Министерство образования Московской области
Ассоциация педагогов дошкольных образовательных организаций
Московской области
Московский областной центр дошкольного образования
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Учебно - методический центр»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №10»
Зональный семинар
для педагогов дошкольных образовательных организаций Московской области, членов Ассоциации педагогов дошкольных образовательных организаций Московской области
«Организация краеведо – туристской деятельности в ДОУ в условиях реализации ФГОС»
Мастер – класс
«Алгоритм использования планов – схем при организации мини – походов и экскурсий со старшими дошкольниками»
Воспитатель:
г. п. Тучково
28.04.2017г.
План-конспект мастер-класса
Тема: Алгоритм использования планов – схем при организации мини – походов и экскурсий со старшими дошкольниками» (значение, рекомендации).
Педагог: Копытова Светлана Александровна.
Дата проведения: 28.04.2017г.
Время проведения: 10.20
Место проведения: «Детский сад №10», п. Тучково
Продолжительность мастер-класса: 15 мин.
Цель мастер-класса: повышение профессионального мастерства педагогов - участников мастер-класса в процессе активного педагогического общения по освоению транслируемого опыта.
Задачи:
- популяризация инновационных идей и находок, составляющих основу транслируемого педагогического опыта;
- актуализация опорных знаний по теме мастер – класса;
- повышение уровня их профессиональной компетентности, методического уровня участников мастер – класса по основным аспектам демонстрируемой деятельности;
Оборудование: мультимедиа – проектор.
Демонстрационный материал: мультимедиа презентация.
1 слайд - титульный лист
2 слайд
Еще в 19 веке была осознана важность изучения своего села, города, края в воспитании детей. Термин «краеведение», возникший еще в начале 20 века, означает «видеть» - знать свой край. Важнейшим условием, необходимым для нравственно - ценностной и практической ориентации дошкольников в окружающем мире, является организация их активной познавательной деятельности при знакомстве с «малой родиной».
3 слайд
При организации мини – походов и экскурсий необходимо использование личностно - ориентированного и деятельностного подхода.
Нужно создать такие педагогические ситуации, при которых дети:
- обретают «вкус и желание» к изучению поселка (познавательный интерес); приобретают знания в процессе поиска ответов на познавательные задания; развивают умение видеть детали городской среды, самостоятельно их «расшифровывать», «читать», «оценивать»; применять полученные знания и умения в жизненных ситуациях, в практической деятельности.
При таком подходе город может превратиться для ребенка в развивающую среду, благодаря которой он в течение всей жизни может открывать новые для себя стороны жизни, расширять свой кругозор, оценивать события, понимать достижения и проблемы города.
4 слайд
Как часто слово «ориентирование» у многих людей ассоциируется с лесом, горами и болотами, в общем, с чем-то туристически-походным. Но не менее важно уметь ориентироваться в городе! От этого зависит не только экономия времени, сил и средств, но зачастую благополучие, а порой и личная безопасность. Эти навыки необходимы горожанину, настолько, насколько жизненно важно умение ориентироваться в условиях природной среды человеку, проживающему вне общественных мегаполисов.
5 слайд
Конечно, мы понимаем, что однажды наступит день, когда ребенку придется самостоятельно пройти по городским улицам. Но вот как подготовить его к этому, мало кто задумывается. Однако такое отношение довольно легкомысленно: никто не застрахован от непредвиденных ситуаций, и ребенок может просто потеряться даже во время прогулки с мамой. В этом случае ему поможет знание ориентиров, по которым он может определить, где находится.
6 слайд
В качестве таких ориентиров надо на первом этапе выбирать здания и сооружения, закрепляющиеся в памяти по связи с вызываемыми эмоциями. Например, для всех без исключения детей эмоционально окрашено посещение врача, особенно стоматологической клиники. Поэтому поликлиника будет прекрасным ориентиром. А вот овощная палатка неподалеку проигрывает в этом отношении, поскольку никаких эмоций у ребенка не вызывает.
7 слайд
Хорошими ориентирами могут быть заведения общественного питания, где родители бывают с детьми, детские развлекательные центры, площадки, школы, стадионы. Постепенно надо «привязывать» к ним остановки общественного транспорта.
