Достижение нового современного качества дошкольного образования (стр. 1 )

Содержание
1.	Целевой раздел.
1.1	Пояснительная записка.	2
1.2	Цель, задачи, принципы и подходы к формированию АООП	4
1.3	Характеристики, значимые для разработки и реализации адаптированной основной образовательной программы	7
1.4	Планируемые результаты освоения АООП	23
2.	Содержательный раздел.
2.1	Введение в раздел	31
2.2	Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений речи у детей среднего и старшего дошкольного возраста.	32
2.3	Взаимодействие учителя – логопеда с воспитателями и другими специалистами.	83
2.4	Особенности взаимодействия с семьями воспитанников	94
3.	Организационный раздел
3.1	Материально-техническое обеспечение АООП	95
3.2	Диагностика речевого развития детей с ТНР	99
3.3	Организация коррекционной работы	102
3.4	Условия реализации АООП	106

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Одной из ведущих линий модернизации образования является достижение нового современного качества дошкольного образования, что вызывает необходимость разработки современных коррекционно-образовательных технологий, обновления содержания работы групп для детей с тяжёлыми нарушениями речи в дошкольных образовательных учреждениях комбинированного вида.

«Адаптированная  образовательная программа для дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи (далее программа или  АООП для детей с ТНР) предназначена для педагогов  МКДОУ д/с № 000, в котором воспитываются дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР: к этой группе относятся дети с ОНР различного генеза, с системным недоразвитием речи по клинико-педагогической классификации) от 4-х до 7-ми лет. Программа адаптирована для обучения воспитанников с тяжёлыми нарушениями речи, (многим детям, обучающихся по АООП присвоен статус ребёнка с ограниченными возможностями здоровья - ОВЗ).

В АООП МКДОУ д/с № 000 отраженовзаимодействие всех участников образовательного процесса в достижении целей и задач основной образовательной программы детского сада. В АООП прослеживается интеграция образовательных областей в соответствие с возможностями детей с тяжёлыми речевыми нарушениями.

В МКДОУ д/с № 000 функционируют 2 группы компенсирующей направленности и 1 группа комбинированной направленностидля детей с нарушением речи. Программа образовательной деятельности в  группах комбинированной и компенсирующей направленности  обеспечивает социальную адаптацию воспитанников с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей. В группах компенсирующей направленности осуществляется образование детей с тяжёлыми нарушениями речи, многим из которых присвоен статус ребёнка с ОВЗ, а в группах комбинированной направленности осуществляется совместное образование здоровых детей и детей с ОВЗв соответствии с образовательной программой дошкольного образования, адаптированной для детей с тяжелыми нарушениями речи.

АООП содержит материал для организации коррекционно-развивающей деятельности со следующими возрастными группами детей: средний дошкольный возраст, старший дошкольный возраст (группы компенсирующей направленности  №9, №7, группа  комбинированной направленности №3). Коррекционная деятельность включает логопедическую работу и работу по образовательным областям, соответствующим ФГОС ДО(Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования), представляющему собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. На основе ФГОС ДОразработана предлагаемая «Адаптированная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи», обеспечивающая разностороннее развитие ребенка с речевыми расстройствами, регулирование процессов обучения детей с речевыми нарушениями, реализацию права детей с речевыми нарушениями на получение адекватного их состоянию уровня образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы коррекционной работы дошкольного образования являются:

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» -ФЗ; Конвенция ООН о правах ребёнка; Всемирная декларация об обеспечиваниивыживавания, защиты и развития детей; Декларация прав ребёнка; Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 №  1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»; Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049 – 13 «Санитарно эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»; Устав МКДОУ д/с № 000.

Данная программа составлена с опорой на следующие комплексные программы:

Основная образовательная программа МКДОУ д/с № 000 г. Новосибирска. «От рождения до школы». Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. (Под редакцией , , .  2012 г.) «Адаптированная примерная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи»; «Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (с общим недоразвитием речи)»; , , «Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития».

В АООП используются парциальные программы:

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста: парциальная программа»; , ,

«Коррекция нарушений речи».

В данной АООП используются парциально - методические пособия:  ,  ,, , ,, ,

Содержание «Программы» сохраняет преемственность с первоначальными программно-методическими разработками:

«Логопедическая работа с детьми I уровня речевого развития». Авторы: , . «Логопедическая работа с детьми II уровня речевого развития». Авторы: , . «Логопедическая работа с детьми III уровня речевого развития». Авторы: , . «Логопедическая работа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей». Авторы: , .

В группах компенсирующей и комбинированной направленности для детей с нарушениями речи коррекционное воздействие приоритетно, так как целью его является выравнивание речевого и психофизического развития детей.

1.2.  Цель, задачи, принципы и подходы к формированию АООП

Цель программы - обеспечение оптимальных условий для коррекции речевых нарушений, психофизического развития, совершенствования коммуникативных, сенсомоторных качеств,  дальнейшей адаптации и формирования основ базовой культуры личности ребенка с ОВЗ, а также для  интеграции действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

Задачи программы:

Создать условия для овладения детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями; обеспечить охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, эмоциональное благополучие детей с ОВЗ, осуществлять профилактику переутомления и дезадаптации дошкольников  за счет оптимизации объема учебного материала в соответствии с возрастными физиологическими нормативами; способствовать объединению обучения и воспитания в целостный образовательный процесс с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с общим и системным недоразвитием речи; помочь специалистам дошкольного образования в психолого-педагогическом изучении и сопровождении детей с речевыми расстройствами; обеспечить  преемственность  со следующей ступенью системы общего образования с помощью общего развития дошкольников с ТНР, коррекции их психофизического развития, создания психологической готовности детей  к обучению в школе; создать условия для развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, с другими детьми, взрослыми и окружающим миром.

Решение конкретных задач коррекционно-развивающей работы, обозначенных в каждом разделе АООП, возможно лишь при условии комплексного подхода к воспитанию и образованию, тесной взаимосвязи в работе всех специалистов (учителя-логопеда, педагога-психолога, воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре) дошкольной организации, а также при участии родителей в реализации программных требований. Ответственность за реализацию программы полностью возлагается на администрацию дошкольной организацииМКДОУд/с № 000 (заведующегоДОУ, старшего воспитателя ДОУ), психолого-медико-педагогический консилиум (учитель – логопед, педагог – психолог и воспитатели групп комбинированной и компенсирующей направленности).

Принципы и подходы к формированию адаптированной основной образовательной программы

Теоретической основой  программы стали:

концепция о соотношении первичных и вторичных нарушений  ();  учение об общих и специфических закономерностях развития аномальных детей (, );  концепция о соотношении мышления и речи (, , Ж. Пиаже и др.);  концепция о целостности языка как системы и роли речи в психическом развитии ребенка ();  концепция о соотношении элементарных и высших психических функций в процессе развития ребенка (, ); современные представления о структуре речевого дефекта (, , и др.).

Корекционно-развивающая психолого-педагогическая работа должна быть направлена на: