Программа по развитию речевого слуха

  Агентство по управлению государственными учреждениями Пермского края

Краевое государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат для  детей с нарушением слуха»

Программа

по развитию речевого слуха

для 12 класса

Составитель: учитель развития  речевого слуха и формирования произносительной стороны речи 

  Пермь, 2009/10 учебный год.

  Введение.

Коррекция нарушений слуховой функции с помощью электро­акустической аппаратуры различного типа составляет одну из ос­новных задач совершенствования системы образования глухих, так как овладение ими устной речью является важным условием фор­мирования словесной речи, социальной адаптации неслышащих, развития их личности.

Полноценное владение глухим ребенком устной речью предпо­лагает развитие способности достаточно свободно понимать обра­щенную речь собеседника и говорить внятно, понятно для окружа­ющих. Эти два процесса взаимосвязаны, их формирование осуще­ствляется с опорой на развивающееся слуховое восприятие глухих школьников в ходе всего учебно-воспитательного процесса при по­стоянном использовании электроакустической аппаратуры (стацио­нарной коллективного и индивидуального пользования и индивиду­альных слуховых аппаратов).

Задачу работы по развитию речевого слуха неслышащих школьников составляет развитие их остаточного слуха, создание на базе развивающегося слуха слухозрительной основы для восприятия ими устной речи в её коммуникативной функции. Ученики учатся устанавливать контакт с собеседниками, пользуясь усвоенными речевыми образцами в знакомых и незнакомых ситуациях, адекватно действовать в соответствии с устными просьбами партнёра, отвечать на вопрос, сообщать о каком-либо  желании,  уточнять что-либо.

С учётом запроса учащихся, родителей выпускников и  при наличии государственного  учебного плана для школ I вида за курс полного среднего образования  появилась возможность продлить сроки обучения неслышащих в школе, и в связи с этим возникла необходимость в составлении программы по развитию речевого слуха для учащихся 12 класса, обучающихся по общеобразовательным программам. 

  Пояснительная записка.

  Развитие у глухих школьников словесной речи в устной форме предполагает формирование навыков её восприятия и воспроизведения.

Работа по развитию речевого слуха, прежде всего, предусматривает формирование у учащихся речевого поведения на основе использования слухозрительного и развивающегося слухового восприятия устной речи. Активное речевое поведение проявляется в умении глухого школьника вступать в речевой контакт со слышащими людьми.

  Основным содержанием работы по развитию слухоречевого восприятия является:

1. Обучение учащихся воспринимать устную речь слухозрительно и на слух.

Особое значение придаётся обучению неслышащих школьников 12-го класса  свободно вести диалог по предложенным  программой темам или по поводу воспринятого текста, прошедшего или приближающегося события и т. д.; воспринимать слухозрительно фразы разговорно-обиходного характера, предназначенные для использования в различных житейских ситуациях, а также вопросы бытового характера, содержащиеся в анкетах разного типа; воспринимать слухозрительно тексты объёмом до 150-170 слов.

На индивидуальных занятиях по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи совершенствуются навыки слухозрительного и слухового восприятия устной речи с помощью индивидуальных слуховых аппаратов.

2. Совершенствование ранее усвоенных произносительных навыков (по усмотрению учителя в соответствии с состоянием произношения у учащихся): соблюдение нормальной силы голоса в речи;  правильное воспроизведение звуков и их сочетаний в словах, фразах, текстах; дифференцирование родственных по артикуляции звуков: гласные, согласные (свистящие и шипящие, слитные и щелевые, носовые и ротовые, глухие и звонкие); закрепление ранее изученных правил орфоэпии, соблюдение в речи словесно-логического ударения.

В программу включены темы, связанные с дальнейшей социализацией учащихся: «Здоровье», «Культура общения», «Питание».

С целью развития познавательного интереса включены тексты «Почему украшают ёлку», «Знаменитые люди Прикамья». Тематика текстов  способствуют расширению кругозора учащихся, патриотическому воспитанию, формированию духовных ценностей.

Речевые ситуации (диалоги) помогают неслышащим школьникам преодолеть страх «говорения» и общения.

