Рабочая программа учителя начальных классов I квалификационной категории Информатика (стр. 3 )

выделять из набора одинаковые и разные мешки;

использовать и строить одномерные и двумерные таблицы для мешка;

выполнять операцию склеивания двух мешков цепочек, строить и достраивать склеиваемые мешки цепочек по заданному результату склеивания;

сортировать объекты по одному и двум признакам;

строить мешок бусин цепочки;

Учащиеся имеют возможность научиться:

проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных  условий для совокупности мешков (мощностью до 10 мешков);

выполнять операцию склеивания трёх и более мешков цепочек с помощью построения дерева.

В результате изучения предмета «Информатика» в 3 классе учащиеся должны:

иметь представления об общих правилах игры: правилах работы с учебником, проектом и т. д.; иметь представление об условиях задачи как системе ограничений, уметь последовательно выполнять указания инструкций; иметь представления о базисных объектах курса (бусины, буквы и пр.) и их основных свойствах (одинаковость, форма, цвет бусин и пр.); иметь представление об основных структурах курса: цепочках (конечных последовательностях) и мешках (мультимножествах) и их свойствах; уметь использовать и строить цепочки и мешки; оперировать понятиями «все», «каждый», «следующий», «предыдущий»; иметь представление о началах классификации, уметь использовать и строить одномерные таблицы мешка, сортировать объекты по одному признаку; иметь представление о началах типологии: выделение областей картинки, подсчитывание количества областей картинки; иметь представление об логических значениях утверждений для данного объекта: истинность, ложность, неопределенность; иметь представление об алфавитном и лексикографическом (словарном) порядке; уметь найти нужное слово в словаре; участвовать в коллективном обсуждении и совместной деятельности.

УЧЕБНО –ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов

Всего _34____ час; в неделю __1__ час.

Плановых проверочных работ 6 ч.

Планирование составлено на основе примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.,«Сборника рабочих программ «Школа России». информатика  для  1 – 4 классов начальной школы», авторы:  Л. Семёнов, . – 2-е изд. – М.: Просвещение:2011

  Учебник. , . Информатика. Учебник для  3 класса - М.: Просвещение. 2016.

Практическая часть программы

Четверти	Выполнение практической части программы
Кол-во часов	Проект	Контрольная работа
1 четверть	9	1
2 четверть	7	1	1
3 четверть	10	2
4 четверть	8	1
За год	34	4	2

№ урока	№ тем	Наименование разделов и тем	Кол. час	Вид занятий	Дата	Основные виды деятельности
план	факт
Раздел 1. (34 ч )
1	1	Раскрась как хочешь. Правило раскрашивания. Цвет.	1	Комбинир.	4.09	Работать по правилам игры: выполнять, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Раскрашивать картинки и фигурки в отсутствии ограничений и по правилу раскрашивания фиксированным цветом. Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «заливка» в компьютерных задачах.
2	2	Раскрась как хочешь. Правило раскрашивания. Цвет.	1	Комбинир.	11.09	Работать по правилам игры: выполнять, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Раскрашивать картинки и фигурки в отсутствии ограничений и по правилу раскрашивания фиксированным цветом. Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «заливка» в компьютерных задачах.
3	3	Проект «Мое имя».	1	Проект	18.09	Развитие мотивов учебной деятельности Изготавливать с помощью компьютерного ресурса нагрудную карточку (бейдж). Работать в компьютерной адаптированной среде:
4	4	Области.	1	Комбинир.	25.09	Работать по правилам игры. Овладение логическими действиями сравнения Выделять на картинке области. Раскрашивать области фиксированным цветом.
5-6	5-6	Одинаковые (такая же). Разные. Одинаковые (такая же). Разные	2	Комбинир.	2.10 9.10	Выполнять действия «соедини», «обведи» в соответствии с правилами игры. Соединять две одинаковые фигурки. Обводить (выделять) две или несколько одинаковых фигур Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Работать в компьютерной адаптированной среде:  использовать инструмент «карандаш» для выполнения действий «обведи», «соедини» в компьютерных задачах.
7	7	Бусины. Одинаковые бусины. Разные бусины.	1	Комбинир.	16.09	. Работать в компьютерной адаптированной среде:  использовать инструмент «карандаш» для выполнения действий
8	8	Нарисуй в окне. Вырежи и наклей в окно.	1	Комбинир.	23.10	Рисовать (строить) в окне бусину по описанию. Овладение  сведениями о  особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «лапка» для выполнения действия «положи в окно»
9	9	Все, каждый. Буквы и цифры.	1	Комбинир.	30.10	Применять информационные методы для решения задачи  (проводить полный перебор объектов). Использование знаково-символических средств представления информации для создания объектов и процессов Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать  инструмент «текст» в компьютерных задачах.
10	10	Цепочка.	1	Комбинир.	13.11	Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «цепочка» для построения цепочек в компьютерных задачах.
11	11	Сколько всего областей.	1	Комбинир.	20.11	Знакомить с важнейшими информационными понятиями Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи  между объектами; Считать число областей картинки, используя формальный алгоритм.
12	12	Истинные и ложные утверждения.	1	Комбинир.	27.11	Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символически и телесные модели в виде цепочек Освоение способов решения проблем творческого и поисковогохарактера Строить логически грамотные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Определять истинность утверждений о цепочках и их элементах.
13	13	Есть – нет.	1	Комбинир.	4.12	Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Строить логически грамотные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Определять истинность утверждений о цепочках и их элементах.
14	14	Одинаковые цепочки. Разные цепочки.	1	Комбинир.	11.12	Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек Использование знаково-символических средств  для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Строить логически грамотные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Определять истинность утверждений о цепочках и их элементах.
15	15	Бусины в цепочке.	1	Комбинир.	18.12	Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,  установления аналогий и причинно-следственных связей. Строить логически грамотные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Определять истинность утверждений о цепочках и их элементах.
16	16	Проект «Разделяй и властвуй».	1	Проект	25.12	Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения. Применять общие информационные методы для решения задачи (использовать метод разбиения задачи на подзадачи). Классифицировать предметы по одному, двум и более признакам.
17	17	Контрольная работа №1.	1	Контроль	15.01	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности Овладение базовыми предметнымиимежпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
18	18	Выравнивание, решение дополнительных  задач.	1	Комбинир.	22.01	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности Управление базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; Осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение.
19	19	Проект «Записная книжка».	1	Проект	29.01	Представлять информацию, обмениваться ей при помощи компьютерного ресурса. Использование знаково-символических средств представления информации для создания  схем решения учебных и практических задач Представлять информацию в виде базы данных, обмениваться информацией при помощи компьютерного ресурса.
20	20	Алфавитная цепочка. Слово.	1	Комбинир.	5.02	Анализировать слово как цепочку знаков, анализировать русский алфавит как цепочку букв, Использование знаково-символических средств представления информации для создания  схем решения учебных и практических задач Осваивать знаковую систему языка – упорядочивать русские буквы по алфавиту.
21	21	Раньше – позже.	1	Комбинир.	12.02	Выделять утверждения, которые не имеют смысла для данного объекта. Выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятия «раньше/позже»,. Овладение логическими действиями сравнения,  классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и  построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Строить логически грамотные рассуждения, строить утверждения, включающие имена и понятия «раньше/позже»,
22	22	Имена. Если бусина не одна. Если бусины нет.	1	Комбинир.	19.02	Строить логически грамотные рассуждения, строить утверждения, включающие имена и понятия, в том числе избегая ситуаций бессмысленности утверждений. Овладение логическими действиями сравнения,  классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и  построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Именовать объекты, использовать имена для указания объектов.
23	23	Проект «Буквы и знаки в русском тексте».	.  1	Проект	26.02	Искать информацию в словарях. Искать в учебном словаре слово, Использование различных способов поиска Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму.
24	24	Словарь.	1	Комбинир.	5.03	Осваивать знаково-символическую систему русского языка – анализировать систему букв и знаков. Использование знаково-символических средств представления информации для создания  схем решения учебных и практических задач. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму.  Считать число букв  с использованием формального алгоритма.
25-26	25-26	Бусины в цепочке.	2	Комбинир.	12.03 19.03	Строить логически грамотные рассуждения, строить утверждения, включающие понятия частичного порядка, Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,  установления аналогий и причинно-следственных связей Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек.
27	27	Мешок.	1	Комбинир.	2.04	Выделять, достраивать и строить мешок по описанию, содержащему понятия: есть, нет, всего, в том числе пустой мешок. Использование знаково-символических средств представления информации для создания  схем решения учебных и практических задач. Работать в компьютерной адаптированной среде: собирать мешок с помощью инструмента «лапка» и библиотеки объектов в компьютерных задачах.
28	28	Одинаковые и разные мешки.	1	Комбинир.	9.04	Выделять, достраивать и строить мешок по описанию, содержащему понятия: есть, нет, всего, в том числе пустой мешок. Использование знаково-символических средств представления информации для создания  схем решения учебных и практических задач. Работать в компьютерной адаптированной среде: собирать мешок с помощью инструмента «лапка» и библиотеки объектов.
29-30	29-30	Мешок бусин цепочки.	2	Комбинир.	16.04 23.04	Выделять, достраивать и строить мешок по описанию, содержащему понятия: есть, нет, всего, в том числе пустой мешок Использование знаково-символических средств представления информации для создания  схем решения учебных и практических задач. Заполнять одномерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его одномерной таблице. Работать в компьютерной адаптированной среде:
31	31	Таблица для мешка (одномерная).	1	Комбинир.	30.04	Выделять, достраивать и строить мешок по описанию, содержащему понятия: есть, нет, всего, в том числе пустой мешок Использование знаково-символических средств представления информации для создания  схем решения учебных и практических задач Заполнять одномерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его одномерной таблице. Работать в компьютерной адаптированной среде:
32	32	Повторение.	1	7.05	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение
33	33	Промежуточная аттестация. Контрольная работа № 2.	1	Контроль	14.05	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности Управление базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; Осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение
34	34	Выравнивание, решение необязательных задач.	1	Комбинир.	21.05	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности Управление базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; Осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение.

Учебно-методический комплект

  1.УМК        

                                       

Информатика. 3 – 4  класс. Учеб. дляобщеобразоват. учреждений. / , . – 2-е изд. – М.: Просвещение: Ин – т новых технологий, 2010. Рабочая тетрадь. 3 класс. , . Тетрадь проектов. 3 класс.. 2010. Методическое пособие для учителя.