МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11» ИМРСК
Защита опыта работы
учителя биологии
Ольховской Елены Васильевны
2012 г.
- учитель высшей квалификационной категории. Педагогический стаж - 20 лет.
Слайд№1.
Прошла различные курсы повышения квалификации, давала открытые уроки на районном и краевом уровнях.
Слайд№2.Работаю в основном в старших классах.
В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на старшей ступени общеобразовательной школы ставится задача создания “системы специализированной подготовке в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учётом реальных потребностей рынка труда”. В современном мире, когда ежегодно появляется всё больше и больше новых профессий, рынку труда требуются конкурентоспособные, компетентные специалисты.
Слайд№3.
Каждый ученик рано или поздно встаёт перед проблемой выбора будущей профессии. Эта проблема оказывается достаточно сложно решаемой, так как активная позиция в этом плане у многих ещё не сформирована. Для учащихся вопросы профориентации значимы, знакомы, но с какой стороны подойти к осознанному их решению, далеко не все себе представляют. Поэтому важна помощь взрослых на этапе формирования готовности к профессиональному самоопределению.
Помощь педагогов старшеклассникам в профессиональном самоопределении связана с необходимостью информировать школьников о разнообразии мира профессий, об их связи с науками и предметами, изучаемыми в школе, разъяснять специфику и особенности профессиональной деятельности. Также важно дать возможность учащимся освоить практические навыки планирования, развивать способность видеть позитивную перспективу своей будущей жизни, оказывать старшеклассникам эмоциональную поддержку. Это поможет выпускникам сделать самостоятельный и сознательный выбор. Слайд№4.
В нашей школе профориентационная работа представлена в основном экскурсиями на различные предприятия, беседами со специалистами разных профессий, элективными курсами по всем базовым предметам. Мы - биологи предлагаем наиболее эффективный метод подготовки старшеклассников к будущей профессиональной деятельности-это метод проектов.
Мы предполагаем строить обучение на активной основе через целесообразную деятельность ученика, учитывая его личный интерес именно в этом знании. Иначе говоря, важно показать детям их личную заинтересованность в приобретённых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Содержание для такой работы необходимо взять из реальной жизни. Оно должна быть знакомо и значимо для обучаемого.
Таким образом, через проектную деятельность возможно не только получить сумму знаний, но и применить их на практике. Поэтому, метод проектов представляется нам эффективным инструментом в профориентационной деятельности учителя в старших классах.
Наши старшеклассники ведут исследовательскую работу по изучению природы Ставропольского края. Затем готовят экологические проекты, с которыми выступают на конференциях и защищают на экологических олимпиадах. У нас есть хорошие результаты на районном и краевых уровнях.
Слайд№5.
Ежегодно наши проекты являются участниками фестиваля педагогических идей «1 сентября». Работы отмечены дипломами и сертификатами.
Слайд№6.
Я работала в профильном биолого-географическом классе. Выпускники из этого класса работают экологами на предприятиях, медицинскими работниками. Сегодня мои выпускники являются студентами медицинских академий и университетов г. Москвы, г. Ростова, г. Ставрополя, г. Санкт Петербурга; студентами биохимических, ветеринарных, экологических факультетов. Все они сдавали экзамен по биологии.
Слайд№7.
Ежегодно достаточно большое количество выпускников нашей школы сдают экзамен по биологии в виде ЕГЭ. В 2011 году сдавало 16 человек из69 выпускников, в 2012году – 10 человек из67 выпускников. Средний балл в 2011году - 56, мин-39. Мак-71; в 2012году - 62,мин-40, мак - 89.В 2012 году произошло смещение среднего балла в сторону увеличения примерно на 3,5 % по сравнению с 2011 годом.
Большинство выпускников овладели базовым ядром содержания биологического образования, предусмотренным стандартом. Экзаменуемые, набравшие не ниже минимального балла на ЕГЭ по биологии, показали понимание наиболее важных признаков биологических объектов,
сущности биологических процессов и явлений; владение биологической терминологией и символикой;
знание методов изучения живой природы, основных положений биологических теорий, законов, правил, гипотез, закономерностей;
особенностей организма человека, гигиенических норм и правил здорового образа жизни, экологических основ охраны окружающей среды,
умение использовать биологические знания в практической деятельности, распознавать биологические объекты по их описанию и рисункам, решать простейшие биологические задачи.
