Тема раздела 1. Взаимодействие образовательной организации и семьи в условиях общественного управления качеством образования
« Образовательная организация как ресурс реализации государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года»
№п/п | Основные задачи государственной семейной политики | Участие Вашей образовательной организации в решении данной задачи (содержание, формы работы с семьями учащихся, направленной на решение задачи) | Ресурсный потенциал Вашей образовательной организации для решения данной задачи (возможные, но не использующиеся содержание, формы работы) | Примечания, пояснения |
1. | развитие экономической самостоятельности семьи и создание условий для самостоятельного решения ею своей социальной функции | - | - | |
2. | развитие системы государственной поддержки семей, в том числе при рождении и воспитании детей | Компенсации части родительской платы: за первого ребенка – 20%; за второго ребенка – 50%; за третьего и последующего – 70%; -родители (законные представители) детей-инвалидов и опекаемых детей освобождены от внесения части родительской платы. | - | |
3. | создание механизмов поддержки семей, нуждающихся в улучшении жилищных условий | Выделение муниципального жилья работникам образовательного учреждения, имеющих несовершеннолетних детей | - | |
4. | развитие жизнеохранительной функции семьи и создание условий для обеспечения здоровья ее членов | систематические занятия и физической культурой, Физкультурно-спортивные праздники и мероприятия для детей и семей; обеспечение летнего отдыха и оздоровления детей | Семейные совместные походы на природу | |
5. | повышение ценности семейного образа жизни, сохранение духовно-нравственных традиций в семейных отношениях и семейном воспитании | Праздники, направленные на развитие семейных традиций, на укрепление семейной идентичности и сплоченности, сохранение и поддержание взаимосвязи и преемственности между поколениями в семье; Консультации, направленные на пропаганду ответственного отцовства, материнства; Тематические занятия по формирование позитивного образа отца и матери; | семейные клубы; участие родителей в исполнении ролей на праздниках, мероприятиях | |
6. | содействие в реализации воспитательного и культурно-образовательного потенциала семьи | повышение педагогической культуры родителей путём проведения семейных клубов, праздников; обеспечение доступности для семей и родителей помощи специалистов (медработника, психолога, музработника); проведение бесплатных консультаций и занятий с родителями, испытывающими трудности в воспитании детей(консультации психолога, воспитателя) | - | |
7. | обеспечение социальной защиты семей и детей, нуждающихся в особой заботе государства | Консультативный пункт для детей-инвалидов, не посещающих ДОУ и их родителей. | проведение регулярного мониторинга потребностей семей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья | |
8. | профилактика семейного неблагополучия, детской безнадзорности и беспризорности | Банк данных детей. Находящихся в группе риска. | консультации, беседы, направленные на оказание помощи родителю, ограниченному в родительских правах или лишенному родительских прав | |
9. | повышение эффективности системы социальной защиты семей с несовершеннолетними детьми, вовлеченными в сферу гражданского, административного и уголовного судопроизводства | - | - |
2. Составьте список социальных партнёров Вашей образовательной организации,
являющихся субъектами реализации государственной семейной политики:
1) МБОУ «СОШ №23»
2)МКУ «Управление образования»
3) МБУ «Лето» (ДОЛ Детская дача «Лесная сказка»)
4) Городской музей, картинная галерея, библиотека, кукольный, драматический театр
5) ПМПК
6) МБОУДОД «Дом детства и юношества»
3. Перечислите наиболее значимые результаты, которых удалось достичь Вашей образовательной организации в сотрудничестве с социальными партнёрами в области реализации государственной семейной политики:
1) увеличилась численность детей в возрасте от 1,5 до 7 лет, охваченных дошкольным образованием и услугами по присмотру и уходу;
2) увеличение качества услуг, оказываемых дошкольными образовательными учреждениями
3) Формирование ценностей семьи, ребенка, ответственного родительства.
4) повышение качества дошкольного образования
5) повышение уровеня этического, гражданско-патриотического, культурно-эстетического развития детей и родителей
6) доступность для детей и родителей различных видов социально-психологической, педагогической помощи и поддержки в трудной жизненной ситуации
7) Рост посещаемости детских библиотек, музеев, культурных центров, театров.
