Министерство образования и науки Российской Федерации ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ |
Ч51.я7
И975
А. Р. ИШМАТОВА
ГЕНДЕРНЫЕ АСПЕКТЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
методические рекомендации для самостоятельной работы студентов
ЧЕЛЯБИНСК
2017
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное бюджетное образовательное учреждение
«Южно-Уральский государственный университет»
Институт спорта, туризма и сервиса
Кафедра «Теории и методики физической культуры и спорта»
Направление 44.03.01 Педагогическое образование
Ч51.я7
И975
ГЕНДЕРНЫЕ АСПЕКТЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
Методические рекомендации для самостоятельной работе студентов
Челябинск
2017
ББК Ч511.14.я7+Ч404.493.я7
И975
РЕКОМЕНДОВАНО
учебно-методической комиссией института спорта, туризма и сервиса
Южно-Уральского государственного университета
в качестве методического пособия
И975
Гендерные аспекты физической культуры и спорта: методическое пособие / . – Челябинск, 2017. – 14 с.
В методическом пособии даны основы профессиональной подготовки специалиста для направления 44.03.01 Педагогическое образование, профиль подготовки Физкультурное образование. Раскрываются общая методология гендерного анализа и особенности осознания гендерных аспектов физической культуры и спорта. Даны концепции гендерной социализации, гендерной идентичности и стратификации с различных теоретических позиций, представления о гендерных отношениях в ФКиС и спорте высших достижений.
ББК Ч511.14.я7+Ч404.493.я7
2017
СОДЕРЖАНИЕ
Цели и задачи дисциплины ……………………. 5
Объём и виды учебной работы ………………… 5
Типовые контрольные задания ………..………. 6
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины ………………………. 8
Содержание семинарских занятий.……………. 9
Цели и задачи дисциплины
Цель: осознаниe гендерных аспектов физической культуры и спорта, освоение общей методологии гендерного анализа. Изучение концепций гендерной социализации, гендерной идентичности и стратификации с различных теоретических позиций. Формирование представлений о гендерных отношениях в ФКиС и спорте высших достижений.
Задачи:
– Изучить базовые понятия гендерологии и гендерных аспектов физической культуры и спорта.
– Изучить образы и типы маскулинности и феминности в обществе.
– Распознавать репрезентацию гендера в массовой культуре и физической культуре и спорта.
– Применять полученные знания при анализе, прогнозировании и разработке педагогических проектов с учетом гендерного фактора в области ФКиС.
– Вооружить приемами гендерного подхода в педагогике образования и воспитания, физической культуры и спорта.
Объём и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 з. е., 72 ч.
Вид учебной работы | Всего часов | Распределение по семестрам в часах |
Номер семестра | ||
3 | ||
Общая трудоёмкость дисциплины | 72 | 72 |
Аудиторные занятия | 8 | 8 |
Лекции (Л) | 4 | 4 |
Практические занятия, семинары и (или) другие виды аудиторных занятий (ПЗ) | 4 | 4 |
Лабораторные работы (ЛР) | 0 | 0 |
Самостоятельная работа (СРС) | 64 | 64 |
Подготовка к зачету | 8 | 8 |
Изучение тем и проблем, не выносимых на лекции и практические занятия | 28 | 28 |
Изучение и конспектирование монографий, учебных пособий, хрестоматий | 28 | 28 |
Вид итогового контроля (зачет, диф. зачет, экзамен) | – | зачет |
Содержание дисциплины
№ | Наименование разделов дисциплины | Объем аудиторных занятий по видам в часах | |||
Всего | Л | ПЗ | ЛР | ||
1 | Гендер как общественный феномен | 1 | 1 | 0 | 0 |
2 | Концепции гендерной социализации и гендернойидентичности | 1 | 1 | 0 | 0 |
3 | Гендерная стратификация с различных теоретическихпозиций | 1 | 0 | 1 | 0 |
4 | Гендерные отношения в системе прав человека | 1 | 0 | 1 | 0 |
5 | Гендерные проблемы ФКиС | 1 | 0 | 1 | 0 |
6 | Гендерные отношения в ФКиС | 1 | 1 | 0 | 0 |
7 | Гендерные аспекты в спорте высших достижений | 2 | 1 | 1 | 0 |
Лекции
№ | № | Наименование или краткое содержание лекционного занятия | Кол-во |
1 | 1 | Гендер как общественный феномен | 1 |
2 | 2 | Концепции гендерной социализации и гендернойидентичности | 1 |
3 | 6 | Гендерные отношения в ФКиС | 1 |
4 | 7 | Гендерные аспекты в спорте высших достижений | 1 |
Практические занятия, семинары
№ | № | Наименование или краткое содержание практического занятия, семинара | Кол-во |
1 | 3 | Гендерная стратификация с различных теоретических позиций | 1 |
2 | 4 | Гендерные отношения в системе прав человека | 1 |
3 | 5 | Гендерные проблемы ФКиС | 1 |
4 | 7 | Гендерные аспекты в спорте высших достижений | 1 |
Типовые контрольные задания
Вид контроля | Типовые контрольные задания |
Зачет | 1. Институциализация изучения гендера в России. 2. Образы и типы маскулинности и феминности в обществе. 3. Репрезентация гендера в массовой культуре и спорте. 4. Исторический, этнографический и социокультурный аспекты социализации детей различного пола. 5. Проблемы половой персонализации в современном обществе. 6. Конвенция ООН о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин и половозрастных групп. 7. Гендерные аспекты спорта. 8. Жизненные стратегии мужчин и женщин в современном российском спорте. 9. Учет гендерных аспектов в содержании и организации ФКиС. 10. Гендер как общественный феномен. 11. Концепции гендерной социализации и гендерной идентичности. 12. Гендерная стратификация с различных теоретических позиций. 13. Гендерные отношения в системе прав человека. 14. Гендерные проблемы ФКиС. 15. Гендерные отношения в ФКиС. 16. Гендерные аспекты в спорте высших достижений. |
Конспекты источников, монографий и статей | 1. Специфика становления гендерной идентичности мальчиков. 2. Особенности усвоения женской роли в отечественной культуре. 3. Проблемы полоролевой социализации в современной России и их последствия в семье и профессиональной деятельности. 4. Способы решения проблем негативного влияния существующей практики дифференциальной социализации. 5. Полоролевые прдпочтения и типичные для пола личностные характеристики. 6. Факторы полоролевого развития ребенка. 7. Традиционные и современные стереотипы маскулинности-феминности. 8. Измерение маскулинности и феминности с помощью специальных шкал. 9. Психометрические исследования половых различий в познавательных способностях. 10. Роль биологических факторов в дифференциации познавательных способностей мужчин и женщин. 11. Роль социально-психологических факторов в развитии познавательных способностей. 12. Половозрастные различия в стремлении личности к утверждению и защите «Я» в спорте. 13. Исследования полоролевых стереотипов и интерпретация полученных фактов: (типично мужской и типично женский образ, фактор компетентности (Дж. Мак Ки, А. Шеррифс); установки на работу (О. Лири); оценка поведения (Д. Хартли); социальный статус (К. Гуичи). 14. Стереотипизация мышления профессионалов-спортсменов. 15. Исследования влияния гормонального фона на успешность решения задач. 16. Различная роль передних и задних отделов коры, а так же правого и левого полушария в выполнении когнитивных функций мужчинами и женщинами. 17.Гендерные различия в «психологических профилях» успешных в спорте. |
Конспекты тем и проблем не выносимых на лекции и практические занятия | 1. Предпосылки развития гедерной психологии. 2. Понятия «пол» и «гендер». 3. Биодетерминистская парадигма рассмотрения гендерных характеристик человека. 4. Социодетерминиская парадигма рассмотрения гендерных характеристик человека. 5. Семейные и внесемейные источники гендерно-ролевой социализации: детская литература, телевидение, фэйсизм, язык, игрушки. 6. Основные значения термина пол в биологии. 7. Половые различия соматических и психофизиологических свойств. 8. Понятие о гендерных различиях. 9. Основные направления исследований гендера в спорте. 10. Ложные представления о гендерных различиях. 11. Специфика пола в пренатальном развитии, в период полового созревания и период взрослости. 