РЕФЕРАТ
ТЕМА:
Организация взаимодействия дошкольного образовательного
учреждения с родителями как элемент деятельности методиста в ДОУ
Выполнил:
старший воспитатель
МБДОУ д/с №1 с. им. П.Осипенко
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..3
1. Подходы и основные направления организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи…………………………..5
2. Формы взаимодействия дошкольного учреждения и родителей………..10
2.1. Познавательные формы………………………………………………...…..11
2.2. Досуговые формы………………………………………………………...…17
2.3. Наглядно – информационные формы…………………………...…………18
2.4. Информационно – аналитические формы…………………………...…….20
2.5.Письменные формы………………………………………………………….20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………...……..22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………….……23
ВВЕДЕНИЕ
«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации в нем обусловили необходимость активизации взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.
Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного безоценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности.
На определенном этапе жизненного пути ребенок поступает в детский сад. Теперь его окружают новые люди, взрослые и дети, которых он раньше не знал и которые составляют иную общность, чем его семья. Если родители и воспитатели объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь и в детском саду и дома, а детский сад будет способствовать его развитию, умению общаться со сверстниками, поможет подготовиться к школе, то можно с уверенностью сказать, что произошедшее изменение в жизни ребенка - ему на благо. Но если с этого момента родители перестанут принимать активное участие в разрешении трудностей, с которыми встречается малыш, то в школе их ждут печальные последствия. Специалисты по дефектологии считают, что одной из причин устойчивой неуспеваемости в школе является отсутствие своевременной помощи ребенку.
Поэтому, активный курс на создание единого пространства развития ребенка должны поддерживать как детский сад, так и семья. Однако сами сотрудники дошкольных учреждений иногда берут на себя все заботы по воспитанию и обучению детей, забывая, что и родители должны проявлять заинтересованность и инициативу в общении с педагогическим коллективом учреждения.
Участие родителей в жизни малыша не только дома, но и в детском саду поможет им: преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка; относиться к ребенку как к равному; понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми: если он что-то сделал сегодня лучше, чем вчера, нужно радоваться его личному росту; знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их; проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовыми к эмоциональной поддержке, совместному переживанию его радостей и горестей; установить хорошие, доверительные отношения с ребенком. В таком случае общение с педагогами дошкольного учреждения не вызовет у родителей затруднений. Они будут готовы к диалогу, сумеют отстоять собственную точку зрения и интересы ребенка, а если потребуется, то и защитить его.
Всем известно, что взаимодействие педагога с родителями - достаточно сложный процесс, и он требует специальной подготовки воспитателей по нескольким направлениям. Организация данной подготовки – один из ведущих направлений деятельности старшего воспитателя ДОУ. В первую очередь необходима убежденность педагогов в том, что взаимодействие с родителями является важнейшим условием повышения их профессиональной компетентности в общении с родителями, что повышает результат эффективной работы с детьми.
Цель работы: изучить основные направления организации взаимодействия и формы работы с родителями для повышения профессиональной компетентности педагогов в общении с родителями.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по организации взаимодействия ДОУ и родителей.
2. Проанализировать и обобщить формы сотрудничества ДОУ с родителями.
1. Подходы и основные направления организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи
В «Концепции дошкольного воспитания», положившей начало реформе дошкольного образования было отмечено, что детский сад и семья, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга. Для полноценного, содержательного течения периода дошкольного детства необходимо объединение усилий родителей и воспитателей.
В основе новой философии взаимодействия семьи и ДОУ лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Новизна отношений дошкольного учреждения и семьи определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».
Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности с помощью общения. Это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать.
Сотрудничество педагогов и родителей предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг другу взаимодействующих сторон, учет индивидуальных возможностей и способностей каждого.
Организация администрацией ДОУ работы с педагогами по реализации новой философии работы с родителями предполагает:
– Четкую постановку цели. Педагоги должны осознавать цель взаимодействия и в ходе работы придерживаться ее. Нарушение этого положения ведет к результату, обратному ожидаемому;
– Каждый сотрудник ДОУ должен четко представлять, какую личностную пользу он получит от этой работы, включая финансовый аспект. Наибольший психологический эффект достигается от пользы, которую будет иметь каждый, изменив свое отношение к работе с родителями;
– Обязательно учитывать при планировании работы государственный, межрайонный уровень, досрочные инвестиции, предполагающие эффект через несколько лет.
На основе исследований ученых можно выделить действия педагогов по налаживанию контактов с родителями:
1. Первые контакты между ДОУ и семьей:
– посещение педагогом семьи на дому;
– приглашение родителей посетить ДОУ;
– предоставление родителям письменной информации о детском учреждении;
– встреча с родителями с целью выяснения условий посещения ребенком детского сада.
2. Дальнейшая взаимосвязь родителей и педагогов реализуется в процессе:
– ежедневных контактов, когда родители приводят или забирают детей;
– неформальных бесед о детях или запланированных встреч с родителями, чтобы обсудить успехи;
– ознакомления родителей с письменным материалом об их детях;
– посещений родителей детского сада с целью знакомства с работой ДОУ и возможностью увидеть, как занимается их ребенок.
3. Помощь родителей ДОУ:
– в качестве организаторов и спонсоров;
– в организации совместных экскурсий, прогулок, досугов;
4. Участие родителей в ежедневном посещении детьми ДОУ:
– родители остаются, чтобы ребенок привык к ДОУ;
– родители принимают участие в играх, занятиях детей.
5. Вклад родителей в обучении своего ребенка:
– работа со своим ребенком в детском саду (чтобы воспитатель мог научить родителей, как помочь их ребенку);
– продолжение дома работы по обучению, которое ведут педагоги.
6. Участие родителей в общественной деятельности:
– работа в родительском комитете детского сада, других общественных организациях родителей.
7. Организация общественных мероприятий для родителей:
– посещение курсов по проблемам воспитания;
– работа клуба для родителей;
– приглашение лекторов по интересующим вопросам;
8. Помощь родителям:
– оказание помощи в вопросах воспитания развития ребенка;
– накопление информации по семейному воспитанию и практических советов;
– помощь в решении выхода из кризисных ситуаций.
Достижению оптимальных результатов воспитания и развития детей в совместной деятельности педагогов и родителей будут способствовать условия:
– единство задач и содержания воспитательной работы в детском саду и дома;
– обеспечение индивидуального, дифференцированного подхода к работе с семьями воспитанников на основе анализа семейного воспитания и контингента родителей;
– планирование педагогами разных форм обучения с родителями, другими членами семьи, взаимосвязь разных форм;
– преемственность в содержании и технологиях педагогического просвещения родителей детей разного возраста, в формировании у родителей практических умений;
– наличие в ДОУ нормативно-правовых документов по работе с семьей;
– подбор материалов в методическом кабинете ДОУ в помощь педагогам;
– участие всех специалистов в пропаганде целей, задач, содержания и методов воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Чтобы педагогически грамотно выстраивать работу с родителями в рамках новой философии необходимо соблюдать принципы:
– открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
– сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей. Установление партнерских отношений всех участников воспитательного процесса;
– научность – лежит в основе всех разработок по проблемам дошкольного детства, что позволяет осуществлять педагогический процесс на научной основе, используя новые технологии воспитания.
– непрерывность и целостность – умение работать с семьей, осуществляя единую линию взаимодействия на всех стадиях дошкольного возраста;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
