Методическая разработка урока биологии «Наука о живой природе»
| Информация об авторе (ах) и предметной направленности разработки | |
Фамилия, Имя, Отчество автора |
|
Предмет | Биология |
Класс | 5 |
УМК (программа) | Биология. 5-9 классы: программа / авт.-сост. , , . – М.: Вентана-Граф, 2013. |
| Пояснительная записка и описание занятия | |||
Аннотация разработки | На уроке рассматривается разнообразие живой природы, предмет науки «биология», связь человека с живыми организмами | ||
Раздел учебной программы, тема | ТЕМА 1. БИОЛОГИЯ-НАУКА О ЖИВОМ МИРЕ Урок №1.Наука о живой природе | ||
Тип урока | Урок открытия нового знания | ||
Цели и задачи | Цель: формирование представлений о живой природе, предмете науки «Биология», связи человека с живыми организмами. Задачи: Формирование предметных результатов: систематизировать знания учащихся о живой природе, характеризовать особенности и значение науки биологии, анализировать задачи, стоящие перед учеными-биологами Формирование метапредметных результатов: дальнейшее умение анализировать, сравнивать, делать выводы, планировать свою деятельность, строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения Формирование личностных результатов: самостоятельная постановка учащимися учебной задачи, развитие навыков самооценки, формирование эстетического восприятия объектов природы | ||
Ожидаемые результаты | Предметный результат: Учащиеся научатся давать опрееления понятиям «многоклеточные и одноклеточные организмы», «биология», выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов и оценивать ее значение, приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных, характеризовать значение и особенности науки биологии, анализировать задачи, поставленные перед учеными - биологами Метапредметный результат: Учащиеся получат возможность самостоятельно планировать пути достижения цели, осознанно выбирать способы достижения учебных задач, аргументировать свои точки зрения, исправлять ошибки самостоятельно Личностный результат: Учащиеся получат возможность для формирования познавательного интереса к изучению природы и истории развития знаний о природе, понимание значимости живых организмов в жизни человека, формирование эстетического восприятия объектов природы | ||
Формы контроля и оценки результатов урока | Устный контроль по вопросам, письменный контроль – рабочая тетрадь | ||
Необходимые предварительные знания и умения | Учащиеся должны знать отличия живой и неживой природы, уметь приводить примеры объектов живой и неживой природы, привоить примеры использования человеком живых организмов. | ||
Рефлексия учебной деятельности | Обсуждение результатов урока, самостоятельное формирование выводов урока | ||
Оборудование | Компьютер, проектор, бюсты предков человека, иллюстрации объектов живой природы | ||
Литература | |||
Рекомендуемые ученикам учебные материалы к занятию | , , Биология: 5 класс: учебник для учащихся ОО. – М.: Вентана-Граф, 2015. Интернет-ресурсы: https://yandex. ru/images | ||
Список литературы, используемой для разработки занятия | , , Биология: 5 класс: методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2013. . Поурочные разработки по биологии. 5 класс. – М.: ВАКО, 2015. | ||
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА | |||
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Использование ИКТ |
Мотивационно-ориентировочный этап | Приветствие учащихся Знакомство с кабинетом «Биология» (живыми объектами – растениями, их названием, родиной происхождения, уходом; моделями животных, органов и т. д.) Знакомство с учебником (содержание, структура, рубрики и т. д.) Проверка готовности учащихся к уроку (физкультминутка): Встаньте, возьмите в руки учебник и понимите его высоко над головой, вытяните шею и посмотрите на учебник. Положите его на стол. Возьмите в руки тетрадь, ддержите её на вытянутых руках пере собой и присядьте 5 раз. Положите тетрадь на стол. Возьмите дневник, крепко обнимите его и немного попрыгайте. Положите дневник на стол. Возьмите в одну руку ручки, в другую – карандаши. Сделайте вращательные движения кистями рук 5 раз в одну сторону и 5 раз в другую. Сядьте за парты, закройте глаза, выровняйте дыхание и сосчитайте до 7. | Приветствуют учителя, готовятся к уроку Слушают учителя, задают вопросы Выполняют действия | |