Речевой материал, выделенный как словарь (слова, фразы, словосочетания), опознаётся учащимися на слух в процессе специальной тренировки и активно используется ими в речи.

Настоящая Программа содержит также речевой материал, связанный с уроками литературы, русского языка, алгебры и геометрии.

Занятия по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи проводятся индивидуально в соответствии с Базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида РФ по 3 часа в неделю на одного обучающегося.

  12 класс.

Умения:

Воспринимать слухозрительно тексты объёмом до 150-170 слов. Воспринимать слухозрительно фразы разговорно-обиходного характера и уметь вести диалог по поводу воспринятого.

Тема «Здоровье»

Текст.

Здравствуй, Катя!  Куда ты спешишь?  Никого не замечаешь. Ой,  извините, Мария  Николаевна. Добрый день! Я  бегу в  аптеку. Что случилось? У вас кто-нибудь заболел? Да, моя младшая сестрёнка Оля. Вчера вечером у неё болела  голова.

  Мама  измерила  ей  температуру,  но  температура была нормальная —36,7.

А сегодня утром она проснулась вся в жару. Мама её не пустила в школу.

Стали мерить температуру — оказалось 38,3. Вызвали врача. Врач сказал,

что она сильно простудилась. У неё бронхит.

А где она могла так простудиться? В воскресенье Оля со своими школьными подругами ездила
за город кататься на лыжах. Был мороз и сильный ветер. Наверное, там

она и простудилась. Да ещё на вокзале они ели мороженое.

—Врач выписал - какие-нибудь лекарства?

Да. Он прописал парацетамол как жаропонижающее и микстуру от кашля.

Велел через день ставить горчичники и банки, и ещё  полоскать горло.

Пожалуй, я тоже зайду с тобой в аптеку. Хочу
купить антигриппин и витамин «С».

Словарь:

лекарство, лекарственные препараты, антибиотики, жаропони­жающие, рецепт, справочное, лекарственные травы, горчичники,  высокая температура, нор­мальная температура, мазь, микстура, таблетки, порошки. бронхит, аспирин как жаропонижающее, микстура от кашля, антигриппин, полоскать горло,  ездила за город, простудилась, выписал (прописал)  лекарство, велел ставить горчичники, проснулась в жару.

Задания:

Закончи предложения.

Встретились …  . 

  … торопится…  .  У … заболела …  .

… проснулась в жару.  Вызвали …, … сообщил, …  .

… ездила … кататься …  .

Был … и …  .  … простудилась, … ещё ела … .

… прописал …, велел ставить …, полоскать … .

Сократи  предложение.

  В воскресенье Оля со своими школьными подругами ездила
за город кататься на лыжах.

3. Сделай перифраз.

Он прописал парацетамол как жаропонижающее и микстуру от кашля.

Велел через день ставить горчичники и банки, и ещё  полоскать горло.

  4. Поставь ударения в словах.

Диалоги.

  В АПТЕКЕ

Скажите, у вас есть горчичники и парацетамол? Да, парацетомол —  8 рублей пачка,  а  горчичники — 5  рублей
10 штук. Будьте добры, дайте мне горчичников на 20 рублей и две
пачки парацетамола. Платите в кассу 36 рублей. Благодарю вас.

Мне нужна микстура от кашля. Вот рецепт. Вам для взрослого или для ребёнка? Для девочки 14 лет. Платите в кассу 46 рублей. Спасибо.

Скажите, пожалуйста, у вас есть капли от насморка? Нет,  капель  сейчас нет,  но у нас есть хорошая мазь от
насморка. Я вам советую её взять. Благодарю вас. А сколько она стоит? Платите 100 рублей. Посмотрите, пожалуйста, рецепт. У вас есть это лекарство? Нет, у нас этого препарата нет, но вы можете обратиться в справочное. Там вам скажут, в какой аптеке можно купить ле­карство. Вот номер. Спасибо.

