Рабочая программа по литературному чтению (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12

с углубленным изучением отдельных предметов

Рабочая программа по литературному чтению

(базовый уровень)

       2 в  класс

                                        Составитель:

учитель начальных классов

высшей категории

2014 год

Пояснительная записка

к рабочей программе по литературному чтению 2 класс

на основе УМК «Начальная школа 21 века. Литературное чтение»

  Рабочая программа составлена на основе Закона «Об образовании» Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ СОШ №12 г. о.Жуковский, примерной основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению, опираясь на авторскую программу , «Литературное чтение.2класс»:Москва: Вентана-Граф,2012 года.

Рабочая программа  реализуется на основе УМК:

Литературное чтение: учебник для 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012. Рабочие тетради «Литературное чтение». 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2014. Хрестоматия по литературному чтению – М.: Вентана-Граф, 2012.. Методическое пособие по литературному чтению 2 класс.- М.: Вентана-Граф, 2012.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание учебного предмета представлено основными содержательными линиями, направленными на формирование основных видов речевой деятельности:

Слушание (аудирование) – вид речевой деятельности формируется на уроках  литературного чтения.. Основные учебные действия: адекватно воспринимать звучащую речь; воспринимать на слух информацию, содержащуюся в предлагаемом тексте; определять основную мысль произведения; передавать содержание прослушанного или прочитанного произведения; отвечать на вопросы; развивать умение слушать речь собеседника (анализировать ее, поддерживать диалог  репликами, задавать вопросы); наблюдать за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение (устная речь) – вид речевой деятельности, который является основой для формирования коммуникативных универсальных учебных умений (действий). Основная цель – это выбор языковых средств в соответствии с учебными задачами и условиями общения.  Формируются предметные коммуникативные учебные умения, которые постепенно будут перерастать в коммуникативные УУД. Основные предметные учебные действия : учиться произносить слова, четко артикулируя их; овладевать диалогической формой речи, умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание к речи: овладевать устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описывать, рассказывать, рассуждать); практически усваивать нормы речевого этикета на примерах героев произведений из круга детского чтения и использовать в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); соблюдать орфоэпические нормы и правила интонации; рассказывать содержание прослушанного или прочитанного произведения (подробно, кратко, выборочно); создавать небольшие тексты (сочинения) на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков.

Чтение – решает задачи овладения учащимися способами чтения, умениями читать вслух и молча (про себя), умениями работать с текстами произведений разных жанров. Эти коммуникативные умения постепенно будут перерастать в УУД. Основные 4 предметные учебные действия: читать вслух доступные тексты, понимать учебные тексты, работать с текстами художественных произведений, овладевать основными видами чтения (изучающее, поисковое, выборочное), находить информацию, заданную в тексте в явном виде, формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию о героях и их поступках. В учебнике, в тетради по литературному чтению дана система заданий и упражнений для формирования указанных учебных действий.

Письмо (письменная речь) – вид речевой деятельности, который знакомит  с письменными источниками информации – текстами произведений разных жанров. Для овладения  письменной речью в нашей программе дана система обучения восприятию произведений, чтению доступных произведений, письму букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений и небольших текстов. Основные учебные умения (действия): овладевать разборчивым и аккуратным письмом с учетом гигиенических требований; списывать слова, предложения и небольшие тексты; писать под диктовку слова, предложения и тексты в соответствии с изученными правилами; учиться читать письменные тексты. Для формирования необходимых учебных действий в данном курсе вводится обучение письму печатным и письменным шрифтами, чтению и письму соответствующих возрастным особенностям  слов, предложений и небольших текстов. 

  Цель  учебного предмета во 2 классе:

-  помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Задачи :

Обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы; Научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя); Систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым); Включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах; Формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова; Расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся, и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

  Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно ООП НОО на изучение  литературного чтения отводится во 2 классе 4 часа в неделю, всего 136 часов в год

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Системность – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня); Эстетичность – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений; Эмоциональность – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора; Преемственность – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.

Основные методы, которые планируется использовать: исследовательский,  проблемный, частично-поисковый.

Предусмотрены уроки с использованием ИКТ -60. Уроки носят развивающий характер.

Обучение по предмету планируется и использование рабочих тетрадей.

Коррекция знаний строится с учетом результатов – навыка чтения, начитанности, умения работать с книгой.

  Личностные, предметные и метапредметные результаты изучения курса

Содержание программы ориентировано на достижение второклассниками трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Личностные результаты:

У второклассников продолжат формироваться:

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической  и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в т. ч. в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств; Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Формирование установки на  безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

У второклассников продолжат формироваться:

Овладение способностями принимать сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; Использовать различные способы поиска ( в справочниках, в сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в т. ч. умение вводить текст с помощью клавиатуры; фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео-, и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям; Готовность слушать собеседника и вести с ним диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; Определение общей цели и пути ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; Умение работать в материальной и информационной среде ( в т. ч. с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Предметные результаты: