Казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья ХМАО-Югры «Леушинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида
Согласовано: Утверждаю:
Заместитель Директор КУ «Леушинская
директора по УР коррекционная общеобразовательная
________/ школа-интернат VIII вида»
ФИО _________/
«_____» ______________2013г. ФИО
Приказ № ______
от «_____» ____________ 2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРИРОДОВЕДЕНИЕ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА
СО СЛОЖНОЙ СТРУКТУРОЙ ДЕФЕКТА
НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
с. Леуши, 2013г.
Составитель: учитель географии , I квалификационная категория
ученая степень, ученое звание, Ф. И.О.
Рабочая программа составлена на основании Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов в двух сборниках, под редакцией , автор , 2001 г.
В данной программе предложены разделы изучения курса природоведения для учащихся 6 класса со сложной структурой дефекта. В процессе развернутого изложенного материала по темам в каждом классе указывается количество годовых и недельных часов. Учитывая сложный состав учащихся специальной (коррекционной) школы требования к овладению знаний – минимально необходимые.
Рабочая программа утверждена на заседании методического совета,
протокол № ____ от «____» ____________ 2013 г.
Председатель методического совета_______________
(подпись) (Ф. И.О.)
Одобрена методическим объединением учителей,
протокол № ____ от «____» __________ 2013 г.
Руководитель ________________
(подпись) (Ф. И.О.)
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов в двух сборниках, под редакцией , автор , 2001 г.
Программа продолжает курс «Живой мир» в 1-5 классах.
Изучение живого мира в начальных классах коррекционной школы VIII вида направлено на обобщение знаний учащихся об окружающем мире, полученное при ознакомлении с предметами и явлениями, встречающимися в окружающей действительности. Данный учебный предмет является для пятиклассников подготовительным, способствующим в дальнейшем лучшему усвоению естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний.
Цель:
- всестороннее развитие учащихся со сниженной мотивацией к познанию, расширить кругозор об окружающем мире.
Задачи:
- Дать учащимся элементарные знания об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве).
- Формировать у учащихся представление о мире, который окружает человека.
- Помогать усваивать правила поведения в природе.
Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. Знание особенностей развития этих детей необходимо для эффективной работы с ними для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия.
Учащиеся должны учиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений. Такая деятельность учащихся имеет большое значение для коррекции недостатков психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, их познавательных возможностей и интересов.
Природоведческие знания помогут учащимся лучше понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремится охранять. Это обусловит значительную воспитательную роль живого мира, а в дальнейшем – естествознания.
Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Естествоведческий материал обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.
Настоящая программа рассчитана на учащихся 6 класса со сложной структурой дефекта. Срок реализации настоящей программы 4 учебных года. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). На курс отведено 68 часов в год в каждом классе или 2 часа в неделю (согласно расписанию). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Лишь 15-20% от общего числа детей составляют воспитанники, которые наиболее успешно овладевают учебным материалом; 30-35% воспитанников испытывают некоторые трудности в обучении; 35-40% детей нуждаются в разнообразных видах помощи (для таких детей часто не достаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый материал); 10-15% воспитанников овладевают материалом на самом низком уровне. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
Тематическое планирование по природоведению для учащихся 6 класса
со сложной структурой дефекта
№ п/п | Тема раздела (блока) | Кол-во часов | Краткое содержание | Обязательный минимум ЗУН | Примечание |
1. | Природа. | 3 | Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твёрдые тела, жидкости и газы. Превращение твёрдых тел в жидкости, жидкостей - в газы. Для чего нужно изучать неживую природу. | Иметь представление о телах живой и неживой природы. | |
