Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения она может быть отредактирована/дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.
3. Контрольные требования на разных этапах обучения:
Таблица 6
Вид аттестации | Форма аттестации | График проведения аттестации (по полугодиям) | Материал к аттестации |
Текущая аттестация | Контрольные уроки | 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 | Песенный материал (согласно календарно-тематическим планам) |
Промежуточная аттестация | Академические концерты, зачеты, творческие смотры, прослушивания | 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14 | Песенный материал (согласно календарно-тематическим планам) |
Итоговая аттестация | Экзамен в форме концертного выступления | 16 (при 8-летнем сроке обучения) или 18 полугодие (при 9-летнем сроке обучения) | Песенный материал |
V. Методическое обеспечение учебного процесса
Методические рекомендации педагогическим работникам
Основная форма учебной и воспитательной работы – урок, обычно включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога и учащихся над песней, рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы участников ансамбля. Урок может иметь различную форму:
– работа над вокальным и артикуляционным аппаратом;
– постановка дыхания;
– разбор музыкального материала по партиям;
– работа над партитурой;
– постановка концертных номеров и т. п.
Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с вокальным показом необходимых фрагментов музыкального текста, а также прослушиванием первоисточников.
Важнейшие педагогические принципы постепенности и последовательности в изучении материала требуют от преподавателя применения различных подходов к учащимся, исходящих из оценки их интеллектуальных, физических, музыкальных и эмоциональных данных, а также уровня подготовки.
На репетициях фольклорного ансамбля и на индивидуальных занятиях, входящих в вариативную часть курса, преподавателем должен решаться целый ряд задач:
– формирование вокально-исполнительского аппарата учащегося;
– воспитание звуковой культуры, выразительности, красоты и певучести звучания;
– овладение различными певческими стилями;
– работа над важнейшими средствами музыкально-художественного исполнения (точность прочтения музыкального текста, выразительность интонации, ритмическая четкость, соблюдение динамики, фразировки, диалекта, особенностей формообразования).
Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие музыкально-исполнительских данных учащихся зависят непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор репертуара.
2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
Особенности работы с фольклорным ансамблем, предусмотренные данной программой, заключаются в подробном изучении подлинных народных традиций. Освоение материала в первую очередь должно идти через обращение к первоисточникам (аудио прослушивание, видеопросмотр, непосредственный контакт с носителями традиции). Важны также навыки работы с нотными и текстовыми расшифровками песенного материала.
Самая главная задача для участников процесса - научиться петь не строго заученными партиями, а создавать свою, каждый раз новую версию исполняемой песни в стилевых рамках заданного материала. Необходимо научиться музыкально-поэтической, а также комплексной импровизации, в рамках жанровых и стилистических особенностей песенного образца.
Значительное место в освоении программы занимает работа над изучением диалекта того или иного певческого стиля, поскольку диалект влияет на формирование певческой и тембральной позиции.
Музыкальный фольклор, как синкретический вид искусства, предполагает одновременное овладение певческим, инструментальным, хореографическим и драматическим исполнительством. Такой подход позволит обучающимся по данной программе качественно усвоить пройденный материал, овладеть необходимыми певческими и исполнительскими навыками и принимать активное участие в творческой деятельности коллектива.
VI. Списки рекомендуемой методической и нотной литературы, аудио и видеоматериалов
1. Список рекомендуемой методической литературы
1. есенные традиции Поволжья. – М., 1991
2. есенные традиции Поволжья. – М.,1991.
3. АртемкинаТ. Дети. Фольклор. Творчество. – Владимир, 2002
4. етодика работы с детским фольклорным коллективом в пространстве традиционной культуры. – Новосибирск, 2011.
5. Мордовские народные музыкальные инструменты и инструментальная музыка. – Саранск, 1988
6. сновы русского народного танца. – М., 2004
7. ародно-певческое образование в России. – М., 2009
8. ордовское музыкальное искусство в дошкольных образовательных учреждениях: региональный компонент. – Саранск, 2003
9. окально-педагогические знания и умения. – М.,1995.
10. етодика работы с детским вокально - хоровым коллективом. – М., 1999
11.кустико-физиологические основы вокальной работы с детским хором. – М., 2005
12.азвитие детского голоса в процессе обучения пению. – М.,1992.
13.Сураев-ногоголосие и ладовое строение мордовской народной песни. – Саранск, 2007
14.етский голос. – СПб., 2003.
15.ертея. Учебно-методическое пособие по народной бытовой хореографии и ее сценическому воплощению. – Пенза. 2007
16.кола русского народного пения. – М., 1997
2. Список рекомендуемой нотной литературы
1. АртемкинаТ. Народное пение. – Владимир, 2004.
2. и Т. поет детский хор «Лыбедь». Вып. 1,2. – Владимир, 2002
3. и Т. поет детский хор «Лыбедь». Вып. 3. – Владимир, 2004
4. мартынова Т. Хрестоматия Сибирской русской народной песни. – Новосибирск, 2001
5. Бояркин. мордовского народного музыкального искусства. Том 2. – Саранск, 1984
6. нежна Горлинка. – М., 2002
7. рестоматия русской народной песни. – М.,1980.
8. пушкина С. Русские народные песни Московской области. – М., 1986
9. ордовский музыкальный фольклор в школе 1-4 класы. – Саранск, 2004
10.Популярные русские народные песни. – М., 1996
11.етский фольклорный театр. – М., 2008
12.Репертуар русских народных хоров. Земля-красна. Вып. 25 – М., 1978
13.ценарии и репертуар. Из юбилейной программы хора им. . – М., 2006
14.Сураев-ордовские народные песни. – Саранск, 1969.
15. «Село мое, село мое родное». Песни села Канаевки. – Пенза, 2006
16.анры русского музыкального фольклора. Вып. 1,2. – М., 2007
3. Список рекомендуемых аудио и видеоматериалов
1. «Душа народа». – Саранск, 2012
2. радиционная музыка русского Позерья (по материалам экспедиций 1971-1992 гг.). Вып. 1,2,3. – СПб, 1998
3. Русская тройка (русские народные музыкальные инструменты). – М., 2000
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
