Рабочая программа по литературному чтению (стр. 2 )

У второклассников продолжат формироваться:

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, поисковое, просмотровое, выборочное); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание программы 2 класс (136 ч)

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», <<Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Навык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям; инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды; моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений; рассказывать сказки с присказками; создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

.

.

№ п/п урока	Тема занятия	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Плановые сроки проведения	Скорректирован-ные сроки проведения
1 четверть (36ч)
О нашей Родине. (5 ч.)
1	Ф. Савинов. «Родина»	- -наблюдение за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. -понятие «рифма», «стихотворение» (жанр) -читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога).	1.09-5.09
2	И. Никитин «Русь»	-работа над выразительностью чтения. -понятие «диалог», «тон» автора, «логическое ударение» -освоение способов решения проблем творческого и поискового характера -упражняться в чтении многосложных слов по слогам (пример: при-гля-нув-ший-ся).
3	С. Романовский. «Русь»	-создание условий для определения эмоционального состояния героев. Обогащение словаря Понятие «диалог». - учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д.
4	С Романовский. «Слово о Русской земле.	-сравнение рассказа и стихотворения. моделирование. Понятие «летопись», «летописец» - умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами.
5	С. Прокофьев «Родина».  Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Россия, Русь - куда я ни взгляну…»	-создание условий для отработки навыка чтения «вслух», «про себя», выразительного чтения. - определение тона и темпа чтения. - сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине. -сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам	08.09-12.09.
Устное народное творчество (5 часов)
6	Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла…» Загадки..	-сравнение разных малых фольклорных форм. -понятия «фольклор», «загадка» - отвечать на вопросы по содержанию произведения. .
7	Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал».	-формирование представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. -обучение умению составлять план былины. -понятия «сказ», «былина» (былинный сказ)
8	Былина. «Три поездки Ильи Муромца»	-создание условий для формирования умения анализировать былины: повторы, напевность, особенности языка. -понятия «герой», «былинный герой». - составить рассказ «Илья Муромец – былинный герой» - определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение
9	Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение: песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки, загадки.	-создание условий для работы над произведениями устного народного творчества. -понятия «шутка», «считалка» «прибаутка» «потешка», «пословица.	15.09-19.09.
10	Проверь себя. (комплексная разноуровневая проверочная работа) Обобщение по теме.	-определение уровня остаточных знаний по изученным в первом классе темам. . - сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров -выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев.
О детях и для детей. (20 ч.)
11	А. Барто «Катя» Дополнительное чтение: Б. Заходер «Перемена»	-выявление авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения -выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок
12	С Баруздин. «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело	-сравнение произведений С. Баруздина. Понятия «юмор», «герой литературного произведения (персонаж) -сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре
13	С Баруздин. «Как Алешке учиться надоело». (продолжение)	-обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. -характеризовать (аргументировано) структуру текста (части, абзацы, присказки, зачины).	22.09-26.09
14	ЕПермяк. «Смородинка». Дополнительное чтение С. Михалков «Прогулка».	-формирования навыков работы с текстом: деление на части, составление плана. Понятие «рассказ». - соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста. -использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль
15	Н. Носов. «Заплатка»  Г. Сапгир «Рабочие руки». Дополнительное чтение: нанайская сказка «Айога»	-создание условий для  определения главной мысли рассказа. -подбор пословиц на тему «Труд». -понятие «скороговорка» -классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности
16	Басни. И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак. Л. Толстой. «Страшный зверь» Дополнительное чтение:  Я. Аким «Жадина»	-создание условий для формирования представлений о баснях, баснописцах, морали басни. Понятие «басня», «мораль», «баснописец». - использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения
17	М. Зощенко. «Самое главное» Тест.	- умения задавать вопросы к тексту. -различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных). -объяснять соответствие заглавия содержанию произведения -выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).	29.09-03.10
18	М. Зощенко. «Самое главное». (продолжение) Дополнительное чтение:  А. Рубинов  «Ступенька», п. Воронко «Мальчик Помогай»	-пересказ по картинному плану -понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности -осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д.
19	В. Сутеев. «Кто лучше?» Дополнительное чтение: В. Осеева «Волшебная иголочка»	-создание условий для сравнения произведений по жанру, теме, автору. -сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали. -рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.
20	А. Митта «Шар в окошке».	-обучение самостоятельному чтению рассказа -составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое. -оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д.
21	А. Митта «Шар в окошке. (продолжение) Е. Пермяк «Две пословицы» Дополнительное чтение: В. Берестов «Прощание с другом»	-урок развивающего контроля - обучения детей пересказывать текст по готовому плану-моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). -формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях.	06.10-10.10
22	Л. Пантелеев «Две лягушки» Дополнительное чтение:  В. Катаев «Цветик-семицветик»	-создание условий для сравнения жанров (сказка, рассказ, басня). - моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). -формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях.
23	В. Беспальков. «Совушка»	-формирования представлений о литературных (авторских) сказках -понятие «литературная сказка»
24	В. Сутеев. «Снежный зайчик». Н. Носов. «Затейники» Дополнительное чтение: Н. Носов «На горке»	-обучения пересказу от имени одного из героев и сравнению сказок и рассказов. -моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).
25	Русская  сказка. «У страха глаза велики» Текущая проверка выразительности чтения.	-формирование умения работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, -наблюдения за изменением темпа чтения -понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка»	13.10-17.10
26	Братья Гримм. «Маленькие человечки» дополнительное чтение Братья Гримм «Три брата»	-формирование умения сравнивать сказки (народная и авторская) -понятие «литературная сказка». -сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали. -рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.
27	Х.-К. Андерсен. «Пятеро из одного стручка» Дополнительное чтение «Принцесса на горошине»	-развитие умения сравнивать сказки и самостоятельно сочинять истории или рассказы. - составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое. -оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д.
28	Братья Гримм. «Семеро храбрецов»	-развитие умения сравнивать сказки с похожими сюжетами -сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали. -рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.
29	Проверь себя. Тест. Дополнительное чтение. Б. Заходер. «Серая звездочка»	-формирование умения применять полученные знания при выполнении заданий в учебнике и тетради. -сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали. -рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.	20.10-24.10
30	Резерв.
«Уж небо осенью дышало…» (5 ч.)
31	А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…», Г. Скребицкий. «Осень» Дополнительное чтение М. Пришвин «Осеннее утро»	- умения видеть и передавать красоту осенней природы. - ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи. -отработка навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения) -составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности. -сравнивать произведения по форме текста.
32	Произведения о родной природе. Э. Шим. «Белка и ворон», Е. Трутнева. «Осень»	-отработка навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения) -составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности. -сравнивать произведения по форме текста.
33	Н. Сладков. «Эхо» Дополнительное чтение А. Твардовский « Начало осени»	-обучение выразительному чтению диалогов. -понятие «диалог»; - классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра.	27.10-31.10
34	Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»	-сравнения художественного и научно-познавательного произведения. - конструировать описание картин к отдельным эпизодам. -составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.
35	Проверь себя. Тест. Э Шим «Храбрый Опенок» Дополнительное чтение «Осень» А. Майков.	-обучение самостоятельному чтению абзацев текстов, отработке правильности и беглости чтения.
Снежок порхает, кружится… (19 ч.)
36	З. Александрова. «Зима».	-обогащение словаря детей по теме. -сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету. -понятие «стихотворение»
2 четверть (27ч)
37	С. Иванов «Каким бывает снег» Дополнительное чтение  С. Есенин «Пороша».	-создание условий для развития умения делить текст на части по готовому плану.	10.11-14.11