2. | Вода. | 15 | Вода. В природе. Свойства воды: текучесть, расширение, сжатие. Три состояния воды. Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Учёт и использование свойств вода. Использование воды в быту промышленности, сельском хозяйстве. Бережное отношение к воде. Охрана воды. | Иметь представление о свойствах воды, использовании воды в хозяйстве. | |
3. | Воздух. | 14 | Свойства воздуха. Использование упругости воздуха, теплопроводимость воздуха. Использование этого свойства в быту. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Тёплый воздух легче холодного. Движение воздуха. Состав воздуха. Кислород, его свойства поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойства. Применение углекислого газа. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе. Борьба за чистоту воздуха. | Иметь представление о воздухе, о значении воздуха для всего живого. | |
4. 4.1. 4.2. 4.3. | Полезные ископаемые. Полезные ископаемые и их значение. Горючие полезные ископаемые. Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. | 16 3 7 6 | Полезные ископаемые и их значение (гранит, известняк, песок, глина). Горючие полезные ископаемые (торф, каменный уголь, нефть, природный газ, калийная соль). Полезные ископаемые, используемые для получения металлов (железная и медная руда) Получение чёрных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.) их внешний вид и свойства. | Иметь представление о полезных ископаемых. Уметь называть 3-4 названия полезных ископаемых. | |
5. | Почва. | 20 | Почва – плодородный слой земли. Образование почвы. Состав почвы. Минеральные и органические части почвы. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам. Плодородие. Местные типы почв. Обработка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве. Охрана почв. | Иметь представление о почве, об основных мероприятиях по охране почвы. |
Календарно-тематическое планирование по природоведению для учащихся 6 класса со сложной структурой дефекта (68ч)
Тема урока | Кол-во часов | Дата | Тип урока | Цель | Содержание деятельности | Обязательный минимум ЗУН | Методы урока |
I четверть (18ч) Природа (3ч) | |||||||
1 | Живая и неживая природа. | 1 | Вводный | Знакомство учащихся с телами живой и неживой природы. | Записать схему «Тела природы». | Иметь представление о телах живой и неживой природы. | Словесно-практический |
2 | Твердые тела, жидкости, газы. | 1 | Комбинированный | Формирование представления у учащихся о твердых телах, жидкостях и газах. | Записать примеры твердых тел, жидких и газообразных. | Иметь представление о твердых телах, жидкостях и газах. | Словесно-практический |
3 | Для чего изучают неживую природу. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о необходимости изучения неживой природы. | Работа по карточкам-заданиям. | Иметь представление о неживой природе. | Словесно-практический |
Вода (15ч) | |||||||
4 | Вода в природе. | 1 | Изучение нового материала | Формирование знаний у учащихся о природном веществе на Земле - воде. | Работа в тетради Никишова. | Иметь представление о природном веществе – воде. | Словесно-практический |
5 | Непостоянство формы и текучесть воды. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о свойствах воды. | Записать в тетрадь свойства воды. | Иметь представление о свойствах воды. | Словесно-практический |
6 | Расширение воды при нагревании, сжатие при охлаждении. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о свойстве воды расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении. | Работа в рабочей тетради Никишова. | Иметь представление о свойствах воды. | Словесно-практический |
7 | Свойства воды при замерзании. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о свойствах воды при замерзании. | Работа по карточкам-заданиям. | Иметь представление о свойствах воды при замерзании. | Словесно-практический |
8 | Вода – растворитель твердых веществ. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о воде, как растворителе. | Работа в рабочей тетради Никишова. | Иметь представление о воде, как растворителе твердых веществ. | Словесно-практический |
9 | Нерастворимые в воде вещества. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о нерастворимых в воде веществах. | Записать определение понятия «нерастворимые вещества». | Иметь представление о нерастворимых веществах. | Словесно-практический |
10 | Вода прозрачная и мутная. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о прозрачной и мутной воде. | Работа по карточкам-зданиям. | Уметь различать мутную и прозрачную воду. | Словесно-практический |
