Предмет: Биология.
Класс: 5.
Тема урока: Биология – наука о живой природе.
Имя урока: Был ли Ной биологом?
Место и роль урока в изучаемой теме: Данный урок открывает изучение учащимися 5 класса предмета биологии.
Тип урока: Урок предъявления нового материала.
Цель урока для учителя: Создание условий для получения учащимися знаний о биологии – науке о живой природе.
Цель урока для учащихся: Узнать, что изучает биология.
Образовательные задачи:
- Сформировать у учащихся знания о биологии как науке, изучающей живые организмы; Познакомить учащихся с частными биологическими науками; Ввести понятия о многообразии живых организмов, их классификации на царства и по роли в биосфере; о классификации сред обитания организмов; Способствовать пониманию и осознанному применению учащимися терминов: «биология», «экология», «биосфера», «среда обитания организма», «организмы – производители, потребители, разрушители»; Показать учащимся взаимосвязи живых организмов между собой и со средой обитания; их роль в природе и жизни человека.
Развивающие задачи:
Способствовать развитию универсальных учебных действий:
- познавательных УУД (ПУУД): умений классификации, схематизации учебного материала, сравнения объектов по заданным критериям; анализа и отбора информации, умения обобщать и делать выводы, умений работать с терминами; личностных УУД (ЛУУД): осознанию личностного значения изучения темы; регулятивных УУД (РУУД): целеполагания, рефлексии, самооценивания; коммуникативных УУД (КУУД): умения публичного мини-выступления, изложения своего мнения, аргументации его;
Воспитательные задачи:
- Способствовать эстетическому восприятию учащимися объектов живой природы. Способствовать формированию экологической культуры учащихся: бережного отношения к живым объектам природы, понимания важности сохранения биологического разнообразия планеты: биосфера – оболочка, охватывающая всю Землю, но все-таки это – «плёнка» жизни. Способствовать осознанию биологической составляющей библейского сюжета о Ное.
Методы, приемы работы: методы рефлексии содержания учебного материала – определение проблемного вопроса по имени урока, заполнение рисунка ковчега названиями организмов и последующая самооценка своего варианта по заданным критериям, сравнение с образцом; рефлексия по окончанию урока.
Материалы и оборудование: распечатанные на каждого учащегося материалы приложений, медиапроектор, компьютер, экран.
Формы организации учебной деятельности: Фронтальная, индивидуальная.
Этапы урока:
- Мотивация, целеполагание; Изучение нового материала; Рефлексия; Домашнее задание.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Добрый день, уважаемые ученики! Вы окончили начальную школу, стали на год взрослее, и мы с вами переходим к изучению очень важного в жизни каждого человека предмета – биологии. Изучение любой науки, в том числе и биологии, это процесс, который лишь однажды начинается, и затем продолжается постоянно. «Нет ничего более изобретательного, чем природа. Нет ничего более упорядоченного, чем природа», - сказал Марк Туллий Цицерон. Не случайно слова «ученик» и «учёный» - однокоренные. Мы будем проводить учебные исследования, использовать методы биологической науки, освоим еще один иностранный язык, который является международным официальным языком медицины и биологии и, возможно, кто-то из вас в будущем выберет себе профессию, связанную с биологией. Ребята! Обратите внимание на вопрос слайда: «Был ли Ной биологом?» Задайте свои вопросы к нему. Какой проблемный вопрос возникает? Чтобы ответить на вопрос: «Был ли Ной биологом?», мы должны будем во время урока вспомнить, кто такой Ной, и узнать, что изучает биология. На каждом занятии нам потребуется знание ещё одного языка – латыни. Ведь все биологические термины имеют греко-латинскую основу. Слайд 2. Познакомимся с первым термином. В переводе на русский язык «биос» означает «жизнь», «логос» - «наука». Дайте определение науки. Жизненная наука… Я с вами согласна: биология – жизненно важная для каждого человека наука. Постараемся всё-таки дать научное определение. Совершенно верно. Биология – наука о живой природе. Зная предмет изучения биологии, постарайтесь сформулировать наши цель и задачи. Ребята! Вами названо много задач, часть из них мы будем решать в течение всего курса биологии. Целью урока будет знакомство с предметом биологии. Обобщим всё сказанное вами: мы должны будем узнать, что изучает биология. Для нашего урока мы возьмем только некоторые задачи:
| - Кто такой Ной?.. - Кто такой биолог?.. - Что изучает биология? - Жизнь науки… - Жизненная наука… Формулируют задачи |