38	И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу».	-соотносить картинный план с текстом. - сравнивать сказки литературные и фольклорные. - классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.
39	Э Шим. «Всем вам крышка»	-составления рассказа по иллюстрации -определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение.
40	К. Ушинский. «Мороз не страшен»	-соотносить готовый  план с текстом. - воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий)
41	Русская сказка «Дети Деда Мороза» Дополнительное чтение: Немецкая сказка «Бабушка Метелица»	- подготовка радиоспектакля -понятие «русская (народная) сказка». - высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения).	17.11-21.11
42	М. Пришвин. «Деревья в лесу» Дополнительное чтение: Е. Пермяк «Четыре брата»	-словесное рисование. -доказывать свою точку зрения. -пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану. -использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращения), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости
43	Коллективное творчество: ПРОЕКТ «Зима в лесу»	-составление сказки или рассказа -читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы
44	И. Суриков. «Детство»	Создание условий для формирования умения составлять текст о своих детских забавах. - сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).
45	В. Даль. «Девочка Снегурочка»	- обучения чтению по ролям. -понятие «литературная сказка» находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.	24.11-28.11
46	В. Даль. «Девочка Снегурочка» (продолжение)	-осознание структуры сказки -находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их.
47	Русская народная сказка «Снегурочка»	-сравнение русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегурочка». -находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы
48	Русская народная сказка «Снегурочка». (продолжение)	-овладение детьми умением выразительно читать диалоги. -находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.
49	Русская народная сказка «Снегурочка». (продолжение) Дополнительное чтение. Японская народная сказка «Журавлиные перья»	-выделения структуры сказки. -находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы	01.12-05.12
50	Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша» Лексический диктант Дополнительное чтение В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»	-закрепление понятий ритм, рифма, средства выразительности.
51	Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»..	-создание условий для понимания отличия научно-познавательной литературы
52	И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу» И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?». Контрольная проверка выразительности чтения.	-создание условий для развития умения находить в тексте сравнения.
53	Коллективное творчество: ПРОЕКТ «Царство Мороза Ивановича» Дополнительное чтение В. Одоевский «Мороз Иванович»	-создание условий для иллюстрирования, создание коллажа, озвучивания слайд-шоу.	08.12-12.12
54	Резерв.
Здравствуй, праздник новогодний! (9 ч.)
55	Промежуточная диагностика.(проверка начитанности и читательских умений) С. Михалков. «В снегу стояла ёлочка». .	- моделирование обложки произведения на две темы – о природе и о детях и развития умения сочинять загадки о елке. -умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
56	айдара.	-развитие умения пользоваться библиографическим списком. -овладение навыками смыслового чтения текстов разных жанров и стилей в соответствии с целями и задачами;
57	Рассказы для детей. А. Гайдар. «Ёлка в тайге».	-самостоятельное чтение, моделирования, деления на части. -овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах;	15.12-19.12
58	Рассказы для детей. А. Гайдар «Ёлка в тайге» (продолжение)	-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям -развитие умения определять произведения по отрывку -овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
59	С. Маршак. «Декабрь».	-умение соотносить иллюстрацию с текстом.
60	Контрольная работа по теме полугодия (сформированность учебной и читательской деятельности)	-контроль уровня достижений планируемых результатов обучения.
61	-К. Андерсена. Х.-К. Андерсена. «Штопальная игла» дополнительное чтение Х-К Андерсен «Ель»	- самостоятельное моделирование обложки. -подготовка аудиоспектакля	22.12-26.12
62	Проверь себя. Тест. (итоговый	-проверка качества достижения планируемых результатов.
63	Резерв
64	Резерв
3 четверть
Произведения о животных. (14 ч.)
65	Народная песня «Буренушка». В. Жуковский. «Птичка» дополнительное чтение Е. Чарушин «Перепёлка»	-осознание сходства и различий авторских и народных стихотворений. - сравнение произведений. -понятие «народна песня» -сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка и рассказ) и темам.	12.01-16.01.
66	К. Ушинский. «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки). Е. Благинина. «Голоса леса». Работа с детской книгой Дополнительное чтение М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой»	-составлять рассказ о своем животном. - упражнения в выразительности жанров. - пересказывать текст о предметах, животных, человеке или явлении природы, точно излагая факты. - выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.
