Функциональная асимметрия полушарий мозга (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЧАЛТЫРСКАЯ СОШ №1

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Функциональная асимметрия

полушарий мозга

и ее влияние на 

профессиональные склонности

,

ученица 8Б класса.

Пасько Лусик Вячеславовна,

учитель биологии, химии

село Чалтырь

2014

Оглавление

Введение…………………………………………………………………..………….3

Функциональное доминирование полушарий головного мозга……………5

1.1. Понятие функциональной асимметрии полушарий головного мозга……………………………………………………………………………......5

  1.2. История изучения доминирования полушарий головного мозга…………………………………………………………………………………..8

Методики определения функционального доминирования полушарий мозга ………………………………………………………………………………..9

1.3.1. Павлова…………………………………………………….9

  1.3.2.  Тест кафедры психологии обучения университета штата Джорджия (США)…………………………………………………………………….10

2. Диагностика функциональной асимметрии полушарий головного мозга и предметных интересов у учащихся……………………………………………….15

Выводы……………………………………………………………………………...22

Литература…………………………………………………………………………..23

ВВЕДЕНИЕ

Мозг - самое совершенное и

сложное создание природы

Проблемы профессионализма находятся в центре внимания физиологов, социологов, философов, психологов, юристов, врачей... Привычными стали сообщения о судебных исках, которые изуродованные клиенты предъявляют своим стоматологам, косметологам и пластическим хирургам; родственники умерших пациентов — лечащим врачам, потребители — производителям недоброкачественных лекарств и продуктов питания. Падают вертолеты и самолеты, теплоходы не могут разъехаться в открытом море, солдаты и офицеры по ошибке убивают друг друга, рушатся дома. Причина большинства техногенных катастроф — халатность и недостаток профессионализма.

Внимание к человеческим ресурсам возрастает, когда исчерпаны ресурсы технические или возникают новые факторы производства и общественного развития.

Диагностика профессиональных интересов, склонностей и способностей школьников — важнейший компонент профильного обучения — предъявляет высокие требования к психодиагностическому инструментарию и личности специалиста.

Изучение индивидуальных психологических особенностей старшеклассников в ходе получения общего образования снижает вероятность ошибки при выборе профиля обучения.

Общеизвестно, что каждый ребенок индивидуален. Есть дети, для которых легче построить таблицу, чем её проана­лизировать. А есть такие, которым наоборот, легче увидеть в таблице закономерность, но самостоятельно «свернуть» текст в таблицу они затрудняются. Для какого же из этих двух учеников изучение строе­ния атома будет успешнее, если при объяснении «собирать» атом, а для какого ученика удобнее будет атом «разбирать» на составные части?.. Для кого из них коллективная работа на единую цель будет моти­вирующей?.. Кому из учащихся необходимо обязательно прочитать вслух задание, чтобы понять его?.. Каким ученикам бесполезно гово­рить «ты должен»?.. А как же тогда определить для него его позицию по отношению к учебной работе?..

Все эти и многие другие вопросы находят свое решение при тщательном педагогическом анализе психофизиологических особенностей учащихся, которые определяют индивидуальный стиль учебной деятельности и учебный успех ученика.

Цель исследования: диагностика функциональной асимметрии полушарий мозга у  учащихся 10-х классов и определение ее влияния на профессиональные склонности.

Задачи, которые необходимо решить для достижения поставленной цели, следующие:

рассмотрение понятия функциональной асимметрии полушарий головного мозга; изучение методов диагностики функциональной асимметрии полушарий головного мозга у учащихся с целью выявления психофизиологических особенностей; отбор методик и проведение диагностики на изучение ведущего полушария головного мозга и на выявление интересов и склонностей; проведение сравнительгого анализа полученных данных, подведение итогов.

В процессе работы были использованы следующие методы исследования:

1. Изучение научной и научно-методической литературы.

3. Метод анкетирования

4. Психологическое тестирование

5. Метод беседы и наблюдения

7. Количественные методы обработки результатов

Функциональное доминирование полушарий головного мозга

1.1. Понятие функциональной асимметрии полушарий головного мозга

Функциональная асимметрия полушарий головного мозга - это способность одного полушария мозга включаться на доли секунды раньше, подавляя функцию другого полушария.

У человека мозг в норме состоит из двух полушарий, соединенных специальной структурой, называемой «мозолистым телом». Эти полушария работают по очереди, не одновременно, работа одного полушария подавляет действие другого.

