Составление текстов сказочного содержания с использованием алгоритма составления сказки нравственного типа

Составление текстов сказочного содержания с использованием алгоритма составления сказки нравственного типа

Творческой называют такую деятельность человека, в результате которой создается нечто новое. Такой результат на доступном ребенку уровне можно получить и в речевой деятельности.

Для того, чтобы связно рассказать о чём-нибудь, нужно ясно представлять себе объект рассказа (предмет, события), уметь анализировать, отбирать основные свойства и качества, устанавливать причинно-следственные, временные и другие отношения между предметами и явлениями. Мы отметали, что наши дети в 5 лет владеют этими навыками на элементарном уровне - их рассказы однообразны и лишены оригинальности. Детям не хватает фантазии. Перед нами встала проблема развития детского воображения.

Мы обратили внимание на составление сказок нравственного типа, так как эти сказки позволяют решать творческие и воспитательные задачи. Эта группа сказок имеет ярко выраженную этическую направленность. В тексте явно прослеживается жизненное правило, выраженное в пословице или поговорке.

Целью нашей работы стало - развитие креативности и самостоятельности в процессе составления текстов сказочного содержания нравственного типа. Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи:

Побуждать детей анализировать смысл в литературном произведении и самостоятельно создавать модель текста. создавать условия для развития способности объяснять смысл литературного произведения и выводить мораль (жизненные правила); познакомить с алгоритмом составления текстов сказочного содержания нравственного типа. Побуждать детей к самостоятельному созданию текстов сказок нравственного типа с опорой на алгоритм. побуждать детей к созданию творческого продукта средствами изобразительной деятельности (иллюстрации к книжке).

Работу по составлению сказок нравственного типа мы начали с детьми подготовительной группы. Наша работа была построена в 4 этапа

Необходимой предпосылкой для речевой творческой деятельности являлось - накопление детского опыта и знания разных типов сказок.

Первый этап - это предварительная работа по составлению сказок морально-- этического типа (копилка). Анализировали сказки с целью выявления алгоритма построения сказки. В процессе этой работы познакомились со сказочными зачинами, выявили черты характера разных героев, развивали умение использовать в речи междометия (выразительные слова), характерные для какого - либо свойства характера. Обсуждали с детьми смысл пословиц и поговорок. В процессе этой работы была создана копилка, в которой дети отразили разнообразие сказочных зачинов, мест, черт характера, «вредителей», волшебных предметов. Появилась подборка пословиц и поговорок по разным темам.

Второй этап - работа с алгоритмом по составлению сказок нравственного типа Предварительная работа позволила нам совместно с детьми вывести алгоритм создания сказки.

Схематично алгоритм сказки выглядит так:

М-Г-Хс-С-П-Н М-место Г - герой

Хс - свойства характера С - случай

П - жизненное правило (мораль в виде пословицы или поговорки),

Н - название сказки.

Алгоритм составления сказки морально-этического типа.

Определить место сказки (шкаф, с музыкальными инструментами). Перечислить неодушевлённые объекты, типичные для этого места (бубен, барабан, металлофон, маракасы, треугольник). Наделить объекты свойствами или чертами характера человека (бубен - болтливый, барабан - ворчливый, металлофон - терпеливый, маракасы - самовлюбленные, колокольчик - легкомысленный). Описывается жизнь этих объектов в данном месте. Описание случая (в шкафу оказался сотовый телефон...) Составляется монолог от имени каждого героя по отношению к случившемуся. Выводим жизненные правила, которые вкладываются в уста мудрого объекта. Составляем общее правило, которое бы подходило к данной ситуации для всех героев («Когда в товарищах согласия нет - на лад их дело не пойдет»).

Придумывается название сказки.

Воспроизводятся базовые шаги создания сказки / М-Г-Хс-С-П-Н /

Дети легко выбирали место развития сказки, героев, выбирали

свойства характера, но возникли трудности с придумыванием названия сказки и описания случая. Поэтому мы разобрали с детьми разные приемы придумывания названия сказки, и обсуждали возможные варианты «Случая». На этом этапе мы создали сказки по темам: «Сказка о мудром портфеле».'