67	М. Пришвин. «Старый гриб», П. Комаров. «Олененок». Дополнительное чтение Н. Рубцов «Про зайца»	-умению определять отношение автора к своему герою; для сравнения произведений и моделирования обложки -сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.
68	К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна». Пословицы, поговорки, скороговорки.	-моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность). -развитие умения сочинять загадки о животных; обучению выразительному чтению произведений разных жанров
69	В. Бианки. «Ёж-спаситель». Дополнительное чтение М Пришвин «Журка»	-обучения детей словесному рисованию -понятия «доброта», «красота», «уважение», «милосердие».	19.01-23.01
70	М. Дудин. «Тары – бары». Дополнительное чтение В. Бианки «Хвосты»	-обучения детей составлению плана. -понятия «доброта», «красота», «уважение», «милосердие». - классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности.
71	Литературные (авторские) сказки. Тест.	-обучения детей структурированию информации, работе с таблицей. -выбирать и читать книги по изучаемому разделу.
72	К. Ушинский. «Плутишка кот» Дополнительное чтение «Барсучий нос»	-обучение комментированию заглавия произведения4 сочинению историй; формирования умения составлять план и пересказывать по  плану.
73	Русская сказка. «Журавль и цапля»	-обучение детей пересказу от лица одного из героев.	26.01-30.01.
74	Русская сказка. «Журавль и цапля» (продолжение). Дополнительное чтение Африканская сказка «О том как лиса обманула гиену» .	- обучение детей анализированию текста: - выделение признаков сказки, повторов, главной мысли; для понимания детьми структуры сказки; обучения краткому пересказу. -пересказ от лица одного из героев
75	Русская народная сказка.  Сказка «Зимовье зверей». Дополнительное чтение.  Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»	-развития умения сравнивать сказки разных народов. -сравнивать басни , и Эзопа по форме и структуре.
76	Д. Мамин-Сиби ряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» Дополнительное чтение Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»	-понимание сходства и различия авторских и народных сказок; обучение работе с таблицей, выявление реального и вымышленного в сказке.
77	Русская сказка «Белые перышки»	-обучение моделирования обложки. -выразительное чтение - передача голосом настроение героев сказки	02.02-06.02
78	Резерв
Зарубежные сказки. (11 ч.)
79	Украинская сказка «Колосок» дополнительное чтение. Французская сказка «Волк, улитка и осы»	-сравнение сказок разных народов о петушке; обучения описанию героев сказки. - объяснять соответствие заглавия содержанию произведения
80	Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».	-обучение самостоятельному чтению; - формирование умения структурировать информации, работать с таблицей. -выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).
81	Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».	-развития умения давать словесную характеристику героя; сравнению русской и английской сказок - понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, - выделять его речь и её языковые особенности.	09.02-13.02.
82	Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»	-обучения пересказу по картинному плану. - осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д -сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.
83	Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»	- составление диафильма, умение давать характеристику героям. - рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним. -составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.
84	Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» » дополнительное чтение. «Как кролик взял койота на испуг» Лексический диктант.	-развитие умения работать с текстом, понимания структуры сказочного текста; обучение пересказу по плану. -овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами.
85	Братья Гримм. «Бременские музыканты»	-инсценирование фрагмента сказки. -понятие «сжатый и полный пересказ»	16.02-20.02
86	Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» Проект	-создание аудиоспектакля -оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д.
87	Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» дополнительное чтение. Дж. Харрис «Как встречались Братец Лис и Братец Черепаха»	-структурирование информации, работа с таблицей. -сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету. -определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение (Сутеев. «Яблоко»).
88	Проверь себя. Тест.	-проверка качества планируемых результатов - отбирать книги по заданной модели. -выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской принадлежности. -находить в детских журналах произведения по изучаемой теме,.
89	Резерв.	23.02-27.02
Рассказы, стихи, сказки о семье. (14 ч.)