12. Геодакяна, объясняющая эволюционный смысл полового диморфизма. 13. Теория половых ролей Т. Парсонса. 14. Теория социального конструирования гендера (П. Бергер, Т. Лукман). 15. Причины соответствия гендерным ожиданиям: нормативное и 16. Понятие и структура гендерной идентичности. 17. Виды половой идентичности () 18. Механизмы конструирования гендерной идентичности, описанные с позиций разных психологических направлений. 19. Основные этапы формирования гендерной идентичности. 20. Категории маскулинность и фемининность как содержательные составляющие гендерной идентичности в спорте. |
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
Жеребкина, И. Прочти мое желание...: Постмодернизм, психоанализ, феминизм / И. Жеребкина. – М.: Идея-пресс: Назарова, 2000. – 251 с. Смелзер, Н. Социология Пер. с англ. Науч. ред. изд. на рус. яз. и авт. предисл. / . – М.: Феникс, 1994. – 687 с. Антонов, семьи: Методология исследования структур и процессов. Категории маскулинность и фемининность как содержательные составляющие гендерной идентичности в спорте. / . – М.: Nota bene, 1998. – 357 с. Ильин, и гендер / . – СПб. и др.: Питер, 2010. – 686 с.б) дополнительная литература:
Ананьев, и проблемы человекознания Избр. психол. тр. / . – М.; Воронеж: МПСИ: МОДЭК, 2005. – 431 с. Ананьев, как предмет познания / . – СПб.: Питер, 2010. – 282 с. Гредновская, гендерной идентичности: дискурсы и практики: монография / . – Юж.-Урал. гос. ун-т; ЮУрГУ. – Челябинск: Издательский Центр ЮУрГУ, 2009. – 96 с.Семинарские занятия
Тема «Гендерная стратификация с различных теоретических позиций»
Вопросы для обсуждения:
1 Понятие о гендерных различиях.
2 Основные направления исследований гендера.
3 Ложные представления о гендерных различиях.
4 Эмпирические данные, свидетельствующие о различиях между полами.
Основные понятия: история развития гендерной проблематики в психологии, женская гендерная роль, нормы мужской гендерной роли, характеристики гендерного стереотипа.
Литература
Основная
1 Берн, Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005. – 383 с.
2 Клецина, И. С. От психологии пола – к гендерным исследованиям. // Вопросы психологии, 2005. – № 1. – С. 18-22.
Дополнительная
1 Либин, психология: на пересечении европейских,
российских и американских традиций / . – СПб.: Прайм, 2009. – 226 с.
Теоретические сведения.
Причины, изучения мужской психологии. Мужская гендерная роль, основные механизмы ее усвоения: усиление, наблюдение за моделями, влияние средств массовой информации. Нормы мужской гендерной роли: норма успешности (статуса); норма твердости; норма антиженственности. Новая парадигма изучения мужской гендерной роли (Плек). Модель мужского гендерно-ролевого конфликта: ограничение эмоциональности; гомофобия; социализация контроля, власти и соревнования; ограничение сексуального поведения и демонстрации привязанности; навязчивое стремление к соревнованию и успеху; проблемы с физическим здоровьем (О'Нил). Шкала гендерно-ролевого конфликта.
Женская гендерная роль. Психологические проблемы не работающих женщин. Синдром домохозяйки (Таврис и Оффер). Психологические проблемы работающей женщины: исполнение традиционных женских обязанностей по отношению к дому и семье; различия в оплате труда мужчин и женщин; дискриминация при приеме на работу; гендерные нормы и взаимоотношения с другими людьми, низкий статус женщин в организациях и отсутствие у них власти. Явление «стеклянного потолока» и его объяснения. Влияние работы на психическое здоровье женщины. Взаимосвязь с нервными и психическими расстройствами.
Теория аккумулирования ролей, объясняющая положительный эффект работы для психического здоровья женщины.
Психологические различия мужчин и женщин.
Дискуссии о социобилогическом характере происхождения гендерных различий. Межиндивидуальные и межгрупповые отличия. Значение изучения социокультурного контекста для верного понимания гендерных различий.
