ДЕПАРТАМЕНТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
«МОСКОВСКИЙ УЧЕБНО-СПОРТИВНЫЙ ЦЕНТР»
ДЕПАРТАМЕНТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ГОРОДА МОСКВЫ
«УТВЕРЖДАЮ»
И. о. директора ГБУ ДПО
«Московский учебно-спортивный центр»
Москомспорта
________________
ПРОГРАММА
повышения квалификации
специалистов учреждений и организаций, подведомственных
Департаменту
физической культуры и спорта города Москвы
«Организация и методика проведения физкультурно-оздоровительной и спортивно - массовой работы с детьми разных возрастных категорий»
Москва 2015
ДЕПАРТАМЕНТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ УЧЕБНО-СПОРТИВНЫЙ ЦЕНТР
ДЕПАРТАМЕНТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ГОРОДА МОСКВЫ»
«Организация и методика проведения физкультурно-оздоровительной и спортивно - массовой работы с детьми разных возрастных категорий»
Программа повышения квалификации составлена в соответствии с требованиями к программам дополнительного профессионального образования, указанным в приказе Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобронауки России) от 1 июля 2013г. № 000
Цель: совершенствование профессиональных компетенций учителей физической культуры направленных на реализацию спортивно-педагогической и оздоровительной деятельности учащихся общеобразовательных школ, по средствам увеличения объема знаний, практических умений и навыков работы с учащимися разных возрастных категорий.
Требования к уровню подготовки слушателя, необходимые для освоения программы: высшее или среднее профессиональное образование.
Требования к результатам освоения программы:
В процессе обучения совершенствуются следующие профессиональные компетенции:
- способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания при решении профессиональных задач (ОПК-2); способностью разрабатывать учебные планы и программы конкретных занятий (ПК-4); способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4); способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2); готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3); способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4); способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5); готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8); способностью организовывать и проводить соревнования, осуществлять судейство по базовым видам спорта и избранному виду спорта (ОПК-8).
По окончании обучения слушатель должен:
1. Концептуальные основы теории и методики физического воспитания учащихся младшего, среднего и старшего школьного возраста;
2. Методические основы обучения двигательным действиям учащихся младшего, среднего и старшего школьного возраста;
3. Современные методы оптимизации учебной деятельности в работе с учащимися младшего, среднего и старшего школьного возраста;
4. Психолого-педагогические особенности работы, с учащимися младшего, среднего и старшего школьного возраста.
Уметь:
Разрабатывать и внедрять инновационные технологии физического воспитания учащихся младшего, среднего и старшего школьного возраста в профессиональную деятельность; Разрабатывать адекватные методики физической подготовленности учащихся младшего, среднего и старшего школьного возраста, и внедрять их в учебно-тренировочный процесс; Осуществлять контроль и адекватность нагрузок, обеспечивать безопасность занятий физкультурно-спортивной деятельностью учащихся младшего, среднего и старшего школьного возраста.Владеть:
Навыками планирования физкультурно-оздоровительных занятий учащихся младшего, среднего и старшего школьного возраста; Навыками организации занятий по средствам популярных видов физкультурно-спортивной деятельности; Навыками осуществления психолого-педагогического сопровождения учебно-тренировочной деятельности учащихся младшего, среднего и старшего школьного возраста.Категория слушателей – учителя физической культуры, педагоги дополнительного образования спортивной направленности.
Кадровое обеспечение программы – данную программу могут читать преподаватели, кандидаты и доктора наук, а так же специалисты, работающие в данной отрасли не менее 5-ти лет.
Срок освоения программы – 36 часов.
Трудоемкость обучения – 36 часов, включая лекции, практические занятия.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 2 раза в неделю по 6 академических в день, с 15.00 – 20.00.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗЛОЖЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Тема 1. Особенности физического воспитания учащихся всех возрастных категорий. Научно-методические особенности детско-юношеского спорта. Особенности организации начальных этапов занятий оздоровительной физкультурно-спортивной деятельностью. Спортивное воспитание – как основа формирования культуры личности. Значение физических упражнений. Физическое воспитание со спортивной направленностью. Теоретическая концепция использования средств физической культуры и спорта. Методические особенности организации занятий с учащимися разных возрастных категорий. Средства, методы, формы занятий. Дозирование нагрузки на занятиях. Организация безопасных занятий. Анализ содержания и структуры учебных программ по организации занятий спортивной направленности учащихся разных возрастных категорий.
