Задания для заочной сессии слушателей курсов повышения квалификации «Подготовка молодых специалистов к реализации требований ФГОС начального общего образования» (стр. 6 )

Задание для самоконтроля Соотнесите процесс и результат выполнения задания с критериями. Что Вам удалось при выполнении работы лучше всего? Какие затруднения испытывали? В чём причина этих затруднений? Чем для Вас, как учителя, осваивающего способы реализации требований ФГОС  была полезна эта работа? Подготовьте краткий ответ на эти вопросы.

Критерии оценки правильности выполнения задания 1. Представлено доказанное мнение о правильности или недочётах в выполнении задания. 2. Определены достижения и  затруднения (при их наличии). 3. Указаны причины затруднений (при их наличии). 4. Обозначен развивающий эффект проделанной работы.

Тема 2.3. Система оценки образовательных достижений младших школьников

Задание 2.3.1.

Задание Внимательно прочитайте выдержки из приказа министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования» , подчеркните те слова, которые передают суть требования к системе оценки осовения основной образовательной программы начального общего образования. Переформулируйте эти требования на языке учителя начальных классов, продолжив предложение «Это означает, что …» Для выполнения задания Вы можете воспользоваться таблицей, представленной ниже.

Критерии оценки правильности выполнения задания 1. Требование сформулировано на доступном и понятном языке. 2. Требование сформулировано как цель управленческой деятельности

Материал для выполнения заданий Требование ФГОС Интерпретация «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования должна: - …обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования … » (Раздел III. Требования к результатам освоения ООП НОО. Статья 19.9) Это означает, что… «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования должна: - закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки» (Раздел III. Требования к результатам освоения ООП НОО. Статья 19.9) Это означает, что… «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования должна: - позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся. В процессе оценки достижения планируемых результатов духовно-нравственного развития, освоения основной образовательной программы начального общего образования должны использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).» (Раздел III. Требования к результатам освоения ООП НОО. Статья 19.9) Это означает, что… «Оценка как средство обеспечения качества образования предполагает вовлеченность в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих учащихся. Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само - и взаимооценки дают возможность обучающимся не только освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, но и способствуют развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты. С этой точки зрения особенностью системы оценки является её «естественная встроенность» в образовательный процесс» (Примерная основная образовательная программа начального общего образования) Это означает, что… «Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования» (Раздел II. Требования к результатам освоения ООП НОО. Статья 13) Это означает, что… «В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие: - результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования; - результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования» (Раздел II. Требования к результатам освоения ООП НОО. Статья 13) Это означает, что… «Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трех итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе). При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями» Это означает, что…

Задание 2.3.2.

Задание Пользуясь предлагаемым ниже оценочным листом, оцените соответствие существую-щей в Вашей школе системы оценки образовательных достижений младших школьников требованиям ФГОС общего образования. В ходе работы нужно соотнести каждый критерий с существующими в школе оценочными процедурами, т. е. попытаться «увидеть» наличие данного утверждения. При этом система оценочных процедур школы может соответствовать критерию полностью, частично или критерий можетотсутство-вать совсем. В случае если система оценки образовательных достижений младших школьников соответствует критерию полностью, в ячейке напротив можно поставить 2 балла, если частично – 1 балл, если не соответствует – 0. Если по какому-то критерию было выставлено 1 или 0 баллов, в колонке «примечание» следует указать, что требует корректировки. На основании проделанной работы сформулируйте задачи учителя начальных классов по совершенствованию системы оценки образовательных достижений младших школьников

Критерии оценки правильности выполнения задания 1. Оценка дифференцирована (установлены разные баллы для разных критериев в соответствии с реальным положением дел). 2. Оценка аргументирована (есть комментарий). 3. Комментарий соответствует реально выделенным затруднениям (определена недостаточность выраженности критерия). 4. Задачи сформулированы в соответствии с выявленными дефицитами. 5. Задачи учитывают функционал учителя начальных классов.

Материал для выполнения заданий Оценочный лист системы оценки образовательных достижений младших школьников Критерии Степень соответствия критериям в баллах* Примечание В цели оценочной деятельности включены диагностические, направленные на выявление динамики формирования образовательных результатов Оценка служит основанием для принятия решений о корректировке образовательного процесса для ликвидации дефицитов формирования образовательных результатов младших школьников Система оценки образовательных достижений младших школьников закрепляет оценку предметных, метпредметных и некоторых групп личностных результатов Система оценки построена на единой критериальной основе Система оценки построена на уровневом подходе: выделяются два уровня – «ученик научится» (опорный уровень – исполнение требований стандарта) и «ученик получит возможность научиться» (повышенный уровень) Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение Оценка предметных образовательных результатов включает оценку системы основополагающих элементов научного знания и оценку системы предметных действий (действий с предметным содержанием) Оценка метпредметных образовательных результатов включает оценку таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью Оценка коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверить в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы происходит в процессе наблюдения за выполнением групповых проектов и фиксируется в портфеле достижений в виде оценочных листов Оценка личностных образовательных результатов ориентирована не на оценку прогресса личностного развития обучающегося, а на оценку эффективности воспитательно-образовательной деятельности ОУ Оценка личностных образовательных результатов включает три основные блока: самоопределение, смыслообразование, морально-этическую ориентацию В систему оценки образовательных достижений учащихся не включены ценностные ориентации и индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования позволяет осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся Система оценки включает разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.) Система оценки включает в себя две согласованные между собой системы оценок: внешнюю оценку (или оценку, осуществляемую внешними по отношению к школе службами), и внутреннюю оценку (или оценку, осуществляемую самой школой — обучающимися, педагогами, администрацией) Система оценки включает в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих учащихся, учитывая результаты самооценки при выставлении отметки Персонифицированная информация предоставляется и используется только в рамках процедур итоговой оценки выпускников. Во всех иных процедурах представляется и используется исключительно не персонифицированная (анонимная) информация о достигаемых обучающимися образовательных результатах Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий Основным объектом итоговой оценки выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускники научатся» для каждой учебной программы В итоговую оценку включены две составляющие: результаты промежуточной аттестации, отражающие динамику индивидуальных образовательных достижений (накопленная оценка) и результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основной образовательной программы Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трех итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе) Итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений

Задание 2.3.3.