4. Оцените роль семей учащихся Вашей школы в достижении этих результатов ( см. 3.), используя шкалу оценки:
Роль семей (родителей) учащихся абсолютно не имеет значения в достижении указанных результатов | Роль семей (родителей) учащихся скорее не имеет значения в достижении указанных результатов | Роль семей (родителей) учащихся скорее имеет значение в достижении указанных результатов | Роль семей (родителей) учащихся имеет заметное значение в достижении указанных результатов | Роль семей (родителей) учащихся имеет абсолютное значение в достижении указанных результатов |
+ | ||||
+ | ||||
+ | ||||
+ | ||||
+ | ||||
+ | ||||
+ |
5. Охарактеризуйте наиболее продуктивные, на Ваш взгляд, психологические механизмы, обеспечивающие взаимодействие образовательной организации и семьи.
Взаимодействие образовательной организации и семьи может включать в себя следующие направления работы:
- Изучение семьи;
- Информирование родителей;
- Совместная деятельность детей, педагогов и родителей;
- Консультирование родителей;
- Просвещение и обучение.
Изучение семьи.
В работе с семьей, необходимо не только давать информацию, но и изучить семью, ее ценности, запросы, уровень психолого-педагогической компетентности. Для этого могут использоваться методы:
Беседы.Включают сбор информации о том, как и чем, живет ребенок в семье. Дает представление родителям об их собственной роли в воспитании ребенка.
Анкетирование.Позволяет родителям, отвечая на точно поставленный вопрос, выражать свою точку зрения более взвешенно и менее эмоционально.
Наблюдения.Обеспечивают индивидуализацию работы с каждой конкретной семьей. Помогают дополнить портрет семьи и точнее понять, какова она на самом деле.
Информирование родителей.
Правильно организованный процесс информирования родителей позволяет создать прочные доверительные отношения между семьей и оьразовательной организацией. Родителям предоставляются различные сведенья о жизни их ребенка в образовательном учреждении, каковы его достижения, успехи, неудачи, его взаимоотношения с детским коллективом и т. д.. Используются такие формы информирования, как:
Родительские собрания;
Личные беседы;
Электронная почта;
Сайт учреждения (организации);
Оформление наглядной информации (стенды, объявления, памятки, выставки детских работ, фотогалерея).
Совместная деятельность детей, педагогов и родителей.
На основе полученной информации при изучении семьи, организуются различные совместные мероприятия. Выбор, которых происходит с учетом возможностей и интересов семьи и образовательной организацией. Это могут быть совместные проекты, круглые столы, выставки творческих работ, праздники с активным вовлечением родителей.
Консультирование родителей.
В условиях детского сада психологическое консультирование является «системой коммуникативного взаимодействия психолога с лицами, нуждающимися в психологической помощи» . В условиях дошкольной образовательной организации, с учетом ее специфики работы, консультирование родителей проводиться только по поводу особенностей развития их ребенка и его проблемных зон.
Консультирование может быть:
А) индивидуальное,
Б) семейное (по количеству консультируемых),
В) дистанционное,
Г) очное (по способу взаимодействия).
Просвещение и обучение.
Просвещение и обучение в БДОУ носит не только педагогический, но и профилактический характер. Просвещение родителей проходит в различной форме, в том числе не традиционной, например, тематические акции, которые призваны привлечь внимание к различным социально значимым проблемам. Так же могут быть стенгазеты, буклеты, клубы, консультации.
Обучение родителей может включать в себя: семинары, тренинги, творческие задания.
Отметим, что работа педагога-психолога играет важную роль в создании успешного взаимодействия семьи и образовательной организации. Именно успешное вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс дает неоспоримые преимущества работе образовательной организации и повышает ее эффективность:
- Постоянный контакт педагога с семьей позволяет учитывать индивидуальность ребенка, его особенности, привычки.
- Реализовывать единую программу развития и воспитания ребенка дома и в образовательном учреждении.
- Родители получают возможность самостоятельно выбирать и формировать то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным. В связи с чем, они начинают понимать ответственность, которую они несут за воспитание своих детей.
- Способствуют укреплению внутри семейных связей.
- Педагоги, при участии психолога, учатся контактировать с любыми семьями, любыми родителями.
Таким образом, чем шире, успешнее взаимодействие между семьей и образовательной организацией, тем большую поддержку получит ребенок в развитии своей личности и тем более полным гармоничным успешным будет его первый социальный опыт.