8 слайд
Во время экскурсий и прогулок в игровой форме необходимо учить ребенка запоминать мелкие детали: необычные балконы, памятники, скульптуры, малые архитектурные формы (ограды, фонари, скамьи), фонтаны и т. п.
Не стоит включать в игру запоминание рекламных щитов, так как их вид регулярно меняется.
9 слайд
Рассматривая здания, сначала мы говорим об общем виде здания. Указываем его размер, этажность, затем описываем цвет, фактуру поверхности стен, описываем детали декора, назначение здания, анализируем перечисленные характеристики.
Экскурсы в стилистику зданий должны быть не более пяти минут.
Можно предложить детям подумать:
- кто мог жить в этом доме раньше?
- какое назначение этот дом может иметь еще?
Пусть ребенок сам сравнивает и размышляет.
10 слайд
Итак, план-схема. Планом-схемой можно назвать картинку территории, то, как эту территорию видно сверху. На схеме города мы увидим прямоугольные дома - это крыши настоящих домов, обведенные по контуру. Числа на этих прямоугольниках - это номера домов. Т. е. наша схема это - вид сверху. Дальше будем рассматривать небольшие участки территорий, задействованные в нашем маршруте. Но чтобы научить работать ребёнка с картой, необходимо начать с поиска и обозначения на карте того участка, который он хорошо знает. В данном случае это будет наш детский сад, который является главным объектом – ориентиром.
11 слайд
Выбрав на карте необходимый объект – ориентир, необходимо установить пространственные отношения между другими объектами, направление передвижения от одного объекта к другому.
12 слайд
По мере усвоения детьми основных пространственных ориентиров, задания усложняются, путем увеличения количества объектов на карте, расширяется площадь ориентировки. При этом повышаются требования к скорости определения заданного объекта, вводится элемент соревнования.
13 слайд
Неоценимую помощь в обучении старших дошкольников ориентированию по планам – схемам оказывают упражнения на ориентировку на плоскости листа бумаги в крупную клетку (в двухмерном пространстве). Выполняя задания дети учатся находить центр (середину), правые и левые стороны и углы, верхние и нижние стороны. Дети учатся отсчитывать необходимое количество клеточек слева – направо, снизу – вверх и т. п.
14 слайд
Воспитанники «считывают» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения сначала своей группы, затем своего участка, затем территории детского сада, и только после этого, микрорайона в котором они проживают. После неоднократных тренировок, дошкольники самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения(знаки и символы).
15слайд
Старшие дошкольники уже могут самостоятельно создавать планы - схемы, моделируя пространственные отношения, обозначают стрелками направления движения. Это изображения пространства раздевалки, групповой комнаты, участка группы.
16слайд
После каждой экскурсии или мини – похода необходимо побеседовать с детьми об увиденном:
- где были, что видели?
- какие новые слова (понятия) узнали?
- что понравилось?
- какие объекты встречали во время движения?
- где они находились (слева или справа)?
- что находилось впереди (сзади) того или иного объекта?
- какие объекты были расположены за, между, рядом с тем или иным объектом?
Можно нарисовать, сделать аппликацию, сконструировать понравившийся объект.
17слайд
Спасибо за внимание!
Литература:
- Образовательная программа ДОУ разработана на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , которая соответствует действующим ФГТ. - М, «Мозаика – Синтез». 2012. «Я – человек»Программа социального развития ребенка / - М.: Школьная Пресса, 2003. и др. Как научить детей любить родину/ М., Аркти, 2003 г. , и др. Система патриотического воспитания в детском саду – Волгоград: Учитель, 2007. Ознакомление дошкольников с родным городом - М.: Творческий центр Сфера, 1999. Ребенок и окружающий мир - М.: Мозаика – Синтез, 2005. Культурно – досуговая деятельность в детском саду - М.: Мозаика - Синтез, 2008. «Мы живем в России» (средняя, старшая, подготовительная группы) - М.:«Скрипторий», 2008. и др. патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведо – туристской деятельности - М.: Аркти, 2003. , Нравственное воспитание в детском саду - М.: Мозаика - Синтез, 2006.