Половые различия в период взрослости: физическое развитие (продолжительеность жизни, климакс); когнитивное развитие (пространственная визуализация, математическая логика, вербальная логика); социальное развитие (агрессивность и доминантность, дружелюбность и близость, семейные и профессиональные роли). Психологические отличия между полами: способности к ориентированию в пространстве, математические способности, речевые навыки и агрессивность (Маккоби и Джеклин). Объяснение различий в способностях мужчин и женщин с точки зрения генетических и средовых воздействий. Подход к объяснению гендерных различий в способностях связанный с с изучением организации
интеллектуальной активности (, ).
Общая характеристика различий в когнитивной сфере: пространственное мышление, математические способности, речевые способности. Исследования влияния гормонального фона на успешность решения задач (, Д. Кимура, В. Шут). Различная роль передних и задних отделов коры, а так же правого и левого полушария в выполнении когнитивных функций мужчинами и женщинами. енсделла, объясняющая различия физиологических механизмов функционирования мужского и женского мозга.
Гендерные различия в агрессивном поведении. Агрессивность как признак маскулинности, детерминированный биологически (Маккоби и Джеклин). Факторы, определяющие агрессивность мужчин женщин: гендер участников конфликта, тип агрессии, конкретная ситуация.
Различия мужчин и женщин в эмоциональности. Уровни гендерных различий в эмоциональности: эмпатия и эмпатическая экспрессия; эмоциональные переживания и эмоциональная экспрессия. Гендерные различия в Большой Пятерке факторов: экстраверсия, доброжелательность, добросовестность, эмоциональная стабильность, открытость к опыту. Гендерные различия по шкале Роттера., в мотивации достижений.
Гендерные различия в моральном развитии (К. Гиллиган).
Тема «Гендерные отношения в системе прав человека»
Вопросы для обсуждения:
1 Социальные нормы и гендерные различия. Роль социальных норм в формировании гендерных различий.
2 Основные механизмы подчинения гендерным нормам.
3 Внесемейные источники гендерно-ролевой социализации: детская литература, телевидение, фэйсизм, язык, игрушки.
4 Дифференциальная социализация.
5 Значение социальных факторов в формировании гендерных различий.
6 Конвенция ООН о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин и половозрастных групп.
7 Причины соответствия гендерным ожиданиям: нормативное и информационное давление. Основные механизмы подчинения гендерным нормам.
Литература
Основная
1 Берн, Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005. – 383 с.
2 Клецина, И. С. От психологии пола – к гендерным исследованиям. // Вопросы психологии, 2005. – № 1. – С. 18-22.
3 Клецина, гендерных отношений: теория и практика / . – СПб.:Алетейя, 2005. – 325 с.
Дополнительная
1 Бреслав, различия и современное школьное образование // Вопросы психологии, 2000. – № 3. – С. 64-69.
2 Каган, и эмоциональные аспекты гендерных установок у
детей 3-7 лет // Вопросы психологии, 2000. – № 2. – С. 28-32.
3 Коломинский, развитие ребенка в дошкольном возрасте / , . – Минск, 2005. – 281 с.
4 Хасан, присвоения социальных норм детьми разного пола // Вопросы психологии, 2007. – № 3. – С. 32-39.
Теоретические сведения.
Теория социального конструирования гендера (П. Бергер, Т. Лукман). Социальные нормы как основные правила, которые определяют поведение человека в обществе. Понятие половой гендерной роли. Причины соответствия гендерным ожиданиям: нормативное и информационное давление. Роль нормативного и информационного давления. Социальная проверка Основные механизмы подчинения гендерным нормам: уступчивость, одобрение, идентификация.
Гендерно-ролевая социализация. Теория когнитивного развития гендера Л. Колберга. Дифференциальная социализация как панкультурное явление. Основные механизмы дифференциальной социализации: дифференциальное усиление и дифференциальное подражание. Семейные и внесемейные источники гендерно-ролевой социализации: детская литература, телевидение, фэйсизм, язык, игрушки.
Основные этапы формирования половой идентичности. Процесс формирования психологического пола личности, его механизмы (материале клинических случаев транссексуализма): эмпатия, рефлексия, сигнификация.
Отличия во внутриличностной динамике формирования половой идентичности для мальчиков и девочек. Объяснение различий, характеризующих мужскую и женскую индивидуальность и соответствующие роли. (З. Фрейд, Н. Ходороу)
Переживания взаимоотношений и взаимозависимости женщинами и мужчинами. Определение маскулинности через обособление, а фемининности через единение (Н. Ходороу). Влияние половых различий на формирование личности в младшем школьном возрасте. Половые различия в играх детей (Ж. Левер, Л. Колберг). Гендерные различия в формировании идентичности в период юности (Э. Эриксон).