6. На основе изучения раздела III. Доступность качественного обучения и воспитания, культурное развитие и информационная безопасность детей в документе «НАЦИОНАЛЬНАЯ СТРАТЕГИЯ ДЕЙСТВИЙ В ИНТЕРЕСАХ ДЕТЕЙ НА 2012 - 2017 ГОДЫ» (Утверждена Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. N 761) дайте рабочие определения понятий :
«качество образования» - это…
- соответствие образования (как результата, как процесса, как социальной системы)
многообразным потребностям, интересам личности, общества, государства;
- это системная совокупность иерархически организованных, социально значимых сущностных свойств (характеристик, параметров) образования (как результата, как процесса, как социальной системы).
- совокупность потребительских свойств образовательной услуги, обеспечивающей возможностьудовлетворения комплекса потребностей по всестороннему развитию личности учащегося (студента). Основные факторы, определяющие качество образования:
1. профессорско-преподавательский состав;
2. учебно-методическое обеспечение;
3. материально-техническая база;
4. интеллектуальный потенциал учебного заведения;
5. студенты (учащиеся) и выпускники.
«система оценки качества образования» - это…оценка качества образовательных достижений обучающихся и оценку качества образовательного процесса.
К основным задачам системы оценки качества образования относятся:
Оценка уровня образовательных достижений обучающихся образовательных учреждений для их итоговой аттестации и отбора для поступления на следующую ступень обучения.
Оценка качества образования на различных ступенях обучения в рамках мониторинговых исследований качества образования (федеральных и международных).
Формирование системы измерителей для различных пользователей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели системы оценки качества образования.
«информационная безопасность детей как показатель качества образования» - это…
Создание и внедрение программ обучения детей и подростков правилам безопасного поведения в интернет-пространстве, профилактика интернет-зависимости, предупреждения рисков вовлечения в противоправную деятельность, порнографию, участие во флешмобах.
Создание правовых механизмов блокирования информационных каналов проникновения через источники массовой информации в детско-подростковую среду элементов криминальной психологии, культа насилия, других откровенных антиобщественных тенденций и соответствующей им атрибутики.
Внедрение системы мониторинговых исследований по вопросам обеспечения безопасности образовательной среды образовательных учреждений, а также по вопросам научно-методического и нормативно-правового обеспечения соблюдения санитарно-гигиенических требований к использованию информационно-компьютерных средств в образовании детей.
Создание общественных механизмов экспертизы интернет-контента для детей.
Создание порталов и сайтов, аккумулирующих сведения о лучших ресурсах для детей и родителей; стимулирование родителей к использованию услуги "Родительский контроль", позволяющей устанавливать ограничения доступа к сети "Интернет".
7. Пользуясь указанным в задании 6. Документом, проанализируйте деятельность Вашей образовательной организации по реализации «Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы», заполнив таблицу №2
Анализ деятельности образовательной организации по реализации Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы
№п/п | Основные цели и задачи по обеспечению доступного качественного образования для всех детей, предусмотренные Стратегией | Основные меры, предпринятые образовательной организацией для достижения целей и решения указанных задач (2012-2014 г. г., первый этап реализации Стратегии) | Необходимые дополнительные меры для достижения целей и решения указанных задач (2015-2017 г. г., второй этап реализации Стратегии) | Примечания, пояснения |
1. | Обеспечение доступности качественного дошкольного образования, расширение вариативности его форм. | развития форм дошкольного образования: служба ранней помощи, школа психолога. родительский клуб | развитие материально-технической базы образовательных учреждений, в том числе с использованием современных информационно-компьютерных технологий. | |
2. | Реализация прав детей различных категорий на получение общедоступного и качественного бесплатного общего образования на основе модернизации общего образования в полном соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. Защита образовательных прав детей, принадлежащих к национальным и этническим группам, проживающим в экстремальных условиях районов Крайнего Севера и приравненных к ним местностях. | Законодательное закрепление правовых механизмов реализации права детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья на включение в существующую образовательную среду на уровне дошкольного, образования (права на инклюзивное образование). Обеспечение реализации гарантий доступности качественного образования для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и их поддержки на всех уровнях образования. Обеспечение предоставления детям качественной психологической и коррекционно-педагогической помощи в образовательных учреждениях. | Увеличение доли детей, вовлеченных в освоение дополнительных образовательных программ . | |
