25. «Я учусь быть сыщиком!». Урок-игра с элементами детективного расследования. Дети знакомятся с приёмами дедуктивного метода.
Артур Конан Дойл. «Затерянный мир» (1 час)
26. «В поисках птеродактилей». Урок-путешествие. Знакомство с флорой и фауной древних эпох. Путешествие в Латинскую Америку.
Владимир Короленко. «В дурном обществе» (1 час)
27. «Где же ты находишься, город Княжье-Вено?». Урок-исследование. Дети ищут местонахождение вымышленного города Княжье-Вено, знакомятся с традициями и бытом Польши и Украины. История города Ровно.
Михаил Пришвин. «Кладовая солнца» (2 часа)
28–29. «Скрытые тайны болота». Урок-исследование. Процесс образования болота. Правила поведения на болотах. Составление памятки «Правила поведения на болоте». Знакомство с повестью-сказкой «Корабельная чаща». Просмотр отрывков из фильма «Ветер странствий».
Лев Кассиль. «Кондуит и Швамбрания» (1 час)
30. «Страна моей мечты». Творческая лаборатория. Дети придумывают страну своей мечты, рисуют план и создают макет.
Григорий Белых, Л. Пантелеев. «Республика Шкид» (1 час)
31. «Трудности современного пятиклассника». Урок-диспут. С какими трудностями встречается пятиклассник? Как их преодолеть? Составление памятки «Советы для будущих пятиклассников».
Карел Чапек. «С точки зрения кошки» (1 час)
32. «Что может рассказать о своих хозяевах кошка?». Урок-исследование. Представляем себя в роли кошки и показываем мини-представление «Жизнь моих хозяев».
Антон Чехов. «Каштанка» (2 часа)
33–34. Проект «Животные в литературе». Работа над проектом. Изучение произведений русской и зарубежной литературы, в которых героями являются животные.
Предполагаемые результаты реализации программы
Личностными результатами изучения данного курса являются:
• Развитие личностного интереса при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.
• Развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности.
• Развитие умения ставить цели и достигать их.
• Развитие умения критически осмыслять свою деятельность и деятельность других людей.
• Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты:
• Находить способ решения проблемы для каждого конкретного случая.
• Применять изученные способы работы на других предметах.
• Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
• Развивать умение выступать на сцене.
• Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
• Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Предметные результаты:
• Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся на карте мира, на рисунках или в таблицах.
• Уметь выступать перед аудиторией.
• Уметь расшифровывать различные шифры и составлять свои.
• Знать историю и культуру изучаемых стран.
• Знать географию изучаемых стран.
Способы определения результативности по программе
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
• Степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий.
• Активное поведение детей на занятиях, заинтересованность ребят.
• Участие в научно-практических конференциях с проектами, созданными в рамках данной программы.
• Результаты выполнения олимпиадных заданий, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно.
• Косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение успеваемости по литературе, истории, географии.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема занятия | Теоретическая часть | Практическая часть | Аудиторное | Внеаудиторное | Универсальные учебные дейчтвия |
Александр Дюма. «Три мушкетёра» | ||||||
1 | Александр Дюма. «Три мушкетёра». «Путешествие по Европе XVII века». | Знакомство учащихся с картой Европы XVII века, с историей и культурой европейских стран. | Виртуальная экскурсия по карте Европы XVII века | аудиторное | Личностные:
- различать основные нравственно-этические понятия; - выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; Регулятивные: - удерживать цель деятельности до получения ее результата; Познавательные: - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, Коммуникативные: - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; - составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану. | |
2 | Кардинал Ришелье против Людовика XIII. | Знакомство с историческими сведениями о кардинале Ришелье и Людовике XIII. | Театрализованный урок-диспут | Личностные: - соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.); - применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Регулятивные: - оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»); - оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Познавательные: - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, Коммуникативные: - описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | ||
Жюль Верн. «Дети капитана Гранта» (3 часа) | ||||||
3 | «Вдоль 37 параллели южной широты». | Урок-путешествие по странам, через которые проходит 37 параллель южной широты. | Составление своей карты, знакомство с обычаями и культурой изучаемых стран. | аудиторное | Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; Регулятивные: - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); - анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; Познавательные: - проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, Коммуникативные: - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | |
4 | «Таинственный остров Табор». | Урок-путешествие и расследование. | Инсценировка «Жизнь на острове Табор». | Актовый зал | Личностные: - различать основные нравственно-этические понятия; - оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; Регулятивные: - удерживать цель деятельности до получения ее результата; - анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; Познавательные: - проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; - презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; Коммуникативные: - составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану. - описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. | |
5 | «Давайте посчитаем» (иностранные меры длины и веса). | Урок-игра. | Составление таблицы разных мер длины и веса. | аудиторное | Личностные: - воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; - выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; Регулятивные: - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); - анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; Познавательные: - проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; – презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; Коммуникативные: - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | |
Эдгар По. «Золотой жук» (1час) | ||||||
6 | «Учимся разгадывать шифры». Урок-расследование. | Учащимся предлагаются различные шифры и ключи к ним. | Дети учатся составлять свои шифры и зашифрованные тексты. | аудиторное | Личностные: - применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Регулятивные: - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); – оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»); Познавательные: - выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения; - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); – выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; Коммуникативные: - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | |
Джек Лондон. «Любовь к жизни» (2 часа) | ||||||
7 | «Солнечная Америка и холодная Канада». Урок-путешествие. | Просмотр мини-фильмов об Америке и Канаде, знакомство с их национальными особенностями. | Составление сравнительной таблицы США и Канады. | внеаудиторное | Личностные: - проявлять интерес к культуре и истории других народов, - выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; - применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Регулятивные: - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); - оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»); - оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей); Познавательные: - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); - преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; Коммуникативные: - характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; | |
8 | «Где ты прячешься, золото?» Урок-исследование. | Знакомство с процессом добычи золота. Учащиеся узнают, где и в каких условиях добывается этот металл. | аудиторное | Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; Регулятивные: - удерживать цель деятельности до получения ее результата; - осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); Познавательные: - различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление); Коммуникативные: - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | ||
Борис Житков. «Механик Салерно» (1 час) | ||||||
9 | «Пересекаем Атлантический океан». Урок-путешествие. | Путешествие по карте мира через Атлантический океан. Учащиеся получают сведения о трансатлантических плаваниях, о трудностях, которые преодолевали герои на своём пути, знакомятся с фауной океана. | Комментирование чтение, подбор информации, работа над проектом | аудиторное | Личностные: - различать основные нравственно-этические понятия; - оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; Регулятивные: - осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); Познавательные: - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); - проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; – применять таблицы, схемы, модели для получения информации; Коммуникативные: - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | |
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна» (2 часа) | ||||||
10 | «Путешествуем по Америке вместе с Геком». | Урок-путешествие по штатам Америки и по её рекам. | Мини-проект «Путешествуем по Америке вместе с Геком». | аудиторное | Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; Регулятивные: - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); - оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей); Познавательные: - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; – проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; – применять таблицы, схемы, модели для получения информации; – презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; Коммуникативные: - анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; | |
11 | «Мы будем бороться за свою свободу!». | Урок-экскурсия в Америку XIX века. Гражданская война за независимость. | Просмотр видеороликов. | аудиторное | Личностные: - анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом; Регулятивные: - анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Познавательные: - проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; – применять таблицы, схемы, модели для получения информации; Коммуникативные: - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | |
Валентин Катаев. «Белеет парус одинокий» (1 час) | ||||||
12 | «Поездка в начало XX века на машине времени». Урок-путешествие в прошлое | Знакомство с историей нашей страны, культурой и её бытом. | Виртуальная экскурсия | Личностные: - воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; – выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; Регулятивные: - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Познавательные: - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, - проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; Коммуникативные: - описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; | ||
Вениамин Каверин. «Два капитана» (2 часа) | ||||||
13 | «Путешествие на Северный полюс». Урок-путешествие на Север. | Знакомство с фауной северного края. | Составление климатической карты, просмотр видеоролика. | аудиторное | Личностные: - проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; Регулятивные: - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Познавательные: - проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; – применять таблицы, схемы, модели для получения информации; Коммуникативные: - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; – писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников | |
14 | «Вставай, страна огромная!». | Литературная гостиная | Театрализованное представление, посвящённое Великой Отечественной войне. Чтение стихов. Конкурс чтецов. | Внеаудиторное (музей Боевой и трудовой славы имени 25 –ого балашихинского истребительного батальона) | Личностные: - идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству; - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; Регулятивные: - оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Познавательные: - презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; Коммуникативные: - выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче; | |
Михаил Лермонтов. «Бородино»(2 часа) | ||||||