Четвертый этап - издание детских сказок. Рассмотрев книги, дети сделали вывод, что для того, чтобы издать книжку со сказками, надо оформить обложку (автор; название, рисунок), текст сопроводить картинками (рисунками). Так у нас в группе появились книжки - малышки с творчеством детей.

Организация	Содержание
Дети полукругом сидят у доски. Выставить карточки Г Хс М Д Ц Др М2	Сегодня, когда я к вам шла, я кое-что нашла. Хотите знать, что же это такое? Тогда попробуйте догадаться! Игра линейная «Да-нет » на загаданный объект. В: Я загадала объект Д: Этот объект находится в середине? В: Нет Д: Этот объект находится слева? (справа?) В: Нет.( Да). Мы находим середину, отсекаем половину. Д: Это круглое? В: Да Д: Это пуговица? В:Правильно, пуговица. Она и будет героем нашей сказки. А с чего начинается сказка? Д: С зачина В: Давайте выберем зачин к нашей сказке, какие зачины вы знаете? Д:- В: Повторяя понравившийся зачин, выставляет карточку героя. Г А как вы думаете какая была наша пуговица? Д: - хвастливая самовлюбленная болтливая обидчивая вспыльчивая В: Давайте подумаем откуда она к нам пришла? Д: - оторвалась от одежды с витрины магазина из кукольного шкафа В: Почему она ушла из магазина? Д: - поругалась с другими пуговицами ее никто не покупал ей было там скучно ей никто не восхищался, не любовался В: Что она хотела? какая у нее была цель? Д: - найти друзей -Найти место где ее будут хвалить, где она будет нужна - где ее будут видеть и любоваться ею В: Обиделась пуговичка на то что ее не покупают, не восхищаются ее, обиделась на других пуговичек, и выпрыгнула пуговичка из витрины. И оказалась на полу лежала, она там лежала и попала.... Куда она могла попасть с пола? Д: - в мусор -в савок -прилипнуть к ботинкам -в пылесос В: Попала она в пылесос и стала возмущаться (понравилось ли ей там, почему?) Д: - там темно -грязно -пыльно В: «Нет хуже места! » - сказала пуговица. Что ей мог ответить пылесос? Д: - Я приношу пользу -Я все чищу, убираю -Мусор собираю -А ты для чего нужна? В: Задумалась пуговица! И попросила (Что она могла попросить) Д: - Выпусти меня, я то же хочу приносить пользу В: Выпустил ее пылесос, и оказалась она на улице!
Физкультминутка	Пойдемте и мы на улицу. Давайте попробуем изобразить, что пуговица увидела на улице без слов. Вы изображайте, а я постараюсь угадать. Физкультминутка
ДР2 Р Н	В: Как вы думаете, понравилось ли ей на улице? Д:-нет В: Поняла пуговица, что и здесь она никому не нужна, а ей так захотелось приносить пользу. Д: появилась девочка, подняла она пуговицу, долго ей любовалась. А пуговица думает: «опять мной только любуются, когда же я буду приносить пользу» Принесла ее девочка в детский сад. А какую пользу может принести пуговица? Д: - красить одежду - застегнуть одежду В: Ребята, а ведь она у нас одна. Нужна ли она нам? Д: - В: Иногда люди придумывают обычным вещам необычное применение... Вот и я сделала из пуговиц волшебное перо жар птицы и у меня не хватало только одной пуговицы. (Вклеить пуговицу в центр пера)…. Вот так мы и сочинили сказку о пуговице, давайте придумаем ей название. Вы можете рассказать эту сказку родителям, записать ее в книжку в книжку - малышку и нарисовать к ней картинки.
Продуктивная деятельность	В: Сейчас я вам раздам листочки, на которых есть по две пуговицы, можете повернуть их как вам удобно, давайте, создадим выставку, превратим эти пуговицы в волшебные картинки. Для этого вам надо к пуговицам что-то дорисовать, чтобы у вас получилась картинка.