СИНДРОМ РАННЕГО ДЕТСКОГО АУТИЗМА.
Аутизм – нарушение в развитии, глубокое, затрагивающие человека в целом расстройство, препятствующее нормальному формированию личности (Тео Питерс).
Детский аутизм развивается на основе недостаточности нервной системы, нарушения коммуникации и трудности социализации, проявляется вне связи с уровнем интеллектуального развития, т. е. как при низких, так и высоких его показателях. Аутичный ребёнок может родиться в любой семье. Установлено, что данный синдром встречается примерно в 6 случаях на 10000 детей, обнаруживается у мальчиков в 3-4 раза чаще, чем у девочек. За время моей работу детский сад посещало 3 девочки с диагнозом РДА.
Наиболее ярким внешним проявлением синдрома раннего детского аутизма является, обобщённых в клинически критериях, являются:
- предельное, «экстремальное» одиночество ребёнка, снижение способности к установлению эмоционального контакта, коммуникации и социальному развитию. Характерны трудности установления глазного контакта, взаимодействия взглядом, мимикой, жестом, интонацией. Обычны сложности в выражении ребёнком своих эмоциональных состояний и понимании им состояния других людей. Трудности контакта проявляются даже в отношениях с близкими, но в, большей мере, нарушаются отношения со сверстниками;
- стереотипность поведения, стремление сохранить привычные условия жизни, сопротивление малейшим изменениям в обстановке, порядке в жизни, поглощенность однообразными действиями – моторными, речевыми, пристрастия к одним и тем же предметам, манипуляциям с ними, захваченность стереотипными интересами: одной игрой, темой рисования, разговора;
- особая характерная задержка и нарушение развития речи. В половине случаев это может проявиться как мутизм ( отсутствие целенаправленного использования речи для коммуникации, но сохраняется возможность случайного произнесения отдельных слов или даже фраз). Когда же речевые формы развиваются, они тоже не используются для коммуникации. Характерны эхололии ( немедленные или задержанные повторения услышанных фраз), длительное отставание в способности правильно использовать в речи личные местоимения ( о себе говорят в третьем лице). Даже если ребёнок формально имеет хорошо развитую речь с большим словарным запасом, то она тоже носит характер штампованности, «попугайности», «фонографичности». Аутичный ребёнок не может задавать вопросы и не может отвечать на вопросы, заданные ему.
Характерно, что речевые нарушения проявляются в контексте общих нарушений коммуникации: ребёнок не использует мимику и жесты. Обращают на себя внимание необычный темп, мелодика, ритм, интонации речи, прослеживаются отсроченные фразы.
- раннее проявление указанных расстройств (до 2,5 лет).
Формальное раннее развитие таких детей укладывается в параметры нормы. Но после первого года жизни это становится особенно явным: трудно организовать взаимодействие, привлечь внимание ребёнка, заметна задержка речевого развития.
Самый тяжёлый период, отягощённый максимумом поведенческих проблем – самоизоляцией, чрезмерной стереотипностью поведения, страхами, агрессией, самоагрсессией, - отмечается с 3 до 5 лет, т. е. в период посещения ребёнком дошкольного учреждения. Затем ребёнок может больше тянуться к людям, но на первый план выступает задержка психического развития, непонимание ситуации, неловкость, социальная наивность.
В настоящее время становится понятным, что детский аутизм не является проблемой только одного детского возраста. Трудности коммуникации и социализации меняют форму, но не уходят с годами, и помощь, поддержка должны сопровождать человека всю жизнь.
Упорная коррекционная работа всегда даёт положительную динамику: ребёнок может стать адаптированным, общительным и самостоятельным в кругу близких ему людей.
Консультацию подготовила учитель-дефектолог высшей квалификационной категории МДОАУ ДС № 52