В РЕГИСТРАТУРЕ ПОЛИКЛИНИКИ

Здравствуйте. Мне надо на приём к врачу. Пожалуйста. Вы уже были у врача? Нет, я первый раз. Тогда я должна вам завести карту. Как ваша фамилия, имя, отчество? ……….. Год рождения? …….. Где вы живёте? Мой адрес: улица …., дом …, квартира …. К какому врачу хотите записаться? К …. Возьмите талон. Спасибо.

2.  «Питание».

Диалоги.

  В кафе.

- Мне, пожалуйста, куриную ножку, картофель фри.

- Вам большую или маленькую порцию?

- Большую.

- Что ещё?

- Фанту.

-Какую, 0,3 или 0,5?

- 0,5 и десерт.

- Что возьмём на этот раз?

- «Зимнюю вишню».

-А я не хочу сладкого. Возьму блин с брынзой и помидорами.

- А салат будем брать?

- Давай возьмём немного с крабовыми палочками.

- И ещё чай с лимоном.

- Хорошо.

В ресторане.

- Добрый вечер! Пожалуйста, меню.

- Спасибо!

- Вы выбрали? Что будете заказывать?

- Салат «Весенний», жульен с грибами, форель, запечённая с сыром.

- А на десерт?

-Клубника с взбитыми сливками.

-Какие напитки?

- Кофе «Капучино».

- Приятного аппетита.

- Спасибо.

- Принесите счёт.

Словарь: питание (детское, диетическое, вегетарианское), специальность (повар, рабочий по кухне, рабочий по залу, уборщица, кондитер и др.), рецепт, меню, первое (второе, третье) блюдо, десерт, стоимость блюда (расчёт по рецепту).

Вопросы и задания:

Сравни обед на каждый день и на праздничный. Чем отличается праздничный обед от каждодневного? Составь меню. Объясни фразеологизм: «Уплетать за обе щёки». Тебе известны пословицы: «Как потопаешь, так и полопаешь». «Кто не работает, тот не ест». «Аппетит приходит во время еды».

Текст. «ШОКОЛАД»

Словарь:сказочные богатства, могущественный флот, снаряжать ко­рабли, отправляться в плаванье, привлекать внимание, шоколад­ные бобы, платить налоги, заморская новинка, дорогое удоволь­ствие.

В начале XVI века по Европе пронёсся слух о сказочных бо­гатствах только что открытой Америки. Испанцы и португальцы имели в те времена самый могущественный в мире флот. Они стали  снаряжать корабли и отправлять их в далёкое пла­вание.

В Центральной Америке внимание европейцев привлекло ог­ромное количество каких-то коричневых бобов. Целые кучи их продавались на базарах. Большие запасы хранились в каждом доме. Вскоре европейцы выяснили, что местные жители собирали эти бобы с невысоких деревьев, которые они разводили в дерев­нях. Это были деревья какао. Из бобов какао готовили напиток и называли его «шоко-латль». В переводе «шоко» означает «горь­кий», а «латль» — «вода». Отсюда и пошло слово «шоколад».

Жители древней Америки очень ценили шоколадные бобы. Бобы служили деньгами, ими платили налоги.

Горький чёрный напиток сначала не очень понравился евро­пейцам. Шоколад был горьким, потому что испанцы, так же как и индейцы, пили его без сахара, с перцем. Один путешественник писал о шоколаде, что «напиток этот более пригоден для свиней, чем для людей». Однако потом шоколад всё же распробовали. Заморская новинка стала модной в Европе. Поэты и художники посвящали шоколаду свои лучшие произведения. На какао появился спрос. Во многих странах построили шоколадные фаб­рики. Но какао в те далёкие времена было очень дорогим удо­вольствием.

Почему же так ценится какао?

Дело в том, что бобы какао очень богаты питательными ве­ществами, в них есть сахар и витамины. В них есть особое ве­щество, которое снимает усталость, придаёт человеку силы и бодрость. Поэтому шоколад дают полярникам, лётчикам и спорт­сменам.

  По Е. Линнику

Вопросы:

Из чего делают шоколад? Как использовали бобы какао жители древней Америки? Почему ценится какао?

