Тема: Повторение и обобщение изученного по теме «Глагол».
Цель: учить ребят обобщать, синтезировать теоретический материал и использовать его в различных видах языковой работы.
Задачи:
1) образовательная:
-повторить, обобщить, систематизировать изученный материал;
- закрепить теоретический материал на практике при выполнении различных заданий;
2) развивающая:
- содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;
- развивать орфографические умения, следить за культурой речи; формировать навыки самоконтроля, рефлексии;
3) воспитательная:
- воспитывать бережное и сознательное отношение к языку.
Планируемые результаты:
предметные: формировать навык определять морфологические признаки глагола и их особенности; развивать орфографическую зоркость.
Метапредметные:
- регулятивные: уметь формулировать тему урока, ставить цели;
- познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебного материала;
- коммуникативные: развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли; сохранять и развивать умение сотрудничать в паре, группе; отвечать на вопросы; высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Личностные: способствовать развитию и обогащению речи, прививать интерес к предмету.
Оборудование: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / М. Рыбченкова, ,
. М.: Просвещение, 2014; листы с практическими заданиями по теме, картинки с изображением весны в лесу.
Ход урока
І. Организационный момент.
II. Эмоциональный настрой.
Учитель. Прозвенел звонок, мы начинаем наш урок. Ребята, давайте друг другу подарим улыбки и хорошее настроение. Пусть наша совместная работа на уроке будет успешной и продуктивной.
III. Мотивация учебной деятельности.
Наш урок пройдёт под девизом: «Кто (не)стыдит(?)ся спрашивать, тот узнаёт многое».
Ребята, прочтите девиз урока и дайте ответ на вопрос: актуально ли это изречение?
- К какому жанру относится это изречение? (пословица)
- Что необычного в написании этой пословицы? (надо восстановить пословицу: правильно записать слово «не стыдится»).
- К какой части речи относится слово «не стыдится»? (слово «не стыдится» относится к глаголу).
- Объясните орфограммы в написании пословицы. Какие еще орфограммы, связанные с темой «Глагол», вы изучили?
Учитель. Умение видеть орфограммы, ребята, очень важно. Если видишь, значит применишь правило. На этом уроке мы продолжим развивать орфографическую зоркость по теме … («Глагол»).
- Ребята, давайте попробуем вывести тему урока (над чем нам сегодня предстоит рабо тать) …(ответы детей).
Мы будем обобщать и систематизировать знания по теме «Глагол».
- Откройте тетради и запишите число, кл. работа, тему урока (обоснуйте орфограммы).
Ребята, какие основные задачи поставим перед собой, для достижения темы урока? (примерные ответы:
- совершенствовать умение находить орфограммы, обосновывать правильность их выбора при написании глаголов;
- отработать умения правильного написания гласных в корне и суффиксах глаголов, написание - тся и –ться, НЕ с глаголами, правописание мягкого знака после шипящих в глаголах;
-качественно подготовиться к контрольной работе;
- развивать орфографическую зоркость).
III. Актуализация опорных знаний.
Наш урок будет состоять из нескольких лингвистических блоков. Прежде чем перейти к практической части, предлагаю ребятам сыграть в «Грамматический волейбол». Бросаю мяч уч-ся, попросив продолжить фразы:
- глагол – это …
- глагол обозначает …
- глагол отвечает на вопросы…
- как правило, глагол в предложении выступает…
- глаголы изменяются по …
- начальная форма глагола – это …
-инфинитив отвечает на вопросы …
Примечание. Если ответ неверный, учащиеся хлопают в ладоши и ход переходит к другому, но тот, кто ошибся, обязательно повторяет правильный ответ.
Учитель. Молодцы, теоретический блок по теме «Глагол» вспомнили.
IV. Работа над темой урока.
Итак, ребята, работаем над I блоком «Правописание - ться, - тся в глаголах» (см. приложение к уроку, задание 1).
Продолжите пословицу, объясните написание – - ться, - тся в глаголах. Найдите конец пословиц. Запишите правильно. Работа проводится по вариантам, 3 человека выполняют задание у доски, объясняя изученные орфограммы.
В-1: 1,2 предложения.
В-2: 1,3 предложения.
1). Кто любит трудиться, (тому без дела не сидится).
2). Кто умеет веселиться, (того горе боится).
3). Не трудиться, (так и хлеба не добиться).
Вывод. – Итак, от чего зависит написание - ться, - тся в глаголах?
– Как проверить данную орфограмму?
II блок «Неопределённая форма глагола» (см. приложение к уроку, задание 2).
Заменить фразеологизмы глаголами неопределенной формы, записать их.
Зарубить на носу - запомнить (что делать?)
Пропустить мимо ушей - прослушать (что сделать?)
Делать из мухи слона - преувеличивать (что делать?)
Обвести вокруг пальца - обмануть (что сделать?)
Вывод. – Как определяем инфинитив?
– Назовите опознавательный знак инфинитива. (наличие суффиксов - ти, - ть, конечный согласный корня - чь).
III блок «Спряжение » (см. приложение к уроку, задание 3).
Учащиеся работают в паре, обмениваются тетрадями и оценивают работу соседа. На доске высвечивается правильный вариант для проверки задания.
I спряжение II спряжение
Идёшь говорить
брить ненавидеть
жить зависеть
выбирать слышать
Вывод. – Подымите руку, кто не сделал ни одной ошибки. Молодцы! Работу выполнили на «отлично».
– Кто допустил одну ошибку? (работу выполнили на «хорошо»). Всем остальным ребятам желаю быть внимательными и впредь не допускать ошибок.
– Итак, ребята, давайте подведём итог выполненного задания.
Что называется спряжением? Как вы определили, к какому спряжению относится каждый глагол?
– А теперь мы отдохнём – физкультминутку проведём!
Физкультминутка. Определить вид глагола. Совершенный вид – поднимаем руки вверх и делаем хлопок. Несовершенный вид – делаем два притопа.
Наклониться, уставать, потянуться, сидеть, думать, разогнуться, разминать, писать, подумать, достигать, достичь, помогать, помочь.
Хоть зарядка коротка, отдохнули мы слегка!
IV блок «Время глагола» (см. приложение к уроку, задание 4).
Все мы ждём приближения весны, следующий вид задания – работа с текстом. Учащиеся работают в группе, выбирают спикера. Для лучшего восприятия – текст читает учитель. На доске высвечиваются картинки с изображением весны в лесу.
Любимым временем года была весна – апрель. Он отправился в лес. Солнце обливает весенний лес светом. Его ласковые лучи согревают землю. Тают на солнышке длинные сосульки. С пригорка зажурчал говорливый ручей. Скоро зазеленеют гибкие веточки берез и потянут к солнцу нежные листочки. Слышится чудесная трель птиц.
Задание для групп.
1-я группа: выписать глаголы прошедшего времени;
2-я группа: выписать глаголы настоящего времени;
3-я группа: выписать глаголы будущего времени.
Выступления спикеров каждой группы.
– На какую отметку сработали группы? (оценивание групп: 1 группу оценивает 2гр., 2гр. – 3 гр., 3 гр. – 1 гр. )
Вывод. – Итак, как определяем время глаголов?
– Какое чувство произвёл на вас текст? (чувство красоты, приближение весны). Ребята, наша жизнь будет прекрасней, если мы будем любить, беречь и сохранять эту земную красоту.
Творческая работа. Опишите приход весны несколькими предложениями, используя картинки с изображением весны (см. приложение) и словосочетания (можно попросить ребят составить несколько словосочетаний о весне и записать их на доске): пробуждение природы, пахнет теплом, пение птиц, солнечные лучи.
Орфоэпическая разминка (см. приложение к уроку задание 5).
Поставить ударение в словах. Один ученик работает у доски. Затем коллективно проговариваем слова.
Звалаʹ, соʹздаʹл, баловаʹть, звониʹт.
Вывод. Постоянно следить за речью, обогащать её.
V блок «Под знаком вопроса» (см. приложение к уроку, задание 6).
Записать пословицы по вариантам. В-1: 1,2 предложения.
В-2: 1,3 предложения.
Три учащихся работают у доски, объясняют орфограммы в написании пословиц.
1.Кашу маслом не испортиш(?).
2.Не смажеш(?) колеса – быстро не поедеш(?).
3.Не помучиш(?)ся – не научиш (?)ся.
Вывод. Подведём итог выполненного задания.
– Когда пишется мягкий знак в глаголах после шипящих?
– Какую ещё вспомнили орфограмму? (правописание НЕ с глаголами).
V. Рефлексия.
Наш урок, ребята, подходит к концу. Хочу обратить ваше внимание ещё раз на девиз урока: «Кто не стыдится спрашивать, тот узнаёт многое». Содержание пословицы касается только русского языка, или мы должны проявлять интерес к другим предметам? Как этот девиз вам сегодня помогал? (ответы пятиклассников).
Мы сегодня на уроке помогали друг другу, спрашивали друг у друга, а значит к контрольной работе по теме «Глагол» вы подготовились.
VI. Домашнее задание.
В тетради для правил повторить теоретический материал по теме «Глагол».
По выбору: а) упр.400, стр.64; б)письменно объяснить значение пословицы: «Кто не стыдится спрашивать, тот узнаёт многое» (прав ли народ в этом изречении?).
VII. Оценивание.
Ребята, предлагаю вам самостоятельно оценить свою работу на уроке. Результат своей деятельности отобразите в листе «Анализ индивидуальной деятельности на уроке» и сдайте их мне.
Анализ индивидуальной деятельности учащихся на уроке по теме Фамилия ___________________________ Имя ________________________ «+» - задание выполнил(а) верно, без затруднений «?» - испытывал(а) трудности | |
ЗНАЮ | УМЕЮ |
Определение глагола как часть речи | Находить глаголы в тексте |
На какие вопросы отвечает глагол | Задавать к ним вопросы |
Как определить начальную форму глагола | Определить начальную форму глагола |
Как определить время глагола | Определить время глагола |
ИТОГО: | ИТОГО: |
Подведите итоги на оценочном листе. Сосчитай свои плюсики:
Если у вас 8 – плюсов - вы поработали на "5".
Если плюсов 6 - смело ставьте себе "4".
А вот если у вас 5 и менее плюсиков – вы поработали недостаточно хорошо – "3".
Литература.
1.Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / , , . М.: Просвещение, 2014.
2.Русский язык 5 кл. : поурочные разработки / ,
; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. - Москва : Просвещение, 2011.
3. Русский язык. 5 класс. Дидактические материалы. ФГОС. – М.: ВАКО, 2012. – 80 с.
4. Мы пишем без ошибок: Русский язык 5кл. – Симферополь: 2011. – 60с.
Приложение к уроку
Обобщение знаний по теме "Глагол".
Практические задания.
Задание 1. Продолжите пословицу, объясните написание – - ться, - тся в глаголах.
Найдите конец пословиц. Запишите правильно.
В-1: 1,2 предложение.
В-2: 1,3 предложение.
1). Кто любит трудиться, …
2). Кто умеет веселиться, …
3). Не трудиться, ...
Слова для справок: того горе боится; тому без дела не сидится; так и хлеба не добиться;
2. Замените фразеологизмы глаголами неопределенной формы, запишите их.
Зарубить на носу -
Пропустить мимо ушей -
Делать из мухи слона -
Обвести вокруг пальца -
3. Распределительный диктант.
Распределить глаголы в две колонки: 1-е спряжение, 2-е спряжение.
Идешь, говорить, брить, ненавидеть, зависеть, слышать, выбирать, жить.
Критерии оценивания:
"5" - 0;
"4" - 1;
"3" 2-3;
"2" - 4 и больше.
4. Работа с текстом (по группам) .
1-я группа: выписать глаголы прошедшего времени;
2-я группа: выписать глаголы настоящего времени;
3-я группа: выписать глаголы будущего времени.
Любимым временем года была весна – апрель. Он отправился в лес. Солнце обливает весенний лес светом. Его ласковые лучи согревают землю. Тают на солнышке длинные сосульки. С пригорка зажурчал говорливый ручей. Скоро зазеленеют гибкие веточки берез и потянут к солнцу нежные листочки. Слышится чудесная трель птиц.
5. Орфоэпическая разминка. Поставить ударение в словах.
Звала, создал, баловать, звонит.
6. "Под знаком вопроса"
Кашу маслом не испортиш(?).
Не смажеш(?) колеса – быстро не поедеш(?).
Не помучиш(?)ся – не научиш (?)ся.
Запишите пословицы по вариантам. В-1: 1,2 предложение.
В-2: 1,3 предложение
