Кузьмичева Л. В. (МГУ им. )
Преподавание национальной истории в контексте культорологических проблем на примере сербских учебников и учебных пособий
История и ныне продолжает оставаться важнейшим инструментом в формировании национального самосознания, и это обуславливает особое внимание к преподаванию истории в начальных, средних и высших учебных заведениях новых балканских государств.
Понятно, что разработка новых программ по курсу истории и выпуск в свет новых учебников требует времени. За прошедшие после распада СФРЮ годы (1991-2010) предприняты пока еще первые шаги в этом направлении.
В этом контексте очевидны позитивные сдвиги в деле активного сотрудничества академической исторической науки и системы школьного и высшего образования. Особая роль принадлежит здесь сравнительно молодым ученым, заявившим о себе уже солидными научными трудами. По большей части их характеризует глубокая фундаментальность знаний, открытость к новым методам и концепциям, широкий диапазон исследований и, главное, отход от «краеведческого» принципа в изучении истории, стремление к компаративным исследованием, к анализу и синтезу.
Активную позицию в подготовке новых учебников и учебных пособий, атласов и карт по национальной истории заняли преподаватели Белградского университета Сузана Раич, Милош Ягодич и др. Координирует эту работу известный сербский ученый, руководитель кафедры национальной истории нового времени профессор Радош Люшич. Наряду с монографическими исследованиями, серией работ, посвященных выдающимся личностям сербской истории, появился ряд новых учебников и учебных пособий. Они дают широкую картину становления сербского государства и общества, не оставляя без внимания и повседневную жизнь.
Интересно в этом отношении учебное пособие «Жизнь в Сербии в 19 веке: между вечеринками и балами»i, написанное Александрой Вулетич и Ясной Мияилович. Признанные академические ученые, авторы сумели в изящной и увлекательной манере представить все многоообразие повседневной жизни сербского народа на фоне быстро меняющейся политической реальности XIX века. Не остались без внимания ни турецкое, ориентальное наследие в повседневной жизни и менталитете сербов, ни начавшаяся вестернизация всех сторон жизни.
Одиннадцать разделов книги знакомят учащихся с особенностями сельской и городской жизни, образованием, транспортом, здравоохранением, кухней и одеждой сербского народа, устройством жилищ и архитектурой городов. Но главное место в пособии занимает глубокий анализ истории национальных обычаев и традиций, оказавших существенное влияние на формирование современного государства. Много внимания уделено категориям «род», «семья» в сербской общественной жизни. Авторы показывают истоки сербской демократической традиции, столь удивлявшей иностранных наблюдателей в XIX веке. «Сербия – единственная страна, в которой в порядке вещей, что и министр и государственный советник посреди улицы расспрашивает о здоровье и обнимается с кем-нибудь из односельчан», – приводят авторы слова сербского ученого В. Карича. Книга не только снабжена замечательными иллюстрациями, списком литературы, но и терминологическими словарями по всем разделам, рецептами старинной сербской кухни и даже в виде приложения огромным листом со схемой Генеалогического древа семьи, которое предстоит заполнить ученику самостоятельно. Книга являет собой блестящий образец того, как можно с любовью и научной достоверностью популяризировать национальную историю, не прибегая к лакировке действительности. Она воспитывает уважение не только к героическим страницам прошлого, но и к повседневному труду.
Одним из драматических сюжетов сербской истории, безусловно, является Первая мировая война, когда государство было разгромлено превосходящими силами противника и полностью оккупировано. Эти сюжеты представлены во вспомогательной педагогической литературе.
Так в книге Любомира Сарамандича и Небойши Максимовича «Там далеко»ii, события Первой мировой войны и трагического исхода сербской армии через албанские горы представлены в контексте культурно-социологическом. Это и раздел, посвященный судьбе детей в годы войны, и обращение к историческому прошлому острова Корфу, где в 1916 г. нашли убежище тысячи солдат и офицеров сербской армии, а также сопровождавших их мирных жителей. Сербской трагедии, получившей название «Голгофа Сербии» посвящена знаменитая сербская песня «Там далеко», которая и стала как бы осью учебного пособия. Оптимистический, жизнеутверждающий тон изложению придает рассказ о художественном, театральном творчестве сербских беженцев на Корфу. Таким образом, сила духа сербского народа представлена не только в его военных победах, но и в победе духовной, культурной.
Интересным дополнением к этому пособию является богато иллюстрированная книга Милана Ристовича «Черный Петр и балканские разбойники. Балканы и Сербия в немецких сатирических журналах 1903-1918 гг.»iii. Представленный в книге ряд карикатур дает возможность читателю представить как наиболее доступными и массовыми средствами фыормировался негативный стереотип жителей Балкан в целом и сербов, в частности, в немецкоязычной прессе.
Наиболее сложная и одновременно важная часть исторического курса - современная история. Представляется поэтому закономерным обратиться к ситуации с преподаванием истории нового и новейшего времени в школах Сербии.