4. Почему  напиток какао вначале не понравился европейцам?

5.  Почему напиток из плодов какао называется шоколад?

Послушать  фразы.  Возразить или согласиться с их содержанием.

1. Я  не люблю напиток из шоколада, он горький. Я предпочитаю чай.

2. Шоколад очень беден питательными веществами.

3. Шоколад получают из бобов кофейного дерева.

4. Испанцы  и португальцы имели в XVI веке самый могущественный флот в мире.

5. Бобы какао растут на огромных деревьях.

6. Слово «шоколад» в переводе с языка индейцев означает «горькая вода».

7. Горький  чёрный напиток с самого  начала  понравился евро­пейцам.

8. Индейцы пили шоколад без сахара, с перцем.

9.  Европейцы писали о шоколаде, что «напиток этот более пригоден для свиней, чем для людей».

10. В Европе какао никогда не пользовалось спросом.

11. У  жителей древней Америки бобы какао заменяли деньги.

12. В бобах какао содержится вещество,  которое снимает усталость, придаёт человеку силы и бодрость.

Прослушать предложения. Найти среди них те, в которых есть слова и словосочетания, отвечающие  на вопрос «где?».  Поставить  вопрос к этим  словам.

В начале XVI века в Европе пронёсся слух о сказочных богатствах только что открытой Америки. Испанцы и португальцы снаряжали корабли и отправляли их в  далёкое плаванье к берегам Америки. Целые горы бобов какао продавались на базарах. Местные жители собирали  бобы какао  с невысоких деревьев. Заморская новинка стала модной в Европе. Деревья какао растут в Южной Америке и в Африке. Бобы какао очень богаты питательными веществами. Шоколадные фабрики появились во многих странах.

3.  «Культура общения».

Задание.

Расспроси свою подругу (своего друга) о её (его) планах на воскресенье. Сегодня у твоей подруги (друга) плохое настроение. Расспроси, что случилось и постарайся успокоить. Попробуй убедить своего одноклассника, что ему необходимо дежурить в игровой комнате.

Вопросы - анкета.

Какого друга (подругу) выберешь? Каким себя считаешь? Каким быть хочешь? Какого сына (дочь) хочет иметь мать? Каким будешь отцом (матерью)?

Словарь: гламурный, злой, чёрствый, добрый, внимательный, мягкий, отзывчивый, чуткий, равнодушный,, нежный, заботливый, приветливый, будь спокойна, поссорилась, нервничает, волнуюсь, уговорил, попозднее.

Извините, пожалуйста, … (простите, пожалуйста,..)

После ужина, не смогу, не успеваю, очень занят

Я могу (не могу) тебя выручить.

Хорошо, я подумаю (согласен, выручу).

Не возражаю.

Я согласен с вами.

Мне интересно ваше мнение.

Позвольте мне спросить.

Очень жаль, …

Милая  моя (подруга),..

Друг прелестный

Красавица, проснись…

Деревня милая моя..

Поздравь … с наступающим праздником.

Думаю, что я …

Я себя считаю ….

Я обязательно выберу … по характеру …

Может быть я …

Мечтаю быть …

Хочу быть …

Любая (каждая, моя) мама хочет иметь ….

Когда стану отцом (матерью), буду …

  Текст  «Почему украшают ёлку?»

Обычай украшать ёлку существует с давних пор. Уже около двух тысяч лет назад многие народы начали украшать ёль. Люди верили, что в деревьях обитают духи растительности и плодородия, от которых будто бы зависит урожай хлебов и овощей. В конце декабря, когда дни становились длиннее, и начинался новый «солнечный» год, все отправлялись в лес и на ветвях самой большой ёлки развешивали «подарки» для духов, чтобы они были добрее и дали хороший урожай.

Традиция наряжать ёлку под Новый год сохранилась и до наших дней. Елку срубали, привозили домой и увешивали игрушками. Первое упоминание о новогодней ёлке относится к 1605 году. Старинная  летопись говорит о том, что в богатых домах немецкого города Страсбурга под Новый год ставили хвойные деревья, украшенные бумажными цветами, золотыми нитями, яблоками и сластями. В России Новый год отмечали 1 сентября. В 1700 году Петр I ввел новый календарь. Он приказал началом нового года считать 1 января и украшать дома к этому дню сосновыми и еловыми ветками.

