,
Инновации в лаборатории историка: цифровые ресурсы и историческая эвристика
Глобальный технократизм XX столетия привел к тому, что гуманитарное образование оказалось либо не востребованным на рынке, либо низкооплачиваемым. При этом гуманитарные дисциплины становятся наиболее значимыми, поэтому концепция развития фундаментального образования, предложенная ЮНЕСКО, базировалась на гуманитаризации и гуманизации образования. Закономерно, что первоочередными задачами процесса фундаментализации образования были признаны следующие: 1) введение цикла общих гуманитарных дисциплин; 2) создание интегральных междисциплинарных курсов; 3) преодоление противоречий между фундаментальным и профессиональным обучением при безусловном приоритете фундаментальных знаний/1/.
Определяющей чертой развития гуманитарных наук в XXI в. стало обращение к теоретическим моделям и исследовательской технике общественных дисциплин. Концепция истории в настоящее время переживает методологический кризис, связанный с реструктуризацией социально-гуманитарного знания. Новые концептуальные подходы к историческим исследованиям возможны через исследование социальной реальности на основе микроаналитических подходов, сформировавшихся в современных социальных науках (социологии, психологии, антропологии)/2/. Известно, что одним из факторов обеспечения качества образования является его техническое оснащение. Развитие электронных ресурсов расширило возможности доступа к источникам информации, использование информационных технологий в образовательном процессе. Сети Интернет, являясь своеобразной всемирной библиотекой, предоставляют возможности доступа к информационным ресурсам практически с любой точки мира в любое время, становятся площадкой оперативного профессионального общения.
На развитие исторической науки оказывал и оказывает влияние, как известно, целый ряд факторов: изменения в методологическом подходе к исследованию событий и явлений прошлого, установившееся толкование и понимание значения и актуальности тематики научных исследований, имеющаяся источниковая база и существующая методика их обработки, наличие или отсутствие подготовленных специалистов и т. д. особенностью развития исторической науки на современном этапе является сложение междисциплинарных областей знания. Междисциплинарные интеграционные процессы, затронули не только смежные науки, но и привели к информатизации научных исследований и формированию новых дисциплин. Еще в середине ХХ века американский психолог Рудольф Арнхейм, профессор психологии Гарвардского университета, специалист в области психологии визуального мышления, ввел термин «визуальное мышление», т. е. мышление посредством визуальных операций. Одна из главных причин развития подобных тенденций, заключается в очевидном факте: современный человек большую часть информации получает именно визуально/2/. Целью профессиональной деятельности историка является «воссоздание картины прошлого человечества, государств, народов и отдельных личностей в различные времена, установление причинно-следственных связей между прошедшими событиями, сохранение для потомков информации о прошлом человеческого общества», «изучение исторического наследия в целях исторических открытий, поиска уроков истории, передачи исторических знаний будущим поколениям», «устранение недостоверных данных; проведение научных экспериментов; изложение достоверных сведений о прошедшем» /3/.
Историческое образование не может быть сведено к некоему объему информации и подразумевает личностное отношение к историческому процессу и его участникам, что повышает значимость неявного знания. Основу любого исторического исследования составляют источниковедческая эвристика и анализ. За последнее столетие источниковедение как наука претерпела существенные изменения: обогатилась методология, расширилась классификация источников, появились их новые типы: видео, аудио и электронные. Информационные системы не всегда могут полно и эффективно удовлетворить поисковые запросы пользователей. Еще одной серьезной проблемой является недостоверность результатов поиска или профессиональные ресурсы полностью, либо недостаточно доступны в связи с профессиональной тайной научной группы /4/. Современное развитие технологий предлагает в ходе исследовательской работе эффективнее обращаться к специализированным базам данным, каталогам и электронным библиотекам. Мировое научное сообщество уже сейчас должно выработать единые стандарты верификации, типологизации интернет источников. Необходимо выработать принципы распознавания научной ценности интернет источников, чтобы разработать меры по их сохранению. Информационно-коммуникативное пространство сайта, совмещающее диахронический и синхронический подходы в подаче информации и в работе коммуникативных инструментов, позволяет представить понятия, схемы, концепции теории и методологии гуманитарного знания в их подлинном интеллектуальном контексте – вне дисциплинарных границ /5/.