Гендерная идентичность личности.
Биполярная и мультиполярная модели психологического пола. Категории маскулинность и фемининность как содержательные составляющие гендерной идентичности. Концепция андрогинии С. Бэм. Андрогинная модель гендернойидентичности.
Множественность и текучесть образов маскулинности и фемининности. Возникновение и трансформации гендерной идентичности: биологический, психологический и социальный уровень. Механизмы конструирования гендерной идентичности, описанные с позиций разных психологических направлений (психанализ, интеракционизм, когнитивизм).
Феномен кризиса гендерной идентичности. Основные составляющие мужской идентичности (ориентация на профессиональную самореализацию, потребность отличаться от женщин, установка на эмоционально сдержанное поведение, «рыночная мужественность»). Кризис маскулинности и изменившиеся социальные условия в российском обществе. Основные составляющие женской идентичности. Кризис двойной идентичности (). Гендерная идентичность и психологическое благополучие личности.
Тема «Гендерные проблемы ФКиС»
Вопросы для обсуждения:
1 Понятие о гендерных стереотипах, их типология. Гендер в спорте.
2 Содержание гендерных стереотипов в спорте.
3 Жизненные стратегии личности и гендерные стереотипы.
4 Характеристики гендерных стереотипов.
5 Изменение гендерных стереотипов.
Литература
Основная
1 Берн, Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005. – 383 с.
2 Клецина, гендерных отношений: теория и практика / . – СПб.:Алетейя, 2005. – 325 с.
Дополнительная
1 Агеев, и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопросы психологии, 2007. – № 2. – С. 48-52.
2 Донцов, стереотипы: вчера, сегодня, завтра / , . – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. – 377 с.
3 Либин, психология: на пересечении европейских,
российских и американских традиций / . – СПб.: Прайм, 2009. – 226 с.
4 Митина, А. П., Кросскультурное исследование стереотипов женского поведения (в России и США) // Вопросы психологии, 2000. – № 1. – С. 68-86.
Теоретические сведения.
Гендерные стереотипы как инструмент классификации окружающих людей на основании их половой принадлежи кроме того, они выступают как ориентиры ожиданий в отношении поведения мужчин или женщин, с которыми человек взаимодействует. Понятие о гендерных стереотипах, их типология. Содержание гендерных сереотипов, исследования по выявлению гендерных стереотипов (И. Броверман, Дж. Уильямс и Д. Бест, Дж. Мак Ки, А. Шеррифс, О. Лири, Д. Хартли, К. Гуичи).
Основные характеристики гендерного стереотипа: согласованность, схематичность, однородность, непротиворечивость, выраженная оценочная и ценностная окраска, «нагруженность» так называемым «ошибочным» компонентом. Жизненные стратегии личности и гендерные стереотипы, продуктивные стратегии и тактик поведения мужчин и женщин в плане преодоления традиционных гендерных стереотипов; личностные предпосылок успешной самореализации женщин в профессиональной сфере, а мужчин — в семейной.
Тема «Гендерные аспекты в спорте высших достижений»
Вопросы для обсуждения:
1 Репрезентация гендера в массовой культуре и спорте.
2 Гендерные аспекты спорта.
3 Жизненные стратегии мужчин и женщин в современном российском спорте.
4 Учет гендерных аспектов в содержании и организации ФКиС.
5 Половозрастные различия в стремлении личности к утверждению и защите «Я» в спорте.
6 Стереотипизация мышления профессионалов-спортсменов.
7 Гендерные различия в «психологических профилях» успешных в спорте.
8 Основные направления исследований гендера в спорте.
9 Категории маскулинность и фемининность как содержательные составляющие гендерной идентичности в спорте.
Теоретические сведения.
Понятия психологический пол и гендерная идентичность в спорте высших достижений. Основные этапы становления гендерной идентичности в спорте. Виды половой идентичности: базовая, персональная, ролевая () Структура гендерной идентичности (когнитивный, аффективный, конативный компоненты).