Потом в первый день Нового года стали устраивать елки, украшать их безделушками и подарками для детей.

Вопросы к тексту:

Как ты понимаешь выражение «с давних времён»? Какой обычай существует с давних времён? Во что верили люди? Как понимаешь выражение «Дух растительности и плодородия»? Когда люди отправлялись в лес? Что делали люди в лесу? Как понимаешь «на ветвях развешивали «подарки для духов»? Кто такие духи?        Что такое духи? Какая традиция сохранилась в наши дни? Расскажи. Когда в летописи появилось упоминание о новогодней ёлке? Когда раньше на Руси отмечали Новый год? Что сделал Пётр первый? Что делали в первый день Нового года?

Словарь:

издревне давно-давно с давних времён украшать ёлку деревья зеленеют ( цветут, дают урожай) невидимые волшебники боги плодородия обычай украшать ёлку духи растительности и плодородия

-  развешивали «подарки» для духов

Традиция наряжать ёлку под Новый год сохранилась и до наших дней. Елку срубали, привозили домой и увешивали игрушками.

Тема «Знаменитые люди Прикамья» (к 287–летию г. Перми)

Текст.

Имена знаменитых людей Прикамья навсегда остались в летописи страны и города. Таких людей в Прикамье достаточно много.

Одним из известных людей нашего края  является – выдающийся конструктор авиационных двигателей. Вся гражданская авиация использует моторы, разработанные Швецовым. Имя Аркадия Дмитриевича Швецова хорошо знают многие пермяки. В нашем городе есть улица Швецова, авиационный колледж его имени. В сквере на улице Чкалова установлен бюст в память о знаменитом авиаконструкторе. Пермяк, великий русский учёный Александр Степанович Попов в 1895 году изобрёл и построил первый в мире радиоприёмник; создал надёжную связь без проводов с помощью электромагнитных волн.  В центре Перми есть улица Попова. – изобретатель, один из создателей электрической дуговой сварки металлов. Электросварка применяется повсюду: при постройке плотин, мостов, речных и морских судов, в производстве тракторов, автомобилей и т. д. В Перми в Мотовилихинском районе находится механический колледж имени .

Словарь:

знаменитые, выдающиеся люди к двумстам  восьмидесяти пятилетию летопись установлен бюст (памятник) авиаконструктор (конструктор авиационных  двигателей) изобрести и построить электромагнитные волны электросварка (электрическая дуговая сварка металлов) выдающийся авиационный колледж механический колледж радиоприёмник

Вопросы и задания:

Что ты узнал из прочитанного? Какие слова тебе непонятны? Где используют моторы, разработанные  Аркадием Дмитриевичем Швецовым? Чем известен Александр Степанович Попов? Почему - всемирноизвестный изобретатель? Где применяется электросварка? Как ты думаешь, почему имена Попова, Швецова, Славянова увековечены в названиях улиц, учебных заведений?

Выдели главную мысль и изложи текст кратко.
Одним из известных людей нашего края  является – выдающийся конструктор авиационных двигателей. Вся гражданская авиация использует моторы, разработанные Швецовым. Имя Аркадия Дмитриевича Швецова хорошо знают многие пермяки. В нашем городе есть улица Швецова, авиационный колледж его имени. В сквере на улице Чкалова установлен бюст в память о знаменитом авиаконструкторе.

Подбери  синоним к словам: 

выдающийся создал

Подбери антоним к словам:

известный

надёжная установлен

Определи границы предложений.

– изобретатель, один из создателей электрической дуговой сварки металлов электросварка применяется повсюду: при постройке плотин, мостов, речных и морских судов, в производстве тракторов, автомобилей и т. д. в Перми в Мотовилихинском районе находится механический колледж имени .

Сократи  предложение.

– изобретатель, один из создателей электрической дуговой сварки металлов.

Раздели текст на абзацы.