Предлагает ответить на вопросы. Вопросы: Что нас окружает? Приведите примеры живой и неживой природы. Как использует человек живые организмы? | Слушают учителя, отвечают на вопросы, обсуждают ответы, дополняют ответы, контролируют правильность ответов | ||
После ответов учащихся учитель ставит проблемный вопрос: «Может ли современный человек прожить без живых организмов?» | Выдвижение гипотез, их обсуждение | ||
Кратко рассказывает о древних людях, их внешнем виде, образе жизни | Слушают учителя | Слайд 1-3 | |
Задает вопросы с использованием рис. 1 на стр. 5 учебника: Сравните людей, изображенных на двух рисунках между собой и с современным человеком. Кто ближе к природе: древние или современные люди? Почему вы так считаете? | Слушают задание учителя, строят речевые высказывания в устной форме, обсужают ответы, дополняют ответы, аргументируют свою точку зрения | ||
После ответов учащихся учитель проводит небольшую игру: я буду называть признаки и действия людей. Если речь идет о современных людях, руки понимают девочки, если о первобытных людях – мальчики. Вопросы игры: Одеваются в шкуры животных Охотятся при помощи копья Ездят на поезде Собирают ягоды Сушат варежки на теплых печах Жгут костры и мусорят Живут в пещерах Приручили собаку и лошадь Сажают сады и леса Внешне похожи на обезьян Ловят рыбу | Слушают задание учителя, выполняют действия (поднимают руки). Анализируют действия, исправляют ошибки, делают выводы о близости первобытных и современных людей | ||
После игры учитель подводит учащихся к понятию науки и предлагает сформулировать тему, цель и задачи урока | Выдвигают свои версии, анализируют информацию, обсуждают ответы. Формулируют тему, цель и задачи урока. | ||
После ответов учащихся учитель открывает тему урока | Сверяют свои версии и тему урока. Записывают тему урока в тетради | Слайд 4 | |
Операционно-исполнительский этап | Учитель раскрывает происхождение слова «биология» и предлагает дать определение науки «биология» | Слушают учителя, анализируют информацию, выдвигают свои версии определения «биология», обсуждают версии, записывают в тетради определение науки «биология» | Слайд 5 |
Учитель рассказывает о «семье» биологических наук, дает задание. Задание: под каждым названием науки зарисовать объект, который она изучает | Учащиеся слушают учителя, работают со схемой «Биологические науки»: соотносят изображенный объект и науку, изучающую этот объект Проверяют правильность ответов с доской | Слайд 6 | |
Учитель рассказывает о многоклеточных и одноклеточных организмах | Учащиеся слушают учителя, задают вопросы, работают со схемой «Многообразие организмов», обсуждают результаты. | Слайд 7 | |
Кратко характеризует зависимость человека от живых организмов | Учащиеся слушают, дополняют своими примерами, обсуждают примеры, корректируют их при необходимости Обмениваются мнениями по использованию человеком живых организмов | Слайд 8-13 | |
Рефлексивно-оценочный этап | Обсуждение результатов урока. Предлагает вспомнить, какую цель поставили в начале урока, и была ли она достигнута? Побуждает оценить свою деятельность на уроке. Предлагает самостоятельно сделать выводы по уроку Прелагает выполнить задания 1,2,3 в рабочей тетради | Обобщают результаты своей деятельности по достижению цели, задают вопросы на понимание и уточнение, выражают собственное мнение по достижению цели. Учащиеся выполняют задания в рабочей тетради, проверяют правильность ответов. | Слайд 14 |
Домашнее задание | Учитель подводит итог урока, отмечает наиболее активных учащихся, выставляет отметки по результатам работы на уроке. Организует объяснение выполнения домашнего задания: 1. § 1 учебника. 2. выполнить задания 4-6 в рабочей тетради (письменно) | Воспринимают информацию, фиксируют её в дневниках. Задают вопросы на уточнение. | Слайд 15 |