В целом, решение актуальных задач исторической Интернет - эвристики позволит предоставить историкам удобный информационно-поисковый инструмент для профессиональной научной и образовательной деятельности. На современном этапе развития нашего общества требования к изучению истории особенно возросли, от языка историка зависит степень научности исторической картины, адекватность наших представлений о прошлом, а также эффективность и мера их воздействия на формирование исторического сознания общества. В этой связи актуальность приобретает язык как знаковая система - способ познания мира, специфики исторической реальности, технологий и способов ее формирования, механизмах включения исторического прошлого в решение проблем современной жизни. В современном социогуманитарном знании историческая наука занимает одно из лидирующих мест, поскольку интерпретация фактов и событий дает возможность сочетать традиционные и современные технологии преподавания. Основу любого исторического исследования составляют источниковедческая эвристика и анализ. Появились и расширились виды источников: видео, аудио, электронные.
Интернет-ресурсы не всегда полно и эффективно удовлетворяют поисковые запросы пользователей. Среди основных проблем можно отметить следующие:
Низкая научная информативность и достоверность сайтов. Недостоверность результатов поиска. Поисковый спам. Проявление, т. н. «глубокой паутины», когда профессиональные ресурсы полностью, либо частично недоступны для индексации.Как полагают современные исследователи, устранение недостатков станет возможным после перехода на комбинированные виды поиска, включающие не только полнотекстовый поиск, но также поиск по метаданным и кластерный анализ.
Структура сайтов представляет собой мультимедийные блоки: информационный, архивный и интерактивный. Информационно-коммуникативное пространство сайта, совмещающее диахронический и синхронический подходы в подаче информации и в работе коммуникативных инструментов, позволяет представить понятия, схемы, концепции теории и методологии гуманитарного знания в их подлинном интеллектуальном контексте – вне дисциплинарных границ, диктуемых любыми существующими институциональными научно-образовательными моделями/6/.
Общество, которое проходит этап осуществления глубоких социальных изменений, осуществляет переход к рыночной экономике, к демократическим нормам и отношениям, идет процесс социальной дифференциации, углубления социальных различий. Периоды социальной трансформации являются этапами обострения и в социальных институтах, к одному из которых относится и образование. Распад старых социальных институтов, создание новых, периоды временного сосуществования их взаимоисключающих форм все это составляет суть переходного периода. Важно также учитывать, что современная концепция гуманистического образования предполагает освоение не только основ наук, но и основных элементов культуры. Перед наукой третьего тысячелетия, особенно гуманитарных отраслей стоит задача необходимости синтезировать самые разные познавательные устремления человека. Универсальный характер образовательных процессов в условиях глобализации не отрицает, а наоборот способствует выявлению дифференцированных, сложных, разнообразных и новых уровней развития национальной модели высшего образования.
Список источников:
URL: http://www. e-joe. ru/sod/99/4_99/sti80.html Конфликтология. М., 2001. Использование электронных ресурсов в преподавании истории древнего и средневекового искусства//Историческая наука и образование в условиях современных вызовов. Казань, 2012. Профессия «историк» в презентации профориентационных Интернет-ресурсов// Историческая наука и образование в условиях современных вызовов. Казань, 2012. Применение информационно-поисковых систем сети Интернет в исторической науке и образовании Историческая наука и образование в условиях современных вызовов. Казань, 2012. Теория и история гуманитарного знания в современной России: опыт создания нового информационного-аналитического электронного ресурса и проблемы научной коммуникации// Историческая наука и образование в условиях современных вызовов. Казань, 2012.