Каждое полушарие «специализируется» на определенных видах деятельности.

У каждого человека есть наследственные отличия, из-за которых одно из полушарий может включаться на доли секунды раньше другого, определяя первую реакцию на анализируемый сигнал. Если раньше включается левое полушарие, и, следовательно, подавляется работа правого полушария, человек реагирует на пришедшую информацию как аналитик, разбирая эту информацию на составные части.

Если сначала включается правое полушарие, подавляется работа левого полушария, и человек испытывает ощущения, оцениваемые интуитивно, без осознанного анализа.

Левое полушарие помнит слова, формулы, символы, правое — образы и чувства.

Мозолистое тело является проводником сигналов — запросов от одного полушария к другому.

Способность человека «включать» и «действовать» каждым из полушарий, несомненно, определяется генетически, но, как практически каждый наследственный признак, эта способность наследуется как диапазон возможностей. Ширина этого диапазона зависит от наследственности, но какова будет реализация на практике этого признака, зависит в данном случае от тренировки деятельности каждого из мозговых полушарий.

Для учителя важно выделить таких учеников, у которых доминирование правого или левого полушария ярко выражено (таблицы 1, 2), так как явное доминирование одного из полушарий резко меняет способ осознания новой информации. Поэтому такая информация о конкретном ученике помогает учителю понять, в каком виде данному ученику удобнее всего воспринимать информацию для ее быстрого осмысления, а также, какие формы подачи информации будут развивать «западающее» полушарие.

Развивать каждое полушарие необходимо и возможно, но наиболее эффективно это происходит, если человек сам осознает, какова его модель полушарного взаимодействия: есть ли доминирование, насколько оно выражено.

Таблица 1

Особенности учащихся с доминирующим полушарием.

Операциональный этап	Учащиеся с явным доминированием правого полушария	Учащиеся с явным доминированием левого полушария
Восприятие информации	Целостное Внимательны к интонациям Предпочитают ощущения, кинестетический канал восприятия Есть визуалы	Дискретное Смысловая сторона речи Чаще — аудиалы, реже — визуалы
Переработка информации	Быстрая Иногда — мгновенная	Последовательная Медленная
Интеллект	Интуитивный	Логический
Эмоции	Экстравертированность Легко «выходят из себя»	Чаще — интровертирован-ность Практически не «выходят из себя»
Память	Наглядно-образная Смысловая	Словесно-логическая Часто — «механическая»
Мышление	Оперирование образами Систематизация по реальным критериям, оперирует трехмерными моделями Ставит «мысленные эксперименты»	Оперирование цифрами, знаками Систематизация по формальным критериям Двумерное (на плоскости)
Деятельность	Приверженность к практике: интересует сам процесс Задания с точным сроком выполнения	Приверженность теории: интересует результат Задания с неограниченным сроком выполнения

Таблица 2

Оптимальные методы и технологии обучения для учащихся с ярко выраженной функциональной асимметрией полушарий мозга

Учебные предметы	Формы, приемы, технологии обучения, предпочитаемые учащимися с ярко выраженным доминированием
правого полушария	левого полушария
естественные науки	Мозговой штурм просмотр фильма прогнозирование выявление сходства разных объектов сравнение фактов выделение сути выделение важнейших моментов в процессах обобщение экскурсии, путешествия	анализ подробностей объектов и процессов анализ результатов логические задания выявление различий выявление деталей создание категорий работа по алгоритму

Сферы специализации левого и правого полушарий головного мозга

Левое полушарие

Обработка вербальной информации:
Левое полушарие мозга отвечает за языковые способности. Это полушарие контролирует речь, а также способности к чтению и письму. Оно также запоминает факты, имена, даты и их написание.

  Аналитическое мышление:
Левое полушарие отвечает за логику и анализ. Именно оно анализирует все факты. Числа и математические символы также распознаются левым полушарием.

Последовательная обработка информации:
Информация обрабатывается левым полушарием последовательно по этапам.

Правое полушарие

Обработка невербальной информации:
Правое полушарие специализируется на обработке информации, которая выражается не в словах, а в символах и образах.

Воображение:
Правое полушарие дает нам возможность мечтать и фантазировать. С помощью правого полушария мы можем сочинять различные истории. Правое полушарие отвечает также за способности к музыке и изобразительному искусству.