Выступление
воспитателя МБДОУ «Детский сад «Ласточка»
на тему:
«Гендерный подход в воспитании дошкольников
в условиях реализации ФГОС ДО».
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования указывает на необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Одним из которых является следующий: «Дошкольник должен иметь представление о себе, о традиционных семейных ценностях, включая гендерные ориентации, проявлять уважение к своему и противоположному полу», что говорит о необходимости гендерного воспитания в ДОУ.
Главная задача гендерного воспитания в детском саду, согласно ФГОС ДО – улучшение взаимоотношений между мальчиками и девочками, формирование у них адекватной оценки представителей противоположного пола, вовлечение детей разного пола в совместную деятельность.
Задача педагога - способствовать становлению устойчивого интереса детей к сфере гендерной культуры, становлению социально значимых ценностей и смыслов гендерного взаимодействия, формированию адекватных, соответствующих полу способов поведения.
Для работы по гендерному воспитанию нами были поставлены следующие цели:
- создание в группе развивающей предметно-пространственной среды, для полноценного становления личности определенного пола на всех возрастных этапах; способствование благоприятному протеканию полоролевой социализации мальчиков и девочек, формирование начал мужественности и женственности у дошкольников; создание условий для становления полоролевой, гендерной идентичности ребенка в семье; повышение компетентности родителей в вопросах гендерного воспитания; просветительская работа среди педагогов ДОУ.
Реализация гендерного подхода ведётся в нескольких направлениях:
- Организация развивающей предметно-пространственной среды; Работа с детьми; Работа с педагогами; Работа с родителями
Первый блок работы по гендерному воспитанию мы начали с преобразования предметно-пространственной среды. Были внесены различные маркеры с акцентом на гендерную идентичность, и среда была дополнена специфичными материалами для девочек и мальчиков, чтобы ребенок имел возможность многократно подтверждать то, что она – девочка, а он – мальчик.
Организация развивающей предметно-развивающей среды имела несколько направлений:
- изготовление маркеров гендерных различий в игровой комнате, спальном помещении, в туалетной комнате, в раздевалке; разделение игровых зон в группе (мальчик-девочка); подбор игрового материала и оборудования для игровой деятельности и мальчиков и девочек.
При наполнении среды учитывались те факторы, что девочки предпочитают спокойные игры на семейно-бытовые темы, а мальчики – активные игры с движениями. Поэтому в группе должны быть не только атрибуты игр «Парикмахерская», «Магазин», «Кухня», но и созданы условия для игр «Пожарные», «Моряки», «Полицейские» со всеми необходимыми аксессуарами и различной техникой, а также конструкторами, строительными наборами и инструментами. Если среда организована с учетом гендерных особенностей детей, то она способствует более гармоничному развитию личности ребенка, его социализации и индивидуализации.
Второй блок работы - работа с детьми. Был составлен цикл мероприятий «Мир мальчиков и девочек. Мы разные, но мы вместе».
Гендерный подход проходил красной нитью через все образовательные области и были запланированы и проведены различные мероприятия:
- Беседа с детьми «Кто я такой?», «У меня друзей не мало»; НОД гендерной направленности «Мамочка любимая», «Мой самый лучший папа»; Инсценировка произведения «Муха-цокотуха»; Конкурс чтецов среди мальчиков и девочек; Творческие мастерские для мальчиков и девочек.
При совместном воспитании мальчиков и девочек важной педагогической задачей является организация совместных игр и игровых ситуаций, выставок, конкурсов и викторин, требующих эмоционального сотрудничества детей разного пола.
Третий блок работы - работа с педагогами, целью которого было повышение уровня психолого-педагогической компетентности педагогов в вопросах полоролевого воспитания дошкольников. Были проведены различные мероприятия:
Консультации:
«Гендерное воспитание через игру»;
«Организация предметно-пространственной среды с учётом гендерных различий»;
«Литература как средство гендерного воспитания дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»
Мастер-класс
«Дидактические игры с учётом гендерного подхода»
Четвёртый блок работы по гендерному воспитанию – работа с родителями. Работа с родителями начали с проведения анкетирования, с целью определения уровня психолого-педагогических знаний родителей в вопросах гендерного воспитания.
В работе с родителями использовались различные формы – родительские собрания, консультации, круглые столы, семейные гостиные, мастер-классы.
- Консультации: «Семья и семейные ценности», «Будущий мужчина. Как воспитывать мальчика», «Будущая женщина. Как воспитывать девочку»; Круглый стол «Кризис 3-х лет» (особенности протекания кризиса у мальчиков и девочек); Семейная гостиная «Секреты хорошего настроения».
Работа по созданию в детском саду условий, способствующих гендерной социализации детей, дала положительные результаты. Повысился уровень психолого-педагогической компетентности педагогов и вырос их творческий потенциал.
Родители воспитанников приобрели знания об особенностях воспитания детей разного пола.
Расширился кругозор детей, увеличился объем знаний о содержании социальных ролей мужчины и женщины. Выросла культура поведения и общения детей, мальчики стали более внимательными по отношению к девочкам, а девочки – более доброжелательными по отношению к мальчикам. Дети знают половую принадлежность своего имени, отношение к нему. Я думаю, что накопленный нами опыт по данной проблеме будет углубляться и совершенствоваться в дальнейшем.