В Сербии в деле модернизации преподавания курса новой и новейшей истории раюботают преподаватели Белградского университета – Любодраг Димич, Мирослав Йованович, Милан Ристович и другие. А также сотрудники Исторического института Сербской академии наук. Они пошли по пути создания серии работ «Вспомогательные материалы для преподавания». Проанализируем конкретные примеры.
Первая книга посвящена проблемам детей и детства в 19 и 20 векахiv. Это сборник текстов, снабженный фотографиями и иллюстрациями и предназначенный в качестве дополнительного материала для преподавания истории в средней школе. В подборе и подготовке текстов участвовали специалисты не только всех бывших республик Югославии (Македонии, Боснии и Герцеговины, Сербии и Черногории, Словении), но и соседних стран - Албании, Болгарии, Венгрии, Греции, Румынии и Турции.
В предисловии авторы четко определяют задачи своего труда: «Народы юго-востока Европы, несмотря на то, что исторически очень взаимосвязаны, недостаточно знают друг о друге. Когда речь заходит о прошлом, то в основном вспоминаются войны, которые велись на этих территориях. Поэтому главная цель нашей книги помочь ученикам познакомиться с соседними народами другим, новым путем, который, мы надеемся, будет для них интересен. Тема книги жизнь детей в 19 и 20 веках. На примере этой темы мы хотим показать, как много есть сюжетов в истории, которые очень занимательны, и которые показывают нам как жили люди в предшествующие годы. Мы старались на примере мира детства рассказать о различных областях, в которых работает современная историческая наука, стремясь понять, как люди жили раньше, что ели, как лечились, какой была их повседневная жизнь»v. Итак, пособие призвано решить как минимум три важные задачи: общеобразовательную, научно-просветительскую и воспитательную. Десять глав книги посвящены ключевым темам в жизни ребенка: повседневная жизнь в городе и на селе, игры, семья, образование, использование детского труда, дети в условиях войн и военных конфликтов.
Источники для раскрытия этих тем очень разнообразны – от школьных сочинений современников событий, мемуаров, до выдержек из сводов законов и полицейских протоколов. Каждая глава наряду с источниками содержит и вводный текст, разъясняющий основные категории темы, каждый раздел снабжен и методическим материалом - вопросами и заданиями для проверки усвоения материала. Иллюстративный ряд представлен по большей части фотографиями – от безыскусных семейных портретов XIX века до пронзительной хроники военных конфликтов на Балканах недавних лет.
Второе пособие «Рассказы по истории ХХ века»vi, носит более конкретно-исторический характер и предназначено для учеников старших классов гимназии. Это пособие рекомендовано Министерством просвещения и спорта Республики Сербии и имеет соответствующий гриф. Характерно. что и здесь задачи, которые ставят перед собой авторы широки: «В предлагаемых исторических источниках вы не только найдете множество конкретных фактов, но и увидите новые исторические темы и новые вопросы, которые ставит историческая проблематика. Вы увидите, что современная историография избавилась от крена в сторону изучения только политической истории, и исследует все стороны человеческого существования в прошлом»vii.
Авторы этого пособия, который являет собой синтез учебника и хрестоматии, заявляют, что они постарались свести свои разъяснения к минимуму, отдавая главное место оригинальным и разнообразным источникам. Действительно в пособии наряду с нарративными источниками, представлены фотографии. таблицы, плакаты, схемы, графики. Цель у авторов пособия – дать представление и сформировать мнение об истоках и последствиях национализма, о природе войн, о тяжелой и трудной жизни села.
Здесь представлено 11 разделов, выстроенных хронологически и тематически. Пособие предлагает и новые популярные темы по обыденной, повседневной жизни общества. Так, в главе «Белград на рубеже веков» представлены материалы о том, как выглядели улицы города, дома и квартиры белградцев в начале ХХ века. Пять разделов книги знакомят учеников с важнейшими событиями ХХ века сквозь призму ярких личностей этой эпохи. Так, начало ХХ века и создание Югославии представлено в разделе «Никола Пашич», переворот 1903 г и начало первой мировой войны в разделе «Драгутин Димитриевич Апис», межвоенный период в разделе «Король Александр».
Все эти три важнейшие политические фигуры югославской истории первой половины ХХ века игнорировались в учебниках по истории в годы социалистической Югославии.
Отрадно отметить, что представлены разные точки зрения в историографии о роли этих ключевых фигур сербской и югославской истории, ученику же предлагается сделать собственные выводы на основании представленных источников и с помощью рекомендуемой дополнительной литературы.
Культурные процессы в королевстве Югославия и в первые годы строительства социалистического государства представлены в пособии на примере жизни и творчества известной писательницы Исидоры Секулич. Это сделано достаточно деликатно и очень выразительно. Конфликт науки и искусства с требованиями новой идеологии дан на примере критики Милованом Джиласом последних работ Исидоры Секулич.
Традиционно для югославской литературы предшествующих десятилетий большое место в книге уделено второй мировой войне и событиям конфликта СССР – Югославия 1948 г.