11 | Водные растворы и их использование. | 1 | Комбинированный | Формирование понятия у учащихся «водный раствор». | Записать в тетрадь виды растворов. | Иметь представление о водных растворах. | Словесно-практический |
12 | Минеральная и морская вода. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о водных растворах на примере минеральной и морской воды. | Работа по карточкам-заданиям. | Иметь представление о минеральной и морской воде. | Словесно-практический |
13 | Три состояния воды. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о воде в трех состояниях. | Зарисовать круговорот воды в природе в виде схемы. | Иметь представление о трех состояниях воды. | Словесно-практический |
14 | Температура воды и ее измерение. | 1 | Урок практической работы | Знакомство учащихся с устройством термометра. | Зарисовать термометр. | Иметь представление об устройстве термометра. | практический |
15 | Превращение воды в пар при нагревании. | 1 | Комбинированный | Формирование представления у учащихся об испарении воды. | Работа в рабочей тетради Никишова. | Иметь представление о испарении воды. | Словесно-практический |
16 | Использование воды в хозяйстве. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся об использовании воды. | Работа по карточкам-заданиям. | Иметь представление об использовании воды в хозяйстве. | Словесно-практический |
17 | Охрана воды. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся об охране воды. | Работа по карточкам-заданиям. | Иметь представление об охране воды. | Словесно-практический |
18 | Обобщение: Что мы узнали о воде. | 1 | Обобщающий | Обобщение пройденного материала о воде. | Работа по карточкам-заданиям. | Иметь представление о свойствах воды, использовании воды в хозяйстве. | Практический |
II четверть (14ч) Воздух (14ч) | |||||||
19 | Что такое воздух? Его свойства. | 1 | Изучение нового материала | Формирование знаний у учащихся о воздухе. | Записать свойства воздуха. Работа по карточкам-заданиям. | Иметь представление о свойствах воздуха. | Словесно-практический |
20 | Упругость воздуха. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся об упругости воздуха. | Записать в тетрадь определение понятий «упругость», «сжимаемость». | Иметь представление, что такое упругость воздуха. | Словесно-практический |
21 | Теплопроводность воздуха. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о свойстве воздуха - теплопроводности. | Работа по карточкам-заданиям. | Иметь представление о теплопроводности воздуха. | Словесно-практический |
22 | Расширение и сжатие воздуха. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о расширении и сжатии воздуха. | Работа в рабочей тетради Никишова. | Иметь представление о расширении и сжатии воздуха. | Словесно-практический |
23 | Теплый воздух легче холодного. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о движении воздуха. | Работа по карточкам-заданиям. | Иметь представление о движении воздуха. | Словесно-практический |
24 | Движение воздуха. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о движении воздуха. | Работа по карточкам-заданиям. | Иметь представление о перемещении теплого и холодного воздуха. | Словесно-практический |
25 | Состав воздуха. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о составе воздуха. | Записать состав воздуха. | Иметь представление о составе воздуха. | Словесно-практический |
26 | Кислород и его свойства. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о кислороде. | Записать в тетрадь свойства кислорода. | Иметь представление о свойствах кислорода. | Словесно-практический |
27 | Значение кислорода. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о значении кислорода. | Заполнить схему «Применение кислорода». Работа по карточкам-заданиям. | Иметь представление о значении кислорода. | Словесно-практический |
28 | Углекислый газ и его свойства. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся об углекислом газе. | Записать в тетрадь свойства углекислого газа. | Иметь представление о углекислом газе. | Словесно-практический |
29 | Применение углекислого газа. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о применении углекислого газа. | Записать в тетрадь схему «Использование углекислого газа». | Иметь представление о применении углекислого газа. | Словесно-практический |
30 | Значение воздуха. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о значении воздуха для всего живого. | Заполнить схему «Значение воздуха». | Иметь представление о значении воздуха для всего живого. | Словесно-практический |
31 | Борьба за чистоту воздуха. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся об охране воздуха. | Работа по карточкам-заданиям. | Иметь представление о явлениях, загрязняющих воздух. | Словесно-практический |
32 | Обобщение: Что мы узнали о воздухе. | 1 | Обобщающий | Обобщение пройденного материала о воздухе. | Работа по карточкам-заданиям. | Иметь представление о воздухе. | Практический |
III четверть (20ч) Полезные ископаемые (16ч) Полезные ископаемые и их значение (3ч) | |||||||
33 | Разнообразие полезных ископаемых. | 1 | Изучение нового материала | Формирование знаний у учащихся о разнообразии полезных ископаемых. | Работа по карточкам-заданиям. | Иметь представление о полезных ископаемых. | Словесно-практический |
34 | Полезные ископаемые, используемые в строительстве: гранит, известняк. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о граните, известняке. | Работа по карточкам-заданиям. | Иметь представление о граните, известняке. | Словесно-практический |
35 | Песок, глина. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о песке и глине. | Работа по карточкам-заданиям. | Иметь представление о песке, глине. | Словесно-практический |
Горючие полезные ископаемые (7ч) | |||||||
36 | Горючие полезные ископаемые. | 1 | Комбинированный | Формирование представления у учащихся о горючих полезных ископаемых. | Заполнить схему «Горючие полезные ископаемые». | Иметь представление о горючих полезных ископаемых. | Словесно-практический |
37 | Торф. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о торфе. | Записать основные свойства торфа. | Иметь представление о торфе. | Словесно-практический |
38 | Каменный уголь. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о каменном угле. | Записать свойства каменного угля. | Иметь представление о каменном угле. | Словесно-практический |
39 | Нефть. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о нефти. | Записать свойства нефти. | Иметь представление о нефти. | Словесно-практический |
40 | Природный газ. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о природном газе. | Записать свойства природного газа. | Иметь представление о природном газе. | Словесно-практический |
41 | Полезные ископаемые, используемые для получения минеральных удобрений. | 1 | Комбинированный | Формирование представления у учащихся о полезных ископаемых, из которых получают минеральные удобрения. | Записать полезные ископаемые, из которых получают минеральные удобрения. | Иметь представление о полезных ископаемых, из которых получают минеральные удобрения. | Словесно-практический |
42 | Калийная соль. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о калийной соли. | Записать свойства калийной соли. | Иметь представление о калийной соли. | Словесно-практический |
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов (6ч) | |||||||
43 | Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. | 1 | Комбинированный | Формирование представления у учащихся о полезных ископаемых, из которых получают металлы. | Работа по карточкам-заданиям. | Иметь представление о полезных ископаемых, используемых для получения металлов. | Словесно-практический |
44 | Железная руда. Медная и алюминиевые руды. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о железной руде, медной и алюминиевой рудах. | Заполнить сравнительную таблицу «Железные руды», «Медная и алюминиевая руды». | Иметь представление о железной руде, медной и алюминиевой рудах. | Словесно-практический |
45 | Черные металлы: чугун, сталь. | 1 | Комбинированный | Формирование представления у учащихся о черных металлах: чугуне, стали | Записать свойства стали и чугуна в виде сравнительной таблицы. | Иметь представление о чугуне, стали. | Словесно-практический |
46 | Цветные металлы: алюминий. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о цветных металлах. | Записать свойства алюминия. | Иметь представление о цветных металлах. | Словесно-практический |
47 | Цветные металлы: медь. | Комбинированн | Формирование знаний у учащихся о цветных металлах. | Записать свойства меди. | Иметь представление о цветных металлах. | Словесно-практический | |
48 | Обобщение: Полезные ископаемые. | 1 | Обобщающий | Обобщение знаний у учащихся о полезных ископаемых. | Работа по карточкам-заданиям. | Иметь представление о полезных ископаемых. Уметь называть 3-4 названия полезных ископаемых. | Практический |
Почва (20ч) | |||||||
49 | Почва – верхний плодородный слой. | 1 | Изучение нового материала | Формирование знаний у учащихся о почве. | Зарисовать рисунок «Расположение почвы на слоях земли». | Иметь представление, что такое почва. | Словесно-практический |
