Художественно-творческая культурная практика

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка-

детский сад № 21«Малышок» города Новоалтайска Алтайского края

– учитель-дефектолог

Специализированная старшая группа для детей с ЗПР  (5-6 лет)

Вид культурной практики	Художественно-творческая культурная практика «Краски осени»
Интересы, способности и особенности:	Рисовать для ребенка в дошкольном детстве такой же естественный процесс, как играть. Как только ребенку в руки попадает карандаш, этот процесс невозможно остановить. Он рисует везде: на стенах, мебели, полу, маминой любимой скатерти. По словам психолога Ольги Новиковой «Рисунок для ребенка является не искусством, а речью. Рисование дает возможность выразить то, что в силу возрастных ограничений он не может выразить словами. В процессе рисования рациональное уходит на второй план, отступают запреты и ограничения. В этот момент ребенок абсолютно свободен. Дети от природы любознательны и полны желания учиться, узнавать и исследовать. Все что нужно для того чтобы  они проявили свои исследовательские качества это умелое руководство.  Как говорил  : «Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок» Особенное влияние различные виды творчества оказывают на детей с ОВЗ. Игры с водой, краски, песок притягивают таких детей как магнит. Эксперименты со знакомыми предметами (различные виды бумаги, вода и т. д.) вызывают интерес, позволяют поддерживать его на протяжении всего занятия, добиваться результата собственной деятельности, т. е. ставить цель, определять пути её достижения и получить результат. Нами был отмечен повышенный интерес Лии к игре с песком, рисованию пальчиком на песке, в дальнейшем мы перенесли этот опыт на краски. Ребенок с РДА стал без страха и даже с удовольствием окунать пальчик в краски и выводить узора на белом листе бумаги. Вика и Дима особенно заинтересовались смешиванием красок, они даже и не могли предположить, что цвет краски можно сделать самому, изменить его. В самостоятельной деятельности с предметами, позволяющими выразить свои эмоции ребенок раскрывается, исчезает страх ошибки, неуспешности. В специально созданных условиях (одна книга на двоих, две разных игры, одна емкость с водой и определённое условие, договорённость) постоянно ссорившиеся Никита и Кирилл научились взаимодействовать друг с другом без конфликта.
Длительность проведения	2 месяца (наблюдение за изменением в природе с наступлением осени – как осень меняет цвет)
Цель культурной практики	Развивать познавательный интерес детей к  осенним изменениям в природе, выражая его через изобразительное творчество посредством использования нетрадиционных техник рисования.
Задачи культурной практики	Создать условия для расширения и уточнения представлений детей об осенних изменениях в природе. Учить детей создавать сюжетные композиции, передавать в рисунке образы предметов, используя нетрадиционные техники: оттиск печатания листьями деревьев, смятым листом бумаги и кляксографию с трубочкой. Развивать у детей социально-коммуникативные навыки общения со сверстниками. Учить детей длительному выдоху. Развивать интерес и положительное отношение к рисованию. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение к живой природе.
Материалы и оборудование для возникновения и развития культурной практики	- иллюстрации с изображением ранней, золотой и поздней осени; - рассказы  Н. Сладкова из цикла «Осень»; - коктейльные трубочки разного диаметра и разной длинны; - дневник наблюдений; - гуашь; -акварельные краски; -палитра; -бумага разная по плотности от салфетки до альбомного листа; -кисти разного размера; -емкость под воду.
Изначальная проблемная ситуация с которой начинается культурная практика	Интерес детей к разноцветным листьям возник вовремя целевой  прогулки вокруг детского сада, одной из задач которой было обнаружить изменения в природе осенью. Внимание детей привлекла берёза в золотом убранстве и ярко красные листья осины. Дети отметили, что куст сирени и ель свой наряд не поменяли, но листья опадают, а хвоя остается на месте даже зимой. У детей возникли следующие вопросы: «Как осень это сделала? У неё есть специальные краски и кисточки? А что, на елку краски не хватило?». С целью повысить компетентность детей по данной теме и развить их творческие способности нами была спланирована, организованна и проведена культурная практика «Краски осени».
Способы удивления, развития детей	Создание условий для развития познавательного интереса детей к творческой деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования: - игра с коктейльными трубочками «Загони мяч в ворота», «Сдуй каплю»; - рисование оттиском «Запутай след»; - знакомство с изменениями, происходящими в природе на основе рассказов об осени. (Н. Сладков из цикла «Осень»); - наблюдения детей за изменениями в живой и неживой природе и выражение своих наблюдений с помощью рисунков: осень золотая, букет осени, дары природы, грибная пора и др.; - ведение дневника наблюдений за изменениями в природе осенью. - опыты с водой, бумагой и красками (сдуваем каплю воды с гладкой поверхности(стекло) и с бумаги, учимся регулировать  силу воздушной струи, сминаем плотную и тонкую бумагу –сила нажима, промокаем бумагу – свойства бумаги). - мастерская осени (проведение культурной практики ) дети становятся помощниками осени и в специально созданных условиях самостоятельно, на свой выбор рисуют золотую или раннюю осень.
Анализ и рефлексия	При анализе культурной практики было выявлено: - Развитие коммуникативных навыков: дети общались между собой  в доброжелательной форме, активно помогая друг другу, сотрудничая друг с другом. Положительно оценивали работу друг друга. - Развитие самостоятельности и индивидуальности: дети самостоятельно выбирали сюжет, инструменты, цвет краски, форму, размер и т. д. - Развитие произвольности и саморегуляции: дети подчинялись общепринятым правилам, самостоятельно ставили перед собой цель и, следуя ей, получили в конце деятельности ожидаемый результат. - Повышение у воспитанников познавательного и исследовательского интереса к окружающему миру и предметам. - Возникновение эмоционально-насыщенной атмосферы в детском коллективе. Во время подготовки и проведения культурной практики были отмечены как положительные моменты, так и трудности: - страх педагога оставить детей одних, позволить им действовать самостоятельно, довериться детям и не вмешиваться, если возникали трудности; -  критичность родителей, осуждение ребенка за испачканную футболку и т. д.