90	Л. Толстой. «Лучше всех»..	- обучение умению составлять рассказ о дружной семье. - моделировать обложки книг и находить книги по модели. -пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой.
91	Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня	- обучения сочинению колыбельных песен - моделировать обложки книг и находить книги по модели -сравнивать сказки литературные и фольклорные. -классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.
92	Е. Пермяк «Случай с кошельком». С. Аксаков. «Моя сестра»	- развитие умения сравнивать произведения. - характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист). -определять жанр и тему книги.	02.03-06.03
93	М. Лермонтов. «Спи, младенец мой прекрасный…», В. Осеева. «Сыновья»,  А. Майков. «Колыбельная песня.	-осознание особенностей языка авторских колыбельных песен. -читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи.
94	Л. Толстой. «Отец и сыновья», А. Плещеев. «Дедушка» дополнительное чтение И. Панькин «Легенда  о матерях»	- обучения детей умению ставить вопросы к текстам. - использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге.
95	Л. Воронкова. «Катин подарок», Ю. Коринец. «Март». Дополнительное чтение Б. Заходер «Сморчки»	- обучения выразительному чтению -выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев. -сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров	09.03-13.03
96	А. Плещеев. «Песня матери»	-понимание лексических особенностей поэзии о матери; обучение самостоятельному чтению стихотворений
97	А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»	-осознание художественных особенностей поэтического текста. - объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.	.
98	Татарская сказка «Три сестры. Дополнительное чтение С. Михалков « А что у вас»	-обучение  рассказыванию сказки от лица одного из героев; создание аудиоспектакля. -выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).
99	В. Солоухин. «Деревья»	-выполнение творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка» -понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности	16.03-20.03
100	Книги о семье. Текущая проверка выразительности чтения.	-формирование умения составлять библиографический список. -сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.
101	Сказки разных народов.	-проведение литературной викторины -составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.
102	Промежуточная диагностика.(проверка начитанности) Проверь себя. (комплексная разноуровневая работа)	-проверка качества освоения программного материала по изученным темам.. - определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение. -воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий) -характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, вывода)
103	Резерв.
4 четверть
Весна, весна красная… (24 ч.)
104	Народная песня «Весна, весна красная!», А. Чехов. «Весной».	- обучение выразительному чтению произведений фольклора; обучение сравнению текстов - отвечать на вопросы по содержанию произведения. -воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение).	30.03-03.04
105	А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»	- выявление особенностей поэтической речи. - сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам. -классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности.
106	Г. Скребицкий. «Весна-художник»	- обучение умению комментировать заглавие произведений; учить видеть  поэзию в прозе. -моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).
107	Н. Сладков. «Снег и Ветер». Литературоведческий диктант. Дополнительное чтение Н. Сладков «Лесные шорохи»	- обучение умению моделировать обложку книги. - формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях. -различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных).
108	С. Маршак. «Весенняя песенка»	-обучение умению сравнивать произведения о весенней природе. -использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения -читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога).	06.04-10.04
109	Э. Шим. «Чем пахнет весна»..	-обучения выборочному чтению. - упражняться в чтении многосложных слов по слогам (пример: при-гля-нув-ший-ся). -учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д.	.
110	Е. Баратынский. «Весна, весна! Как  воздух чист!,,,» Тест. дополнительное чтение В. Маяковского «Тучкины штучки»	-обучение самостоятельному чтению стихотворений; осознанию особенностей образа весны в поэзии. -учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д.	.
111	Произведения о Дне Победы. С. Михалков. «Быль для детей».	-формирование эмоционального отклика на поэтический текст. -учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д.
112	С. Баруздин. «Салют»..	- обучение умению задавать вопросы по содержанию.	13.04-17.04
113	Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…». дополнительное чтение К. Ушинского  «Проказы старухи зимы»	- обучение умению сравнивать произведения о родной природе. - учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д.