Имена знаменитых людей Прикамья навсегда остались в летописи страны и города. Таких людей в Прикамье достаточно много. Одним из известных людей нашего края  является – выдающийся конструктор авиационных двигателей. Вся гражданская авиация использует моторы, разработанные Швецовым. Имя Аркадия Дмитриевича Швецова хорошо знают многие пермяки. В нашем городе есть улица Швецова, авиационный колледж его имени. В сквере на улице Чкалова установлен бюст в память о знаменитом авиаконструкторе. Пермяк, великий русский учёный Александр Степанович Попов в 1895 году изобрёл и построил первый в мире радиоприёмник; создал надёжную связь без проводов с помощью электромагнитных волн.  В центре Перми есть улица Попова. – изобретатель, один из создателей электрической дуговой сварки металлов. Электросварка применяется повсюду: при постройке плотин, мостов, речных и морских судов, в производстве тракторов, автомобилей и т. д. В Перми в Мотовилихинском районе находится механический колледж имени .

Сравни (сопоставь) слова:

выдающийся, гениальный, великий; создал, изобрёл, разработал.

Сделай перифраз.

Имена знаменитых людей Прикамья навсегда остались в летописи страны и города. Создал надёжную связь без проводов с помощью электромагнитных волн.

Приходилось ли тебе слышать выражение?

конструктор авиационных двигателей; создатель электрической дуговой сварки металлов; беспроводная связь; гражданская авиация.

18. Постарайся объяснить словосочетание …?

  19. Измени по образцу:

Пользователь (что делает?) использует. Изобретатель (что делает?) …. Создатель (что делает?) … . Разработчик (что делает?) …. Конструктор (что делает?) … .

Речевой материал, связанный с изучением литературы, русского языка.

Словарь: романтизм, реализм, рецензия, баллада, роман в стихах, эпиграф, эпизод, натура, критика, критическое отношение к жизни, очерк, репортаж, идея, идейный замысел, композиция, портрет литературного героя, психологический портрет, словесный портрет, художественное мастерство, сатирическое изображение.

Центром романтического мира является душа. Приходилось ли вам слышать выражение …..? Какую картину вы мысленно «видите»? Каким вы представляете …? Постарайтесь объяснить, почему …? Как воспринимается ….( произведение, стихотворение), какие мысли и чувства вызывает? Имеет ли стихотворение название? Что отражено в стихотворении (произведении)? Кому посвящено стихотворение? В чём смысл посвящения? Есть ли в стихотворении лирический герой? Каков его внутренний мир, состояние? Какие художественные средства языка использует автор? Определи жанр стихотворения (произведения). Выдели главные слова (словосочетания) в стихотворении ( в тексте, в отрывке, в рассказе). Найди ….  ( метафоры, сравнения, эпитеты, антитезу). Нельзя не согласиться с точкой зрения автора (героя) …. Мне близка мысль о том, что …. Я согласен с тем, что … Некоторые сомнения у меня возникают, когда … Я предполагаю (полагаю), что … Я могу с уверенностью сказать (утверждать) … Я убеждён, что … Мне хочется сделать вывод … На мой взгляд …. По-моему … По моему мнению … По моему убеждению …. Подбери ….. ( синоним, антоним) к слову … Определи границы предложений. Сократи (распространи) предложение. Раздели текст на абзацы. Выдели главную мысль абзаца. Сравни (сопоставь) …. Сделай перифраз.

Речевой материал, связанный с изучением алгебры и геометрии.

Словарь: свойства функции, возрастающая функция, убывающая функция, неравенство, график функции, область определения, множество значений.

Изобразите схематически. Возрастает (убывает) функция. Какой является функция? Запишите неравенство (уравнение) в виде … Решите систему уравнений Найдите корни уравнения. Раскройте скобки. Постройте график функции. Вычислите площадь.

Фразы разговорно-обиходного характера

Список №1. ( 1 полугодие)

Как твои домашние дела?

У вас есть ручка?

Вам хорошо видно?

Подарите мне вашу фотографию.

Какие фильмы ты любишь смотреть?