Установлено, что результаты выполнения экзаменационной работы значительной степени определялись типом заданий. Больше всего верных ответов выпускники дали на задания части 1(А). Средний процент выполнения заданий части 1(А) составил 70%, части 2(В) - 50%, части 3(С) - 30%, что соответствует прогнозируемому интервалу трудности заданий.
Проведенный анализ результатов выполнения заданий экзаменационной работы позволяет высказать ряд общих рекомендаций для подготовки учащихся к ЕГЭ :
1. Прежде всего, необходимо обеспечить освоение учащимися основного содержания биологического образования и развитие разнообразных умений, видов учебной деятельности, предусмотренных требованиями стандарта.
2. Обратить особое внимание на повторение и закрепление материала, который из года в год вызывает затруднение у многих выпускников: о метаболизме и редукционном делении клеток;
движущих силах, путях и направлениях эволюции, способах экологического и географического видообразования, об эмбриональном и постэмбриональном развитии организмов;
иммунитете и нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека, характеристиках основных типов животных и отделов растений, признаках стабильности экосистем, роли живого вещества в биосфере.
3. Учитывая, что успешность выполнения выпускниками заданий во многом зависит от их типа, при проведении различных форм контроля в процессе обучения следует использовать задания, аналогичные заданиям ЕГЭ, особенно задания на установление соответствия и последовательности биологических объектов, процессов, явлений, на работу с текстом, рисунками, нахождение ошибочной информации и ее исправление.
4. Для подготовки учащихся к выполнению заданий со свободным развернутым ответом необходимо научить их кратко, обоснованно и по существу поставленного вопроса письменно излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике, в новых ситуациях, связанных с повседневной жизнью, а также при решении биологических задач.
При выполнении экзаменационной работы выпускники должны показать владение не только теориями, понятиями, научными фактами, но и умениями самостоятельно излагать ответ, приводить доказательства, применять полученные знания в новых не стандартных ситуациях.
При выполнении части С-заданий повышенного и высокого уровня сложности, экзаменуемый имеет возможность продемонстрировать глубину знаний по биологии. В отличие от заданий с выбором ответа эти задания исключают подсказку или угадывание правильного ответа. Именно в заданиях части С ребята и делают больше всего ошибок или вообще не приступают к этим заданиям.
С заданием этого подобного типа справились в среднем 31% выпускников.
Таким образом анализ результатов выполнения заданий части С позволяет сделать определенные выводы. В 2012 году, как и в предыдущие годы отмечается динамика повышения качества биологической подготовки выпускников, особенно по цитологии и генетике, где отрабатываются алгоритмы решения задач. По-прежнему, серьезные затруднения вызывают у учащихся задания линии С2, С4, требующие анализа биологической информации, работу с рисунком, свободного развернутого ответа по материалу из основной и средней школы. Многие выпускники отвечают на вопрос либо недостаточно полно, либо не по существу вопроса, либо очень пространно, но не раскрывают сущности биологического процесса или явления, затрудняются в установлении биологических объектов по рисунку.
Слайд№8.
Поэтому чтобы получить хороший результат на экзамене необходимо хорошо к нему подготовиться. Необходимо учитывать некоторые факторы: тестирование на уроках, оборудование кабинета биологии, информационные технологии, консультации, самостоятельную работу ученика. Для этого я еженедельно провожу 2 часовые бесплатные консультации. На занятиях мы разбираем какую - то тему. Самое главное и важное записываем в виде схем, планов, таблиц. Затем решаем задания в КИМах. Начиная с 6 класса, на уроках биологии я даю тестовые задания. В старших классах решаем задания в КИМах и обязательно генетические задачи.
Слайд№9.
При 100% обученности, качество знаний учащихся по биологии 70-75%. Из диаграмм можно сделать вывод, что результаты ЕГЭ остаются достаточно стабильными.
Слайд№10.
Моя работа отмечена грамотами районного отдела образования и министерства образования СК.
