Предмет Биология Класс 9 класс

учитель биологии

МОАУ "СОШ №2" муниципального образования

Ясненский городской округ

Предмет Биология

Класс 9 класс

Учебник: , , «Биология. 9 кл. Общие закономерности»: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2002

Уровень обучения: Базовый.

Тема урока: Центры многообразия и происхождения культурных растений

Количество часов: 1 час.

Место урока в системе уроков по теме: 1

Цели урока:

Задачи: Сформировать умения записывать скрещивания, решать генетические задачи, ориентироваться в генетических терминах.

Образовательная:

1.Познакомить учащихся с предковыми формами современных сельскохозяйственных растений и животных, с  центрами их происхождения и одомашнивания.

2.Научить школьников находить центры происхождения культурных растений и  домашних животных  по географической карте.

Развивающая:

1.Продолжить формирование умения  анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать полученные знания.

2.Отрабатывать умения учащихся работать с текстом учебника и дополнительной литературой.

Воспитательная:

1.Прививать  коммуникативные навыки.

2.Формироать  у учащихся уважительное отношение к труду ученых –селекционеров на примере научной деятельности .

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

- сформировать умение четкого различия между понятиями селекции как науки;

- развить умение понимать и различать смысл терминов: селекция, дикорастущие растения, культурные растения, генофонд, гибридизация, отбор искусственный и индивидуальный.

Личностные результаты:

-  умение различать предков современных сельскохозяйственных растений и животных, знать какой клад в развитие селекции внес .

Метапредметные результаты:

- формировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки (регулятивные УУД)

- формировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства для достижения цели (регулятивные УУД)

- формировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (из текста в таблицу); (познавательные УУД, работа со схемой)

- формировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД)

- формировать умение анализировать, сравнивать, выявлять причины и следствия простых явлений (познавательные УУД, работа с литературой, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий)

Познавательные результаты:

Выделять главные признаки изучаемых объектов; Высказывать суждения; Поиск и отбор информации.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор и экран. Вавилова, фрагмент учебного фильма «Закон гомологических рядов наследственной изменчивости».

Структура урока:

I. Организационный момент (1 минута)

Цели:

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

II. Постановка учебной проблемы (5 минут)

Цель: организовать постановку учебной проблемы, используя побуждающий от проблемной ситуации диалог.

- организовать формулировку темы, цели урока с помощью учителя.

III. Актуализация знаний (3 минуты)

Цель: организовать актуализацию знаний:

IV. Изучение нового материала (20 минут)

Цель:- организовать поиск решения учебной проблемы

Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог

V. Применение нового знания (10 минут)

Цели:- организовать применение новых знаний;

- организовать самопроверку, исправление ошибок, самооценку по алгоритму.

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 минуты)

Цели: - организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

VII. Подведение итогов урока (2 минуты)

Цель: - зафиксировать новое содержание урока.

VIII. Домашнее задание (1 минуты)

Цель:

- организовать выполнение домашнего задания.

Ход урока:

I. Организационный момент:

Приветствует учеников: Здравствуйте ребята!
II. Постановка учебной проблемы:

На сегодняшний день мы с вами уже познакомились с наукой генетика, знаем как происходит процесс наследования определенных признаков, также знакомы с методами борьбы за существование…

Давайте вспомним какие два вида отбора предлагал нам Ч. Дарвин?

Ученики отвечают: ( естественный и искусственный отборы). Правильно!

Учитель: Как происходит естественный отбор? Ученики отвечают.

А как же происходит искусственный отбор? (ответы)

Правильно! Сегодня на уроке мы с вами разберем для чего же нужен искусственный отбор, какая наука создана для изучения этого процесса и кто был основоположником этой науки.

И так тема сегодняшнего урока: Селекция. Центры многообразия и происхождения культурных растений.

III. Актуализация знаний:

Давайте с вами вспомним, что мы уже знаем по нашей теме?

Знаем ли мы, что такое генетика, искусственный отбор, селекция?

IV. Изучение нового материала:

Основные понятия:

-Наука, разрабатывающая теорию и методы выведения и улучшения пород животных, сотов растений и штаммов микроорганизмов – селекция.

-Теоретической основой селекции является – генетика.

-Основными методами селекции  являются - гибридизация и отбор.

-Метод селекции, осуществляемый человеком  с целью создания пород животных и сортов растений – искусственный отбор.

-Прием искусственного  отбора, который проводился человеком с древнейших времен - стихийный.

-Различают 2 формы методического отбора - массовый и индивидуальный.

- Основоположником селекции является – .

Учитель начинает рассказ материала по новой теме:

  По словам , селекция представляет собой эволюцию, направляемую волей  человека. Как вы думаете, так ли это? Ученики высказывают предположения). Для того чтобы точно ответить давайте обратимся к учебнику и найдем определение Селекции как науки.( стр.205 учеб.)

Он выделил следующие задачи селекции, (ученики делают пометки в тетрадях):

-изучение сортового, видового и родового исходного материала;

-изучение и разработка методов получения искусственных наследственных изменений и анализ закономерностей наследственной изменчивости при гибридизации и мутационном процессе;

-разработка систем искусственного отбора с целью усиления и закрепления нужных признаков;

-разработка теоретических основ гибридизации-источника комбинативной изменчивости и новообразований на ее основе.

Учитель продолжает рассказа материала по новой теме:

  Целенаправленной селекционной работе предшествовал период одомашнивания животных и растений. Первые его попытки, возможно, были предприняты людьми еще около 10-12 тыс. лет назад, а, возможно и раннее. Домашний кролик, однако был одомашнен лишь в средневековье, сахарная свекла - лишь в 19веке, мята-в 20 веке.  Серебристо-черные лисицы, соболи, нутрии и сейчас находятся на одной из первых этапов одомашнивания. Районы одомашнивания животных связаны с центрами происхождения культурных растений. Огромный вклад в процесс изучения центров происхождения и одомашнивания культурных растений, внес отечественный ученый .

  (сообщение учащегося). Домашнее задание: «Жизненный и творческий путь ». (5 мин)

  Вавилов отдал всю свою энергию для поднятия сельского хозяйства на новый уровень, получив от страны «по заслугам». Умирая в ГУЛАГЕ от голода, он думал о своей Родине, обо всем человечестве. Стремясь доказать необходимость генетики-науки, способной создать новые сорта растений, которые спасут человечество от голода и удовлетворят растущие потребности в продуктах питания.

(сообщение учащегося). Дом. зад. «Центры происхождения культурных растений и домашних животных». (3 мин).

Учитель: Ребята, какие центры выделил ? перечислите и запишем.

Ученики отвечают: было выделено 7 таких центров:

1) южно - азиатский тропический  центр - родина риса, сахарного тростника, многих плодовых и овощных культур;

2) восточно - азиатский центр - родина сои, некоторых видов проса, некоторых плодовых и овощных культур;

3) юго - западноазиатский центр - родина некоторых форм пшеницы, ржи, многих бобовых, винограда, плодовых;

4) средиземноморский центр-родина маслин, многих овощных и кормовых культур (капуста, клевер, чечевица);

5) абиссинский центр - родина зернового сорго, одного из видов бананов, ряда особых форм пшеницы и ячменя;

6) центрально-американский центр-родина кукурузы, какао, ряда тыквенных, фасоли, длинноволокнистого хлопчатника;

7) андийский  (южноамериканский) центр-родина картофеля, таких лекарственных растений, как кокаиновый куст, хинное дерево.

  Учитель: сейчас мы просмотрим видеофрагмент. Будьте внимательны.

*Закон гомологических рядов наследственной изменчивости (просмотр фрагмента учебного фильма).

Учитель: Ребята, какой вывод мы можем сделать?

Ученики предлагают разные свои предположения. Выбираем более точное.

  Выявить указанные центры происхождения культурных растений, в которых сосредоточено наибольшее разнообразие наследственных форм этих видов, , позволил открытый им же закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Согласно этому закону, родственные по эволюционному происхождению виды растений и животных имеют сходные ряды наследственной изменчивости. Это позволяет при знании вариантов признаков в пределах одного вида предвидеть наличие аналогичных вариантов у представителей родственных видов и родов.

  V. Применение нового знания:

Учитель подвожу итог перед проверкой усвоения материала.

рассматривал  селекцию как комплексную науку, которая основывается на теоретическом фундаменте дарвинизма и генетики. Он трактовал селекцию как эволюцию, направляемую волей человека.

Закрепление. Выполнение проверочной работы по вариантам.

Код для проверки: 1 в: 1б  2в  3а  4в  5в  6а  7в  8б  9в  10б.

2в:  1е  2г  3ж  4к  5д  6з  7а  8б  9и  10в.

VIII. Домашнее задание (1 минуты)

стр. с.204-206, заполнить таблицу:

Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора.

Признаки для сравнения	Искусственный отбор	Естественный отбор
1.Главная движущая сила образования новых форм (видов, новых популяций, пород, сортов).	Искусственный отбор.	Естественный отбор на фоне борьбы за существование.
2.На каких биологических свойствах организмов основаны оба отбора.	Наследственность и изменчивость.	Наследственность и изменчивость.
3.Материал для отбора.	Индивидуальные признаки.	Индивидуальные признаки.
4.Судьба особей-обладателей благоприятных изменений.	Отбираются, становятся производительными.	Остаются накапливаются, передаются по наследству.
5. Судьба особей-обладателей неблагоприятных, вредных изменений.	Отбираются, бракуются, уничтожаются.	Элиминируются в борьбе за существование.
6.Общий результат(его влияние на многообразие форм организмов).	Новые сорта растений, породы животных.	Новые виды.
7.Среди каких (домашних или диких) животных и растений происходит отбор.	Среди домашних  животных и растений.	Среди диких животных и растений.
8.Отбирающий фактор.	Человек.	Условия среды.
9.На пользу кого действует.	На пользу человека.	На пользу животного, растения.
10.Фрмы отбора.	Массовый, индивидуальный, методический, бессознательный.	Движущий, стабилизирующий, дизруптивный.