15 | «Мы драгуны и уланы». Урок-игра. Изготовление костюмов той эпохи, мини-инсценировка. | Историко-бытовой комментарий к Отечественной войне 1812 года. | Изготовление костюмов той эпохи, мини-инсценировка. (кабинет технологии) | внеаудиторное | Личностные: - идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству; - проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; Регулятивные: - удерживать цель деятельности до получения ее результата; – планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Познавательные: - различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление); П2 – выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); Коммуникативные: - описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; – характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); | |
16 | «Бородинская битва в наши дни» (литература, фильмы, музыка, нумизматика). | Урок-исследование. Сведения о Бородинской битве | Учащиеся выполняют проект и узнают, какие фильмы, книги, музыка посвящены Бородинской битве | внеаудиторное | Личностные: – выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; Регулятивные: - анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Познавательные: - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, - анализировать результаты, элементарных исследований;фиксировать их результаты; Коммуникативные: - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; – писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников | |
Александр Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» (3 часа) | ||||||
17 | «В глубь веков на машине времени». Урок-экскурсия в X век. | Учащиеся знакомятся с историей и культурой древних славян. | Подготовка виртуальной экскурсии по экспозии Государственного исторического музея | аудиторное | Личностные: - проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; – различать основные нравственно-этические понятия; Регулятивные: - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); - корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; Познавательные: - различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление); - презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; Коммуникативные: - описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; – характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); | |
18 | «Княжеский пир». | Театрализованное представление. Изготовление костюмов, поиск материалов на тему: «Как жили князья на Руси?» | Внеаудиторное (кабинет технологии, актовый зал) | Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; – применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Регулятивные: - корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; – анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Познавательные: - выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения - моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (природный, математический, художественный и др.); Коммуникативные: - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | ||
19 | «Какой же ты необычный, наш русский язык!». | Знакомство с историзмами и архаизмами, которые они встретили на страницах древнерусских произведений. | Творческая лаборатория. Составление мини-словаря устаревших слов. | аудиторное | Личностные: - проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; Регулятивные: - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); - осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); Познавательные: - анализировать результаты опытов, элементарных исследований;фиксировать их результаты; – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; – проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; Коммуникативные: - описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; – характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); | |
Стихи о прекрасном и неведомом (1 час) | ||||||
20 | «А я смогу сочинять стихи?». | Знакомство с основами стихосложения. Встреча с интересным человеком (руководитель, член ЛИТО «Метафора») | Творческая лаборатория. Учащиеся учатся составлять буриме, а также собственные мини-стихотворения. | аудиторное | Личностные: - воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; - выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; Регулятивные: - корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; Познавательные: - презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; Коммуникативные: - анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; | |
Александр Беляев. «Голова профессора Доуэля» (2 часа) | ||||||
21 | «Юные учёные-следопыты». | Знакомство с научными опытами, описанными в романе. Просмотр отрывков из фильма «Завещание профессора Доуэля». | аудиторное | Личностные: - различать основные нравственно-этические понятия; – соотносить поступок с моральной нормой; Регулятивные: - оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»); Познавательные: - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, Коммуникативные: - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | ||
22 | «Возможны ли такие опыты в наше время?». | Урок-диспут. | аудиторное | Личностные: - оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.); – анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом; Регулятивные: - оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»); Познавательные: - приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные: - писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников | ||
Сказки Пушкина (1 час) | ||||||
23 | «Бал сказочных героев». | Знакомство с правилами проведения бала. | Театрализованное представление по мотивам сказок . | Актовый зал | Личностные: - применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Регулятивные: - анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; Познавательные: - преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать; - презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; Коммуникативные: - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | |
Александр Пушкин. «Руслан и Людмила» (1 час) | ||||||
