Анкетирование. Один из распространенных методов диагностики, который используется работниками ДОУ с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка.

2.5. Письменные формы взаимодействия с родителями

  Новое в практике работы детского сада с семьёй это использование письменных форм общения с родителями. Как и когда использовать письменные формы общения?

  Когда нехватка времени или сложности с графиком работы родителей мешают вам встретиться с ними лично; если у вас нет телефона или вы хотите обсудить какой-либо вопрос лично, то поддерживать контакт с родителями вам помогут некоторые формы письменного общения. Но злоупотреблять такими формами общения не стоит. Так как они не способствуют сплочению детско-родительского коллектива группы. А некоторые (брошюра, пособие, бюллетень, отчёт) более приемлемы для организации работы с родителями в рамках всего детского сада.

  Брошюры. Брошюры помогают родителям узнать о детском саде. Брошюры могут описать концепцию детского сада и дать общую информацию о нем.

  Пособия. Пособия содержат подробную информацию о детском саде. Семьи могут обращаться к пособиям в течение всего года.

  Бюллетень. Бюллетень можно выпускать раз или два в месяц, чтобы постоянно обеспечивать семьи информацией об особых мероприятиях, изменениях в программе и др.

  Еженедельные записки. Еженедельная записка, адресованная непосредственно родителям, сообщает семье о здоровье, настроении, поведении ребенка в детском саду, о его любимых занятиях и другую информацию.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

  Неформальные записки. Воспитатели могут посылать с ребенком короткие записки домой, чтобы информировать семью о новом достижении ребенка или о только что освоенном навыке, поблагодарить семью за оказанную помощь; здесь могут быть записи детской речи, интересные высказывания ребенка и др. Семьи также могут посылать в детский сад записки, выражающие благодарность или содержащие просьбы.

  Личные блокноты. Такие блокноты могут каждый день курсировать между детским садом и семьей, чтобы делиться информацией о том, что происходит дома и в детском саду. Семьи могут извещать воспитателей об особых семейных событиях, таких, как дни рождения, новая работа, поездки, гости.

  Доска объявлений. Доска объявлений – это настенный экран, который информирует родителей о собраниях на день и др.

  Ящик для предложений. Это коробка, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, что позволяет им делиться своими мыслями с группой воспитателей.

  Отчеты. Письменные отчеты о развитии ребенка – это одна из форм общения с семьями, которая может быть полезна при условии, чтобы она не заменяла личных контактов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

  На протяжении многих лет система дошкольного образования существовала, как бы изолировано от семьи, полностью принимая на себя проблемы образования и развития детей, которые поступали в общественные учреждения. В настоящее время возросла существенная необходимость во взаимодействии семьи и дошкольного образовательного учреждения. Для того чтобы взаимодействие осуществлялось в интересах развития личности ребенка, семья для воспитателей не должна выступать лишь как объект воздействия.

  Среди положительных для ребенка факторов в результате привлечения родителей к жизни детского сада можно назвать следующие:  возможность оказывать большое внимание каждому ребенку индивидуально, так как увеличивается количество взрослых, находящихся в группе; улучшение отношения ребенка к детскому саду; признание полномочий других взрослых, помимо воспитателей, и отношение к ним как к источнику знаний и опыта.

  Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи.

  Изложенный в данном реферате  материал необходим, чтобы система: «старший воспитатель – воспитатель – семья» стали открытыми друг для друга и помогли раскрытию способностей и возможностей ребенка.

  И если описанная выше работа с родителями и её анализ будут проводиться в системе и не «на бумаге», то постепенно даст определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» станут активными участниками встреч и помощниками воспитателя и администрации ДОУ, так как тем самым создастся атмосфера взаимоуважения. А позиция родителей как воспитателей станет более гибкой, так как они стали непосредственными участниками воспитательно-образовательного процесса своих детей, ощущая себя более компетентными в воспитании детей.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

  1. роблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Дошкольное воспитание.2008. № 6.

  2.  етоды обогащения воспитательного опыта родителей // Дошкольное воспитание. 2002. № 9.

  3. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. – М.: ТОО "ИнтелТех", 2006.

  4. «Педагогические знания – родителям» // Дошкольное воспитание. 2003 г №6

  5. ,  «Взаимодействие ДОУ и семьи в условиях малого города» // Управление ДОУ. 2004 г №5 

  6. , , и др. Сотрудничество воспитателя с родителями. – Ярославль: Академия, 2001.

  7. овременные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. 2000. № 1.

  8. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. 2004. № 1.

  9. ,  «Общение педагога с родителями в ДОУ». – М.: ТЦ «Сфера», 2005.

  10. . «О формах взаимодействия с семьей». – Детский сад от А до Я. 2004. -  №10

  11. Нетрадиционные формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.. - 2-е изд. - Мозырь: «Белый Ветер», 2003.

  12. Взаимодействие педагогов, детей и родителей // Воспитатель ДОУ. – 2007. – № 6.

  13. Основы взаимодействия воспитателей и родителей в процессе воспитания ребенка. – М.: Смарт, 2004.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4