Но и эти две стандартно излюбленные темы югославской историографии представлены по-новому. Так, вторая мировая война дается в блоке с первой мировой войной. Раздел называется: «Мировые войны», а материалы, размещенные в этом разделе, преимущественно рассказывают о страданиях мирного населения в годы войны, особое место уделяется становлению и функционированию системы концентрационных лагерей.
Конфликт руководства компартии Югославии с СССР и Коминфорбюро представлен в достаточно традиционном для югославской историографии предшествующих десятилетий одностороннем виде – мужественное сопротивление югославского руководства великодержавным амбициям СССР. Но «перегибы» в деле поиска сочувствующих СССР, очерчены рельефнее, представлены яркие свидетельства о югославском концентрационном лагере для политзаключенных «Голи оток» («Голый остров»). Однако глубокого и серьезного анализа о причинах конфликта СССР – Югославия в 1948 г. представить на основании предложенных материалов невозможно. Акцент в большей степени сделан на страдания жертв репрессий, чем на реальных политических событиях.
Бурные шестидесятые годы представлены в издании в виде избранных газетных заголовков о наиболее значимых культурных, политических и спортивных событиях. Это и полет Юрия Гагарина в космос, и победа мадридского «Реала», война в Лаосе и смерть Мерлин Монро, бегство за границу советского балетного танцовщика Нуриева и конференция лидеров неприсоединившихся государств. Дидактики здесь нет вообще никакой, учащимся предлагается самим сделать выводы о доминирующих событиях эпохи.
Наиболее трудные для разъяснения и интерпретации сюжеты югославской истории 70-90-х гг. ХХ века в пособии и вовсе опущены. События, предшествующие распаду Югославии и сам драматический процесс распада, вооруженные конфликты даже не упоминаются.
Заключает пособие раздел, носящий название «Иосиф Броз Тито». Здесь вообще отсутствуют какие-либо комментарии, равно как и документы. Сразу после большого портрета Тито и перед краткой его биографической справкой следует задание: «Перед вами хронология одной бурной и длинной жизни, написанная в форме досье. Следующие данные из вашего пособия постарайтесь насытить существующими историческими источниками»viii. Вот такой самостоятельный подход к оценке, наверное, самого яркого представителя Югославии в ХХ веке.
Серьезные проблемы, связанные с преподаванием истории в школах и вузах не остались вне поля разбора и критики ведущих сербских ученых. Детальнейший анализ того, как представлена история СССР и России в современных сербских школьных учебниках написал профессор Белградского университета М. Йовановичix. Автор считает, что современные сербские учебники не дают цельного представления о современной истории России и пестрят многочисленными фактическими ошибками. «Этноцентристский подход не позволяет авторам учебников выработать более широкий и более комплексный взгляд на мировую (европейскую) историю ХХ в. в целом, и на историю России/СССР, в частности».x Характеризуя систему преподавания истории в Сербии в целом, автор подчеркивает, что «Сербия является одной из последних европейских стран, в которых существует политика «одного учебника». В странах Юго-Восточной Европы такая политика наблюдается еще только в Албании и Греции. Во всех остальных государствах педагогическая и образовательная политика разрешает параллельное существование нескольких учебников, тем самым оставляя возможность профессорам и ученикам самим выбирать наиболее подходящий с их точки зрения учебник». М. Йованович констатирует, что если при правительстве С. Милошевича это обуславливалось жестким, идеологическим подходом к образованию, то нынешние власти в стране, хотя на словах и согласны, что надо деидеологизировать и деполитизировать учебный процесс, тем не менее еще не приняли никаких мер для изменения ситуацииxi.
Распад федеративного югославского государства и создание новых государств естественно поставили задачу замены общеюгославского стандарта и программы в преподавании истории на новые, отвечающие интересам молодых государств. В Сербии, например, это выразилось, в увеличении количества часов для изучения национальной сербской истории и изменения наименования некоторых ранее существовавших дисциплин. Так, предметы, которые раньше именовались «Национальная история средних веков» и «Национальная история нового времени» теперь именуются соответственно «Сербская история в средние века» и «История сербского народа в новое время».
i Вулетић А., Миjаиловић J. Србиjа у 19. веку: између посела и балова Београд. 2005.
ii Сарамандић Љубомир, Максимовић Небојша. Тамо далеко. Београд. 2006.
iii Ристовић Милан. Црни Петар и балкански разбојници. Балкан и Сбија у немачким сатиричним часописима. Београд, 2003.
iv Детињство у прошлости. Помоћни наставни материјал за средње школе // Ристовић М., Стојановић Д. Београд. 2001.
v Ibid. С. 7.
vi Приче из ХХ века: радна свеска из историје за 4. разред гимназије // Радојевић М., Димић Љ. Нови Сад. 2002.
vii Ibid. С. 3.
viii Ibid. С. 191-195.
ix оссия / СССР ХХ века в сербских учебниках истории // Россия и страны Балтии, Центральной и Восточной Европы, Южного Кавказа, Центральной Азии: старые и новые образы в современных учебниках истории. М., 2003. С. 54-68.
x Там же. С. 65.
xi Там же. С.55.