24 | «В гостях у архаичной лексики». | Знакомство с историзмами и архаизмами, которые встретились на страницах поэмы «Руслан и Людмила» | Творческая лаборатория. Продолжение работы по составлению мини-словаря устаревшей лексики. | аудиторное | Личностные: - проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; Регулятивные: - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); - осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); Познавательные: - анализировать результаты опытов, элементарных исследований;фиксировать их результаты; – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; – проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; Коммуникативные: - описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; – характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); | |
Артур Конан Дойл. «Горбун» (1 час) | ||||||
25 | «Я учусь быть сыщиком!». | Знакомство с приёмами дедуктивного метода. | Урок-игра с элементами детективного расследования. | аудиторное | Личностные: - оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; - применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Регулятивные: - анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; Познавательные: - приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; – устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; Коммуникативные: - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. | |
Артур Конан Дойл. «Затерянный мир» (1 час) | ||||||
26 | «В поисках птеродактилей». Путешествие в Латинскую Америку. | Урок-путешествие. Знакомство с флорой и фауной древних эпох. | Путешествие в Латинскую Америку. (создание мини - проекта) | аудиторное | Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; Регулятивные: - оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей); Познавательные: - проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; – презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; Коммуникативные: - описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; – характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); | |
Владимир Короленко. «В дурном обществе» (1 час) | ||||||
27 | «Где же ты находишься, город Княжье-Вено?». | Дети ищут местонахождение вымышленного города Княжье-Вено, знакомятся с традициями и бытом Польши и Украины. История города Ровно. | Урок-исследование. | аудиторное | Личностные: - проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: - оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Познавательные: - различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление); Коммуникативные: - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства | |
Михаил Пришвин. «Кладовая солнца» (2 часа) | ||||||
28-29 | «Скрытые тайны болота». Урок-исследование. Знакомство с повестью-сказкой «Корабельная чаща». | Знакомство с процессом образования болота. Правила поведения на болотах. | Составление памятки «Правила поведения на болоте». Просмотр отрывков из фильма «Ветер странствий». | аудиторное | Личностные: - применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Регулятивные: - осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); Познавательные: - выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; - устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; Коммуникативные: - характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); – характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; – выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью; | |
Лев Кассиль. «Кондуит и Швамбрания» (1 час) | ||||||
30 | «Страна моей мечты». | Творческая лаборатория. Дети придумывают страну своей мечты, рисуют план и создают макет. | аудиторное | Личностные: - применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Регулятивные: - оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»); – корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; Познавательные: - преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать. Коммуникативные: - описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; – характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); | ||
Григорий Белых, Л. Пантелеев. «Республика Шкид» (1 час) | ||||||
31 | «Трудности современного пятиклассника». | Урок-диспут. С какими трудностями встречается пятиклассник? Как их преодолеть? | Составление памятки «Советы для будущих пятиклассников» | аудиторное | Личностные: - соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.); Регулятивные: - оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей); Познавательные: - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); – анализировать результаты опытов, элементарных исследований;фиксировать их результаты; Коммуникативные: - писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников | |
Карел Чапек. «С точки зрения кошки» (1 час) | ||||||
32 | «Что может рассказать о своих хозяевах кошка?» Урок-исследование.. | Представляем себя в роли кошки и показываем мини-представление «Жизнь моих хозяев». | аудиторное | Личностные: - применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Регулятивные: - корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; Познавательные: - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); Коммуникативные: - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | ||
Антон Чехов. «Каштанка» (2 часа) | ||||||
33-34 | Проект «Животные в литературе». | Работа над проектом. Изучение произведений русской и зарубежной литературы, в которых героями являются животные. | аудиторное | Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; Регулятивные: - оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Познавательные: - презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; Коммуникативные: - писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников |
Учебно-лабораторное оборудование
Компьютер Интерактивная доска Мультимедийный компьютерИспользованная литература
1. , Литература // Шаг за горизонт // 5 класс // Учебник для общеобразовательных учреждений в 3-х кн. Кн. 1. – Изд. 3-е, испр. и доп. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум») – М.: Баласс, 2012.
2. Уроки литературы в 5-м классе по учебнику «Шаг за горизонт» // Методические рекомендации для учителя // , , ; под ред. . – М.: Баласс, 2012.
Ресурсы Интернета
http://www. school2100.ru/school2100/news/element/34117?sphrase_id=2358573 http://festival.1september. ru/articles/608647/ http://festival.1september. ru/articles/606236/ http://www. uchportal. ru/publ/23-1-0-1864 http://nsportal. ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/programma-vneurochnoy-deyatelnosti
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