114	А. Куприн. «Скворцы» Н. Сладков. «Скворец-молодец». Дополнительное чтение Н. Сладков «Проталинка»	-обучение самостоятельному чтению сказки – диалога; развитие умения моделировать обложку произведения -учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д.
115	Н. Сладков. «Апрельские шутки», А. Барто. «Апрель».	- развитие умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению; сравнение произведений -учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д.
116	Г. Скребицкий. «Жаворонок».  Дополнительное чтение К. Коровин «Баран заяц и ёж»	- умение самостоятельно  сравнивать произведения. -учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д.	20.04-24.04.
117	Песенка-закличка, загадка.	-развитие умения сочинять загадки, заклички. -формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях. -различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных).
118	В. Жуковский. «Жаворонок» Дополнительное чтение В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на родину».	-осознание особенностей поэтического отражения окружающего мира. - читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.).
119	О. Высотская. «Одуванчик», М. Пришвин. «Золотой луг».	-развития умения находить поэзию в прозе. - различать учебный, художественный и научно-популярный тексты (практически).
120	П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете» Дополнительное чтение «Муравейник» Э. Шим.	- обучение словесному рисованию -выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок).	27.04-01.05
121	Н. Сладков. «Весенний гам», А. Барто. «Воробей». Дополнительное чтение Р. Сеф «Чудо»	- проверка внимания при чтении и ответе на вопросы. -характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).	.
122	М. Пришвин. «Ребята и утята Тест. Дополнительное чтение Н. Сладков «Весенний разговор».	- развитие умения составлять библиографическую таблицу. -отбирать книги по заданной модели. -выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской принадлежности. -находить в детских журналах произведения по изучаемой теме	04.05-08.05.
123	Сказки в стихах. Б. Заходер. «Птичья школа» Дополнительное чтение М. Горький «Воробьишко»	-формирование умения выделять главное при иллюстрировании текста. - характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).
124	К. Ушинский. «Утренние лучи». Дополнительное чтение М. Пришвин «Лесная капель»	-обучение пересказу по самостоятельно составленному плану. - характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).
125	А. Барто. «Весна, весна на улице…».	-самостоятельное моделирования обложки прочитанного текста; развития умения работать со схемой.	11.05-15.05
126	Итоговая диагностика.(сформированность учебной и читательской деятельности) Проверь себя. (комплексная разноуровневая проверочная работа).	-проверка качества освоения программного материала по изученным темам.. - умение готовить свое выступление с аудио-, видео - и графическим сопровождением; готовность осознанно строить речевое высказывание
127	Резерв.
Волшебные сказки(9 ч.)
128	Русская народная сказка «Хаврошечка». Итоговая проверка выразительности чтения.	- выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. - проверка качества выразительности чтения. -понятие «Волшебные сказки»
129	Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-дивное»	-обогащение словаря, выяснения лексического значения слов. -ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.	18.05-22.05
130	А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».	- обучения приемам работы с книгами , составление кроссворда. --составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности
131	А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».	-развитие умения работать с текстом выборочно. - сравнивать произведения по форме текста. -классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр
132	А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнительное чтение «Сказка о попе и о работнике его Балде»	-самостоятельное составления словаря. -сравнивать произведения по форме текста. -классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр
133	Ш. Перро «Кот в сапогах» Дополнительное чтение индийская народная сказка «Золотая рыба»	- обучение пересказу по плану, диафильму. - находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности; информацию об авторах	25.05- 29.05
134	Дополнительное чтение Льюис Кэрролл «Алиса в стране чудес»	- формирование умения самостоятельно сравнивать произведения. -выбирать и читать книги по изучаемому разделу. -характеризовать произведение, героев по информации в таблице.
135	Проверь себя. Тест.(итоговый) Летнее чтение.	-проверка качества освоения программного материала по изученным темам..
136	Урок-игра «По страницам литературных книг»

Перечень учебно-методического обеспечения

  Литературное чтение 2 класс, учебник.

  Ефросинина  чтение. Рбочая тетрадь в 2-х частях

  Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2012.

Инернет-ресурсы

Компьютер

Мулитимедийный проектор

РАССМОТРЕНО: На заседании ШМО учителей начальных классов протокол №____ от «___» ______2014г.

СОГЛАСОВАНО:   Зам. директора по УВР:   ________   «__» ________2014г.