3. | Создание общероссийской системы оценки качества образования, обеспечивающей единство требований к подготовленности выпускников, объективность оценки достижений обучающихся и качества учебно-воспитательной работы образовательных учреждений, преемственность между разными ступенями общего образования, возможность использования результатов оценки качества для принятия необходимых управленческих решений. | Создание системы психолого-педагогической поддержки семьи и повышения педагогической компетентности родителей, психологического сопровождения развития ребенка в условиях семьи и образовательного учреждения. | Доступность для детей различных видов социально-психологической, педагогической помощи и поддержки в трудной жизненной ситуации | |
4 | Обеспечение условий для выявления и развития талантливых детей и детей со скрытой одаренностью независимо от сферы одаренности, места жительства и социально-имущественного положения их семей. | Обеспечение нормативно-правового закрепления особых образовательных запросов одаренных детей; поддержка и развитие образовательных учреждений, специализирующихся на работе с одаренными детьми. | Расширение вариативности программ, рассчитанных на детей с разными уровнем, типом и формами проявления способностей, в том числе индивидуализированных программ развития (для детей с особой одаренностью). | |
5 | Формирование новой общественно-государственной системы воспитания детей, обеспечивающей их социализацию, высокий уровень гражданственности, патриотичности, толерантности, законопослушное поведение. | Нормативное урегулирование ресурсного обеспечения воспитательной деятельности (материально-технического, финансового, кадрового, информационно-методического) и организации контроля за условиями, созданными в образовательных учреждениях для воспитания и социализации детей. Внедрение эффективных механизмов сотрудничества органов управления образованием, гражданского общества, представителей средств массовой информации, родительских сообществ в области воспитания и социализации детей. | Рост посещаемости детских библиотек, музеев, культурных центров, театров. | |
6 | Развитие системы дополнительных образовательных услуг на бесплатной основе, инфраструктуры творческого развития и воспитания детей. Государственная поддержка развития детских библиотек, литературы, кино и телевидения для детей. | Разработка и внедрение федеральных требований к образовательным программам дополнительного образования и спортивно-досуговой деятельности. Разработка нормативно-правовой базы в целях введения именных сертификатов для детей на получение гарантированных бесплатных услуг дополнительного образования, спортивно-досуговых услуг по месту жительства. | Увеличение численности детей и подростков, задействованных в различных формах внешкольной деятельности. | |
7 | Организация профилактики межэтнической, межконфессиональной и социально-имущественной напряженности в образовательной среде в соответствии с современными вызовами. | Внедрение современных программ гражданско-патриотического воспитания, направленных на формирование российской гражданской идентичности, культуры толерантности, социальной компетентности в сфере этнического и межконфессионального взаимодействия. | Создание системы защиты детей от противоправного контента в образовательной среде ДОУ и дома. | |
8 | Обеспечение информационной безопасности детства путем реализации единой государственной политики в сфере защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию. | Внедрение системы мониторинговых исследований по вопросам обеспечения безопасности образовательной среды образовательных учреждений, а также по вопросам научно-методического и нормативно-правового обеспечения соблюдения санитарно-гигиенических требований к использованию информационно-компьютерных средств в образовании детей. "Родительский контроль", позволяющей устанавливать ограничения доступа к сети "Интернет". | Сокращение числа детей, пострадавших от противоправного контента в интернет-среде. |
Тема раздела 3 Проектирование модели «Школы ответственного родительства» как общественного института управления качеством образования
Проанализируйте сайты образовательных учреждений Вашего города, (района, края). Какие разделы, материалы, представленные на сайтах, характеризуют уровень государственно-общественного управления школой? Какие примеры участия родительской общественности в управлении качеством образования Вы нашли, знакомясь с материалами сайтов?
На сайтах образовательных учреждений Алтайского края представлены разделы, характеризующие уровень государственно-общественного управления образовательной организацией отдельными страницами под названием «Управляющий совет» или «Органы государственного управления».
Из материалов сайтов можно узнать, что такое управляющий совет, наличие властных полномочий у управляющего совета, локальные акты, которые принимает управляющий совет, отличия управляющего совета от попечительских советов, советов школы, других органов самоуправления. Управляющий совет орган по преимуществу стратегического управления школы, определяющий основные перспективы ее развития, в полномочия которого входит стратегическое управление (утверждение программ, режима работы школы и т. д.).