50 | Из чего состоит почва. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о составе почвы. | Записать состав почвы. | Иметь представление о составе почвы. | Словесно-практический |
51 | Главная часть почвы – перегной. | 1 | Комбинированный | Формирование представления у учащихся о главной части почвы – перегное. | Записать в тетрадь органические вещества. | Иметь представление о перегное. | Словесно-практический |
52 | Неорганическая часть почвы – песок, глина, минеральные соли. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся о неорганической части почвы. | Записать состав неорганической части почвы. | Иметь представление о песке, глине, минеральных солях. | Словесно-практический |
IV четверть (16ч) | |||||||
53 | Песчаные, глинистые и черноземные почвы. | 1 | Комбинированный | Знакомство учащихся с песчаными, глинистыми, черноземными почвами. | Заполнить сравнительную таблицу «Различие песчаных и глинистых почв». | Иметь представление о песчаных, глинистых и черноземных почвах. | Словесно-практический |
54 | Испарение воды из почвы. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний учащихся об испарении воды из почвы. | Работа в рабочей тетради Никишова. | Иметь представление об испарении воды из почвы. | Словесно-практический |
55 | Почвы родного края. | 1 | Комбинированный | Формирование представления у учащихся о почвах своего края. | Записать типы почв своего края. | Иметь представление о почвах родного края. | Словесно-практический |
56 | Зачем нужны удобрения. | 1 | Комбинированный | Знакомство учащихся с видами удобрений. | Заполнить таблицу «Удобрения». | Иметь представление об удобрениях. | Словесно-практический |
57 | Обработка почвы. | 1 | Комбинированный | Формирование представления у учащихся об обработке почвы. | Записать определение понятия «обработка почвы». | Иметь представление об обработке почвы. | Словесно-практический |
58 | Охрана почвы. | 1 | Комбинированный | Формирование знаний у учащихся об охране почвы. | Работа по карточкам-заданиям. | Иметь представление об основных мероприятиях по охране почвы. | Словесно-практический |
59 | Экскурсия: Почвенные обнажения. | 1 | Экскурсия | Закрепление знаний у учащихся о слоях почвы. | Работа по карточкам-заданиям. | Иметь представление о почве. | |
60 | Обобщение: Что мы узнали о почве. | 1 | Обобщающий | Формирование знаний у учащихся о почве. | Работа по карточкам-заданиям. | Иметь представление о почве. | практический |
61 | Практическая работа: Обработка почвы на пришкольном участке. | 1 | Урок практической работы | Формирование умения у учащихся обрабатывать почву. | Работа на пришкольном участке. | Уметь проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке. | практический |
62 | Практическая работа: Обработка почвы на пришкольном участке. | 1 | Урок практической работы | Формирование умения у учащихся обрабатывать почву. | Работа на пришкольном участке. | Уметь проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке. | практический |
63 | Практическая работа: Обработка почвы на пришкольном участке. | 1 | Урок практической работы | Формирование умения у учащихся обрабатывать почву. | Работа на пришкольном участке. | Уметь проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке. | практический |
64 | Практическая работа: Обработка почвы на пришкольном участке. | 1 | Урок практической работы | Формирование умения у учащихся обрабатывать почву. | Работа на пришкольном участке. | Уметь проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке. | практический |
65 | Повторение изученного материала. | 1 | Систематизация и обобщение знаний | Повторить изученный материал о воде, воздухе, полезных ископаемых, почве. | Работа по карточкам-заданиям. | Иметь представление о воде, воздухе, полезных ископаемых, почве. | Словесно-практический |
66 | Контрольная работа. | 1 | Контроль знаний | Закрепление пройденного материала. | Работа с тестами. | Иметь представление о воде, воздухе, полезных ископаемых, почве. | Практический |
67 | Итоговый урок. | 1 | Обобщающий | Подведение итогов. | Работа по карточкам-заданиям. | Иметь представление о воде, воздухе, полезных ископаемых, почве. | Словесно-практический |
68 | Итоговый урок. | 1 | Обобщающий | Подведение итогов. | Работа по карточкам-заданиям. | Иметь представление о воде, воздухе, полезных ископаемых, почве. | Словесно-практический |
Учебно-методический комплекс
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