Возьмите в руки свой учебник. Как назвал его автор ? «Биология. Бактерии, грибы, растения». Откройте оглавление учебника. Как называются большие группы организмов, объединяющие бактерии, грибы, растения? Представители какого царства «не попали» в данный учебник? Животных мы будем изучать в 7 классе. Постарайтесь запомнить эти четыре царства живой природы. Вернемся к Ною. Слышали ли вы словосочетания: «Всемирный потоп», «Ноев ковчег»? В Библии говорится о праведнике Ное, которому Бог повелел построить ковчег для спасения от потопа: «Сделай себе ковчег из дерева гофер; отделения сделай в ковчеге и осмоли его смолою внутри и снаружи. И сделай его так: длина ковчега триста локтей (133,5 м); ширина его пятьдесят локтей (22,25 м), а высота его тридцать локтей (13,35 м). И сделай отверстие в ковчеге, и в локоть сведи его вверху, и дверь в ковчег сделай с боку его; устрой в нём нижнее, второе и третье [жильё]» (Книга Бытия) [1] По окончании строительства сказал Бог Ною войти в ковчег свой с сыновьями своими и женой, и с жёнами сынов своих, и ввести также в ковчег из всех животных по паре, чтобы они остались в живых. И взять себе всякой пищи, какая необходима себе и для животных. После чего ковчег был затворён Богом. Наводнение продолжалось на земле сорок дней и сорок ночей, и умножилась вода, и подняла ковчег, и он возвысился над землёю и плавал по поверхности вод. И лишилось жизни всякое существо, которое было на поверхности земли, остались только Ной и те, кто были с ним в ковчеге. Ребята! Какие вопросы у вас возникли? Как вы думаете, почему важно было взять «каждой твари по паре»? Найдите глазами в начале § 1 «Биология – наука о живой природе» число видов, живущих на нашей планете. Некоторые ученые говорят о десяти миллионах видов! Открытия новых видов продолжаются… Мы с вами – ученые люди. Попытаемся подойти к проблеме: кого взять в ковчег? с научной точки зрения. Возьмите Приложение . «Заполни ковчег!», подпишите названия 8-10 организмов, которые вы «возьмёте» на свой ковчег. Конечно, у каждого из вас получился свой список организмов. Как же нам проверить, кто прав? Организмы находятся в различных взаимоотношениях друг с другом. Одна из причин разнообразия живых организмов их разные роли в экосистеме. По роли в биосфере они делятся на три группы:
Поставьте определенное количество баллов в зависимости от того, сколько групп организмов вами представлено. Максимум – 3 балла, если есть производители, потребители, разрушители! Организмы взаимосвязаны между собой множеством отношений. Самые заметные среди них – пищевые. Например: Растения – растительноядные (травоядные) животные – хищники (плотоядные животные). Бактерии гниения питаются мертвыми остатками организмов, например, опавшей листвой, умершими животными Мы с вами познакомились с понятием «биосфера». Но в биологии чаще используют термин «среда обитания организма». Сред обитания живых организмов – четыре:
Откройте рисунок 10 на странице 19 учебника. Кто из нас ошибся: я, сказав, что сред – 4, или автор учебника, подписав на картинке всего 3 среды? Учитель говорит о 4-й среде обитания – организменной. Взаимоотношения организмов между собой и со средой обитания изучает специальная биологическая наука - экология («ойкос» - «дом», «логос» - «наука»). Эти отношения различны: пищевые, использование в качестве мест обитания и др. При определении роли организмов в жизни человека, их взаимосвязей друг с другом используйте свой жизненный опыт. Соедините организмы на вашем ковчеге с помощью стрелок, показав их пищевые взаимоотношения. Помните, что острие стрелки должно быть направлено от пищи к организму, который её ест! За каждую показанную взаимосвязь, поставьте себе 1 балл! Рассмотрим пример «заполнения» ковчега. Назовем его обитателей! Представители каких царств есть на ковчеге? Постараемся назвать примеры организмов, выполняющих определенную роль в экосистемах. Группа организмов, выделенных зеленым цветом – производители. Назовите их. Голубым цветом обозначены потребители. Кто они? Оранжевым цветом обозначены разрушители. Есть ли они в ковчеге? | Не попало царство животных - Почему взяты животные по паре?.. - Для того чтобы, если одно животное умрет, осталось ещё одно животное… - Для сохранения животных для будущего… - Для размножения животных… Учащиеся вписывают названия организмов на рисунке ковчега. - Вы ошиблись, потому, что в учебнике правильнее… - Вы правы, в учебниках бывают опечатки… |
Ребята! Мы с вами возвращаемся к вопросу: «Был ли Ной биологом?» Как бы вы ответили на него? Почему заповедник – современный ковчег? | - Ной не имел специальных биологических знаний… - Практические знания помогли Ною взять некоторых животных в качестве пищи для себя и пищи для других животных, например, для хищников… - Только в нём могут выжить некоторые исчезающие животные… |
1.Заполнить «ковчег» организмами. 2.Подумать и ответить на вопросы:
6. Рассказать о своём «ковчеге». | Запись домашнего задания по выбору |