Куда ты собираешься поехать в каникулы?

Мы начинаем работать в 8 часов.

С чем вы любите пить чай: с вареньем или с сахаром?

Когда ты встаёшь?

Давай встретимся как-нибудь вечером и поговорим.

Наверное, очень трудно работать и учиться?

Извините, пожалуйста, не могли бы вы сказать, как побыстрее добраться до вокзала?

Ты получаешь от кого-нибудь письма?

В следующий раз приходи пораньше.

У меня есть коньки.

Зачем нужна человеку художественная литература?

Ты часто бываешь в парикмахерской?

Вы быстро считаете?

Не найдётся ли у вас конверт с маркой?

Скажи, в этом месяце 30 дней или 31?

Список №2.  (2 полугодие)

Как дела?

Сходи в магазин за хлебом.

Какие у тебя планы на завтрашний день?

Вы плавали когда-нибудь в море?

Вы какого года рождения?

Это правда, что ты поступаешь в училище (институт)?

Какой завтра день?

Вы никогда не были в Санкт-Петербурге?

Ты играешь в шахматы?

По-моему, погода начинает портиться.

Когда тебя лучше застать дома?

Кого вы считаете настоящим товарищем?

Вы любите ловить рыбу?

Заходи ко мне вечером.

Не можешь ли ты дать мне взаймы рубля три-четыре?

Дай мне карандаш на минуту.

Вы летали на самолёте?

Очень полезны для здоровья ежедневные водные процедуры.

Заключение

Данная программа  апробировалась в течение 2009/10 года. Для проверки уровня слухозрительного восприятия речи был составлен новый  текст о Перми с использованием материала, отвечающего потребностям устной коммуникации учащихся, их социальной адаптации.

Восприятие текста слухозрительно.

Контрольная работа по развитию речевого слуха за год.

Давным-давно на том месте, где находится Пермь, шумела вековая тайга. По тайге текла маленькая речка Егошиха. Много в этих местах было медведей. Поэтому слово «Егошиха» с коми-пермяцкого языка переводится как «медвежий лог».

В 1723 году здесь начали строить медеплавильный завод. Вырос вокруг  завода рабочий поселок.

Выбирал место для завода и поселка  Василий Никитич Татищев.

Он любил Урал, изучал его и много сделал для его развития.

Прошло много - много лет, и маленький поселок Егошиха вырос в прекрасный большой город Пермь.

Он протянулся вдоль камских берегов почти на 70 километров. Город разделен на семь районов: Дзержинский, Индустриальный, Кировский, Ленинский, Мотовилихинский, Орджоникидзевский, Свердловский.

Улиц  в Перми уже около 1300. В нашем городе живет около миллиона человек.

Пермь - крупный промышленный центр. Здесь много фабрик и заводов. В Перми делают моторы для гражданской авиации, радиоприёмники, телефоны, велосипеды, станки и еще огромное количество полезных и нужных вещей. Пермь - крупный культурный центр, город театров, музеев, библиотек.

Пермь - торговый центр. Здесь много магазинов и рынков.

Пермь - главный город Прикамья. Здесь работает администрация края. Во главе края стоит губернатор - Олег Анатольевич Чиркунов,  мэр Перми - .

В 2008 году городу Перми исполняется 285 лет.

Итоги:

Текст воспринят слухозрительно – 100% учащихся;

Отказ – 0% учащихся;

Точное восприятие текста – 70,2% учащихся.

Использование данной программы для детей с недостатками слуха позволяет приблизить содержание образования к требованиям современного общества с учётом меняющихся социально-экономических условий, помогает формировать и развивать  личность воспитанника, его социальный  опыт.

Список использованной литературы.

  Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений. М. 2000г.   Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I и II вида. М. Владос 2003г. , Развитие устной речи у глухих школьников. М. 2003г.   Оценка навыка чтения с губ.  М. 1980г. Открытки о Перми. Под редакцией Сурдопедагогика. М. Владос 2004г. По редакцией профессора Речевой материал для развития слухового восприятия взрослых слабослышащих. Л.1982г.