Тема 2. Современные подходы к организации спортивной подготовки учащихся общеобразовательных школ. Тестирование физического развития и физической подготовленности учащихся. Контроль физического развития. Контроль функционального состояния. Контроль развития психо-физических качеств. Современные подходы к организации спортивной подготовки в детско-юношеском спорте. Компоненты системы спортивной подготовки. Тенденции совершенствования спортивной тренировки. Гуманизация соревновательной деятельности юных спортсменов. Особенности методики обучения юных спортсменов. Формирование двигательных умений и навыков. Средства и методы обучения двигательным действиям.
Тема 3. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста.
Средства, методы и принципы физического воспитания детей младшего школьного возраста. Комплексы специальных упражнений и игры, для развития силовых способностей. Комплексы специальных упражнений и игры, для развития ловкости и координации. Комплексы специальных упражнений и игры, для развития быстроты. Комплексы специальных упражнений, для развития гибкости и игры. Обеспечение техники безопасности на занятиях.
Тема 4. Физическое воспитание детей среднего школьного возраста.
Средства, методы и принципы физического воспитания детей среднего школьного возраста. Комплексы специальных упражнений и игры, для развития силовых способностей. Комплексы специальных упражнений и игры, для развития гибкости и координации. Комплексы специальных упражнений и игры, для развития быстроты. Комплексы специальных упражнений и игры, для развития выносливости. Обеспечение техники безопасности на занятиях.
Тема 5. Физическое воспитание детей старшего школьного возраста.
Средства, методы и принципы физического воспитания детей старшего школьного возраста. Комплексы специальных упражнений и игры, для развития силовых способностей. Комплексы специальных упражнений и игры, для развития гибкости и координации. Комплексы специальных упражнений и игры, для развития быстроты. Комплексы специальных упражнений и игры, для развития выносливости. Обеспечение техники безопасности на занятиях.
Тема 6. Психолого-педагогические аспекты оздоровительно-спортивной работы с детьми младшего, среднего и старшего школьного возраста.
Предмет детской и подростковой психологии. Проблема специфичности онтогенеза психики человека. Законы психического развития. Биологическое и социальное в психике человека, понятие о предпосылках и условиях, источнике психического развития. Понятие возраста, как единицы анализа психики человека. Роль деятельности в психическом развитии, понятие ведущей деятельности. Роль общения в психическом развитии. Социальная ситуация развития и ее роль в процессе формирования психики. Периодизации психического развития. Значение кризисов в психическом развитии человека. Характеристика игровой деятельности и спортивной деятельности.
Учебно-тематический план
программы повышения квалификации
«Организация и методика проведения физкультурно-оздоровительной и спортивно - массовой работы с детьми разных возрастных категорий»
№ п/п | Наименование темы и краткое содержание единиц дисциплины | Всего часов | Форма занятий | Форма контроля | |
Лекции | Практические занятия | ||||
1. | Особенности физического воспитания учащихся всех возрастных категорий. 1.1. Научно-методические особенности детско-юношеского спорта. 1.2. Особенности организации начальных этапов занятий оздоровительной физкультурно-спортивной деятельностью. 1.3. Спортивное воспитание – как основа формирования культуры личности. 1.4. Физическое воспитание со спортивной направленностью. 1.5. Теоретическая концепция использования средств физической культуры и спорта. 1.6. Методические особенности организации занятий с учащимися разных возрастных категорий. | 6 | 2 | 4 | Контрольные вопросы и практические задания |
2. | Современные подходы к организации спортивной подготовки учащихся общеобразовательных школ. 2.1. Тестирование физического развития и физической подготовленности учащихся. 2.2. Контроль физического развития. 2.3. Контроль функционального состояния. 2.4. Контроль развития психо-физических качеств. 2.5. Современные подходы к организации спортивной подготовки в детско-юношеском спорте. 2.6. Особенности методики обучения юных спортсменов. | 6 | 2 | 4 | Контрольные вопросы и практические задания |
3. | Физическое воспитание детей младшего школьного возраста. 3.1. Средства, методы и принципы физического воспитания детей младшего школьного возраста. 3.2. Комплексы специальных упражнений и игры, для развития силовых способностей. 3.3. Комплексы специальных упражнений и игры, для развития ловкости и координации. 3.4. Комплексы специальных упражнений и игры, для развития быстроты. 3.5. Комплексы специальных упражнений, для развития гибкости и игры. 3.6. Обеспечение техники безопасности на занятиях. | 6 | 2 | 4 | Контрольные вопросы и практические задания |