Задачи управляющего совета:
1 Контроль за выполнением и составлением образовательных программ.
2.Составление публичного отчета школы.
3. Контроль за перераспределением стимулирующего фонда школы.
4. Совместная работа с родительским комитетом.
5.Утверждения устава школы.
В условиях модернизации системы образования повышается значимость участия в управлении образованием не только государственного учреждения, но и гражданина, семьи и родительской общественности, т. е. предусматривается развитие образования как открытой единой государственно-общественной системы. Участие родителей необходимо, так как родители - это главные заказчики.
Управляющий совет школы создается как орган государственно-общественного управления по составу и стратегическим задачам управления школой. Это означает, что, не подменяя директора школы и ее администрацию в решении возложенного на них широкого круга задач, управляющий совет и сам имеет полномочия по решению ключевых вопросов жизнедеятельности школы.
2. Проанализируйте материалы, характеризующие уровень государственно-общественного управления Вашей школой. Как представлена родительская общественность в управлении качеством образования в Вашей образовательной организации? Какие изменения в государственно-общественном управлении Вашей школой, на Ваш взгляд, необходимы и возможны? Почему? Как эти изменения должны быть оформлены (институализированы)?
Управляющий совет школы
Утверждает:
- программу развития общеобразовательного учреждения;
- вносит изменения и дополнения в Устав Образовательного учреждения(с последующим внесением данных изменений и дополнений на утверждение учредителя.
Согласовывает:
- компонент образовательного учреждения учебного плана («школьный компонент»);
- использование образовательных технологий;
- выбор учебников из утвержденных федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе;
- профили обучения в старшей школе;
- принятие программы общественно полезной и досуговой деятельности обучающихся;
- устанавливает режим занятий обучающихся (продолжительность учебной недели, время начала и окончания занятий);
- содействует созданию в общеобразовательном учреждении необходимых условий для организации питания, медицинского обслуживания обучающихся, а также осуществляет контроль за их соблюдением;
- утверждает введение (отмену) единой формы одежды для обучающихся в период занятий («школьную форму»);
- содействует деятельности учительских (педагогических) организаций (объединений);
- координирует деятельность общественных, в том числе и детских и молодежных организаций (объединений);
- организацию промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;
В сфере финансово-хозяйственной деятельности:
- согласовывает (или утверждает) по представлению директора Образовательного учреждения бюджетную заявку на предстоящий год, сметы бюджетного финансирования и сметы расходования средств, полученных Образовательным учреждением от уставной приносящей доходы деятельности и иных внебюджетных источников.
- содействует привлечению внебюджетных средств для обеспечения деятельности и развития ОУ, определяет цели и направления их расходования.
- заслушивает отчет директора Образовательного учреждения по итогам учебного и финансового года. В случае неудовлетворительной оценки отчета вправе направить учредителю обращение, в котором мотивирует свою оценку и вносит предложения по совершенствованию работы администрации Образовательного учреждения.
В вопросах взаимоотношений участников образовательного процесса:
- рассматривает жалобы и заявления обучающихся, родителей (законных представителей) и принимает по ним решения;
- дает рекомендации директору Образовательного учреждения по вопросам заключения коллективного договора;
- согласовывает решение об исключении обучающегося из Образовательного учреждения (решение об исключении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей), принимается с согласия органов опеки и попечительства).
- регулярно информирует участников образовательного процесса о своей деятельности и принимаемых решениях.
- представляет интересы Образовательного учреждения в рамках своих полномочий в государственных, муниципальных, общественных и иных организациях.
В сфере разработки и принятии локальных актов утверждает:
- Положение «О порядке приема обучающихся в Образовательное учреждение»;
- «Правила поведения обучающихся в Образовательном учреждении»;
- Положение «О летней трудовой практике обучающихся»;
- «Правила конкурсного приема в профильные классы и классы с углубленным изучением отдельных предметов»;
- Положением «О порядке выборов членов управляющего совета Образовательного учреждения».
Рассматривает иные вопросы, отнесенные к компетенции Совета Уставом Образовательного учреждения.
Несет ответственность перед муниципальным органом управления образованием за своевременное принятие и выполнение решений в рамках его полномочий.
Управляющий совет состоит из избираемых членов, представляющих: родителей (законных представителей) обучающихся всех ступеней общего образования; работников Образовательного учреждения; обучающихся (как правило, третьей ступени общего образования).
Заседания Управляющего совета проводятся по мере необходимости, но не реже одного раза в три месяца, а также по инициативе Председателя, по требованию директора Образовательного учреждения, представителя учредителя, заявлению членов Совета, подписанному не менее, чем одной четвертой частью членов от списочного состава Совета.
Дата, время, место, повестка заседания Совета, а также необходимые материалы доводятся до сведения членов Совета не позднее, чем за 5 дней до заседания. Все принятые решения и изменения фиксируются протоколом Управляющего совета.
ПИСЬМЕННАЯ РАБОТА ПО ОБОСНОВАНИЮ СОБСТВЕННОЙ ПОЗИЦИИ
ФИО
Дата 11.11.2015г.
1. Дискуссионный вопрос/проблема: Для чего (почему) необходимо участие родителей в управлении качеством образования?
2. Изложение аргументов:
А) Аргументы в пользу позиции № 1- сторонник изменений, происходящих в системе образования (названия позиций условны, Вы можете оформить другие позиции):
1) повышение качества образования через доверие и социальное партнерство с семьей на основе стратегии сотрудничества педагогического коллектива, родителей и общественности;
2) педагогический союз педагогов и родителей;
3) современные семьи стремятся активно вмешиваться в школьную жизнь, появляется новое в их отношении к школе.
Б) Аргументы в пользу позиции № 2- противник изменений, происходящих в системе образования:
1) наивно предполагать, что у всех родителей существует некий единый взгляд на образование, на общие цели и нельзя отрицать того факта, что в большинстве случаев отношения школы и родителей до сих пор неравноправны;
2) недостаточная компетентность родителей в принятии решений, дефицит времени и высокая загруженность не способствуют росту активности родителей в работе Управляющего совета.
3) возникают разногласия в понимании актуальных проблем между руководством образовательного учреждения и родителями в управлении школой.
Обоснуйте свою личную позицию по данной проблеме простым языком в одном абзаце, который служит вступлением для письменного рассуждения.
В основу стандартов второго поколения положен новый тип взаимоотношений: сегодня не только государство может требовать от ученика необходимого уровня образованности, но и ученик и его родители вправе требовать от государства качественного выполнения взятых на себя обязательств по предоставлению образовательных услуг, включающих предметные знания, надпредметные понятия, ключевые компетентности, социальный опыт обучающихся, качество реализуемых программ.
Продолжите свою работу на оборотной стороне листа. В первой части работы вы должны поддержать аргументы в пользу своей позиции различными примерами и объяснениями. Во второй части покажите, почему аргументы в пользу другой позиции не являются убедительными для вас. В третьей части работы сделайте вывод, еще раз подтверждающий вашу позицию. Ваше рассуждение должно уместиться на этом листе бумаги, поэтому заранее рассчитывайте объем вашей письменной работы. Пишите понятным языком, выделяйте абзацы.
Глобальные изменения в системе образования, новые задачи, стоящие перед школой, побудили образовательное учреждение пересмотреть взаимоотношения между всеми участниками образовательного процесса. Одна из основных задач в школе – расширить участие общественности в управлении образованием, сделать образование системой, открытой социуму. Взаимодействие с родителями - неотъемлемая часть деятельности педагогического коллектива. Введение ФГОС придает этому направлению работы принципиально новую значимость, так как ключевая идея нового стандарта - это общественный договор между личностью, семьей и государством. Отсюда следует, что семья равноправный участник образования и исключить ее из этого процесса не возможно.
Главными принципами в работе школы считаются комфортность, коммуникабельность, чуткость, отзывчивость, толерантность, создание атмосферы взаимопонимания, сотрудничества педагогов и учеников, учащихся друг с другом, педагогов и родителей.
Участие Совета школы в оценке качества образования является главным инструментом обеспечения участия общественности в оценке качества образования, общественности как потребителя образовательных услуг, как субъекта формирования и предъявления гражданского (общественного) заказа на содержание и качество образования. Данная роль совета реализуется через представительство общественности в его составе, через привлечение представителей общественности к работе, решающих вопросы оценки качества, через обеспечение доступности широкой общественности всей информации о качестве образования в школе.