4. | Физическое воспитание детей среднего школьного возраста. 4.1. Средства, методы и принципы физического воспитания детей среднего школьного возраста. 4.2. Комплексы специальных упражнений и игры, для развития силовых способностей. 4.3. Комплексы специальных упражнений и игры, для развития гибкости и координации. 4.4. Комплексы специальных упражнений и игры, для развития быстроты. 4.5. Комплексы специальных упражнений и игры, для развития выносливости. 4.6. Обеспечение техники безопасности на занятиях. | 6 | 2 | 4 | Контрольные вопросы и практические задания |
5. | Физическое воспитание детей старшего школьного возраста. 5.1. Средства, методы и принципы физического воспитания детей старшего школьного возраста. 5.2. Комплексы специальных упражнений и игры, для развития силовых способностей. 5.3. Комплексы специальных упражнений и игры, для развития гибкости и координации. 5.4. Комплексы специальных упражнений и игры, для развития быстроты. 5.5. Комплексы специальных упражнений и игры, для развития выносливости. 5.6. Обеспечение техники безопасности на занятиях. | 6 | 2 | 4 | Контрольные вопросы и практические задания |
6. | Психолого-педагогические аспекты оздоровительно-спортивной работы с детьми младшего, среднего и старшего школьного возраста. 6.1. Предмет детской и подростковой психологии. 6.2. Проблема специфичности онтогенеза психики человека. 6.3. Законы психического развития. 6.4. Понятие возраста, как единицы анализа психики человека. 6.5. Периодизации психического развития. 6.6. Характеристика игровой деятельности и спортивной деятельности. | 6 | 2 | 4 | Контрольные вопросы и практические задания |
Итоговая аттестация | - | - | - | Итоговое тестирование | |
ИТОГО: | 36 | 12 | 24 |
ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
- Наличие учебной аудитории, оборудованной: Компьютером, Проектором, Экраном, Флипчартом, Тактическая доска
Оборудование спортивного зала:
III. Методические рекомендации:
Для более полного рассмотрения поставленных вопросов и усвоения слушателями представленного материала предусматривается:
- широкое использование практических примеров;
- предоставление визуальных материалов;
- подача материала с использованием элементов диалога с аудиторией
IV. ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
Оценка качества освоения программы определяется по результатам промежуточного и текущего и итогового контроля. Промежуточный и текущий контроль осуществляется по средствам учебного опроса и фронтальных бесед в процессе обучения. Итоговый контроль проходит в конце обучен6ия в виде итоговой аттестации в форме письменного тестирования.
Вопросы итоговой аттестации:
Чем характеризуется термин «гармоническое развитие личности»? (по и соавт.)а) процесс развития и совершенствования всех форм и функций организма человека
б) единство развития различных качеств личности, при котором происходит их взаимодействие, обогащение, в результате чего каждое из этих качеств, способствует эффективности развития другого.
Какие условия, связанные с нерациональным дозированием нагрузки, влияют на возникновение перегрузок у занимающихся?а) ошибки в методике занятий (ограниченность средств, нагрузка после вынужденного перерыва (болезни), недостаточный интервал отдыха между занятиями и др.
б) нарушение здорового образа жизни ребенка (не сбалансированность питания, недостаток витаминов, плохие социальные условия жизни, нарушение режима дня и др.)
в) неблагоприятное влияние окружающей среды (климато-географические условия и др.)
г) нарушение здоровья (следствие инфекционных и других заболеваний)
Какой вид контроля проводится по показателям: силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости?а) контроль физического развития
б) педагогический контроль
Какие компоненты включает в себя система спортивной подготовки?а) система тренировки, система соревнований, факторы и условия, повышающие эффективность тренировочной и соревновательной деятельности
б) средства, методы, формы, принципы организации занятий
При обучении двигательным действиям используется программа выполнения действий, как ее называют?а) основная опорная точка
б) формула ощущения
в) ориентировочная основа действия
Что характеризует термин «гуманизация» соревновательной деятельности?а) свободное всестороннее развитие личности, деятельное участие индивида в жизни общества
б) упрощение условий соревновательной деятельности с учетом возраста занимающегося
Деятельность, непосредственно направленная на усвоение достижений науки и культуры, накопленных человечеством…а)…изобразительная,
б) …трудовая,
в) …игровая,
г) … учебная.
Процесс передачи общественно-исторического опыта…а) …взросление,
б) … мышление,
в) …воспитание,
г) …обучение.
Отличительные черты ребенка-флегматика…а) …низкая активность, слабое выражение чувств, тихая речь, плаксивость, тревожность, необщительность;
б) …энергичность, яркие эмоции, активность, беспокойство, чувствительность, непостоянство, импульсивность поведения;
в) …медлительность, низкая активность, спокойствие, доброжелательность, управляемость;
г) …повышенная активность, богатство движений и мимики, яркая эмоциональность, впечатлительность, контактность.
…а) … предложил изучать психомоторику как функцию, обеспечивающую оптимальную взаимосвязь сознательного, автоматического и автоматизированного компонентов движения;
б) … ввел понятие «Психомоторика»,
в) … разработал системно-структурный подход к изучению движений человека;
г) … разработал теорию многоуровневого построения движений, переросшую впоследствии в учение о физиологии активности;
д) … основатель функционально-анатомического направления изучения движений человека.
Какие медико-биологические средства используются для реализации индивидуального потенциала роста? Специальные лекарства, стимулирующие рост Контроль гормонального профиля и морфологических признаков Удлинение продолжительности сна – ведь человек растет во сне Больше прыжковых и силовых тренировок с использованием специальных тренажеров Укажите характерное соотношение для истинного устойчивого состояния.А. Равенство кислородного потребления и кислородного долга.
Б. Равенство кислородного запроса и потребления кислорода.
В. Равенство кислородного долга и кислородного запроса.
Г. Кислородный запрос, кислородный долг и потребление кислорода равны.
На какой возраст приходится сенситивный период развития быстроты?А. 14-17 лет.
Б. 8-11 лет.
В. 17-20 лет.
Г. 11-14 лет.
Развитие гибкости особенно бурно происходитА. С 11 до 14 лет.
Б. С 14 до 17 лет.
В. С 3-4 до 13 лет.
Д. С 17 до 20 лет.
На какой возраст приходится сенситивный период развития ловкости?А. С 3-4 до 15 лет.
Б. С 11 до 14 лет.
В. С 14 до 17 лет.
Г. С 7-10 до 13-15 лет.
V. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Физическая культура и спорт в Российской Федерации: новые вызовы современности / и др. – М.: Научно-издательский центр Теория и практика физической культуры и спорта, 2013. Врачебный контроль и физическое воспитание детей школьного возраста / , . – Минск: Адукацыя и выхаванне, 2010. Физическое воспитание и развитие ребенка / . – Минск.: БГПУ, 2009. Методические рекомендации по физической культуре для дошкольников (с начальными формами упражнений дзюдо) / и др. – М.: Советский спорт, 2009. Педагогические технологии в подготовке юных дзюдоистов / . – М.: ГБОУ ДО «Московский учебно-спортивный центр Москомспорта», 2012. Колидзей, и развитие двигательных действий ребенка. Дисс… на соискание уч. степени докт. психол. наук. М., 2002. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности / . – М.: Советский спорт, 2005. Учимся управлять собой и детьми / , . – М.: Просвещение. Теория и методика физической культуры / . – М.: Физическая культура, 2009. Образовательные технологии работы с одаренными детьми / // Опыт работы с одаренными детьми в современной России. – М.: Апкипро, 2003. – С. 67-80. Питание спортсменов /Под редакцией озенблюм. - Киев: Олимпийская литература, 2006. - 535 с. Родин, Ю. И. Психическое развитие дошкольников в процессе построения живого движения. – Тула: Издательский центр. Т7. Сапогова, развития человека. – М.: Аспект Пресс, 2001 Смирнова, психология. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2006. Теория и методика физической культуры / Под ред. . – М.: Советский спорт, 2004. Урунтаева, психология. – М.: Издательский центр. «Академия», 2006. Эльконин, психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2005 Образовательная среда: от моделирования к проектированию / . – М.: Смысл, 2001.
