Урок русского языка в 4 классе
,
учитель начальных классов
МАОУ НОШ № 3 г. Боровичи
Урок построен в технологии деятельностного метода .
Тип урока: Открытие новых знаний
Тема урока: «Как определить спряжение глагола, если окончание безударное».
Цели урока:
Предметные – открыть новый способ определения спряжения глаголов с безударным окончанием;
Метопредметные - составить алгоритм нового учебного действия и использовать его при решении предметных задач.
Средства обучения: презентация, задание на интерактивной доске, учебник.
Ход урока:
I. Мативация(самоопределение) к учебной деятельности.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне.
Организую учащихся, создаю благоприятную эмоциональную атмосферу на уроке.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Только тот, кто много знает-
В жизни что-то достигает!
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для “открытия нового знания и фиксация затруднения.
Чистописание
-Посмотрите на доску. Сочетание каких букв Вы видите? Пропишите:
ть чь ть чь ть чь ть чь
-В каких словах Вам встречались такие буквосочетания? (в глаголах неопределённой формы – это суффикс)
-Что мы знаем о глаголе? Что такое глагол? Как изменяются глаголы? (Ответы детей: Глагол – это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: что делать? что сделать? и т. д. Глагол имеет н. ф. (неопределённую) форму.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени называется спряжением. Глаголы бывают I спряжения и II спряжения и т. д.)
Словарная работа. Прочитайте слова, записанные на доске, вставьте окончания глаголов:
Они по…т Мы принос…м
Он пищ…т они принос…т
Мы говор…м мы счита…м
Он ид…т они леп…т
III. Выявление места и причины затруднения..
Цель: обсуждение затруднений
-Какие слова вызвали сомнения? Почему? (Во втором столбике окончание у глаголов безударное, сложно определить, что писать).
-Значит, что вы не умеете? Не знаем, как рассуждать, когда надо писать у глаголов безударное окончание.
Постановка учебной задачи:
-Чему вы должны научиться на уроке? (Нам нужно научиться определять спряжение глаголов с безударным окончанием и без ошибок писать окончания).
-Правильно. Тема нашего урока звучит так: «Как определить спряжение глагола, если окончание безударное».
-Зачем? ( Зная спряжение глагола, мы сможем правильно написать окончание глагола).
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: обсуждение проблемы и нахождение нового способа определения спряжения у глаголов с безударным окончанием.
Открытие нового знания.
-В каком столбике Вам было сложно определить окончание глаголов? Образуйте от данных глаголов неопределенную форму и запишите. Прочитайте, что у Вас получилось?
Мы принос…м - н. ф. приносить
Они принос…т – н. ф.приносить
Мы счита…м – н. ф.считать
Они леп…т – н. ф.лепить
-На какие группы Вы разделили бы эти глаголы? ( Одни оканчиваются на –ить, а другие на –ать).
-Какие глаголы отнесем к (первому, второму) спряжению?
Работа в группах.
-Сейчас Вы будете работать в группах по 4 человека. Вам надо попробовать составить алгоритм (план действий), который нам поможет правильно определить спряжение глагола и написать безударное окончание. Дети обсуждают план действий в группе, затем предлагают свои планы для обсуждения классу. В результате составляется алгоритм:
1. Читаем глагол, ставим ударение;
2. Если у глагола безударное окончание:
1) ставлю глагол в неопределенную форму,
2) смотрю, какой суффикс перед - ть-,
3)если - и - глагол II спряжения, пишу в окончаниях гласную и и –ат(-ят),
4) если не - и - глагол I. спряжения, пишу е и –ут(-ют).
5) проверяю написанное: обозначаю орфограмму.
Давайте посмотрим, какой выход по решению нашей проблемы предлагает учебник. Откройте учебник с.72.
Сравните алгоритм, который получился у Вас, с данным в учебнике. Что заметили?
Физминутка
V. Реализация построенного проекта.
Ученики возвращаются к заданию, которое вызвало затруднение на втором этапе, и с помощью составленного алгоритма выполняют задание, четко проговаривая все шаги.
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Предлагаю задания на интерактивной доске.
Перед вами глаголы и две корзины. Ваша задача распределить глаголы в корзины по спряжениям (выполнение заданий на доске, последовательно выходят все, и каждый подробно проговаривает алгоритм рассуждений.)
Проверка :
глаголы I спряжения: пишешь, сохнет, тонут, заплачет, болеете, рисует, грохочет, хихикает, хохочет, плачет, рыдает, одобряет.
глаголы II спряжения: строишь, пилят, посадим, говорят, барабанит, хвалит, превозносит, любит.
Прочитайте глаголы I спряжения, II спряжения. Чем похожи глаголы II спряжения? Почему все эти глаголы требовали такой тщательной проверки?
( У них безударное окончание)
На что обратили внимание, выполняя это задание?
Глаголы с безударным окончанием в неопределённой форме во втором спряжении оканчиваются на –ить, а в первом на –ать, - еть, - уть и другое.
VII. Самостоятельная работа с взаимопроверкой в парах по эталону.
- Теперь давайте попробуем самостоятельно использовать открытый нами новый способ учебного действия при выполнении упр. 258
Взаимопроверка.
-Какие глаголы отнесли к I спряжению? Ко II спряжению? Как рассуждали?
(На интерактивной доске, после самостоятельного выполнения)
В синем небе звёзды блещут(1)
В синем море волны хлещут…(1)
День прошёл, царица вопит(2)
А дитя волну торопит:(2)
«Ты, волна моя, волна!
Ты гульлива и вольна;
Плещешь(1) ты, куда захочешь,
Ты морские камни точишь(2),
Топишь(2) берег ты земли,
Подымаешь(1) корабли –
Не губи ты нашу душу:
Выплесни ты нас на сушу!»
(А. Пушкин)
VIII. Включение в систему знаний и повтороение.
Ученики выполняют задания, предложенные на74 странице учебника в упражнении № 000. Каким алгоритмом пользовались?
Для чего нам необходимо это новое знание?
ХI. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности
-Чему вы должны были научиться? (Нам нужно было найти способ определения спряжения у глаголов с безударным окончанием)
-Как же определить спряжение у глаголов? Какой алгоритм действий мы составили?
1. Читаем глагол, ставим ударение
2. Если у глагола ударное окончание (пишу, как слышу) –ешь, - ет, - ем, - ете, - ут, - ют, то это глагол I. спряжения; если ударное окончание –ишь, - ит, - им, - ите, - ат, - ят, то это II. спряжения
2.2. Если у глагола безударное окончание (кроме глаголов-исключений), то глагол надо поставить в неопределенную форму ( инфинитив) и, если глагол оканчивается на –ить, то перед нами глагол II спряжения, если оканчивается на –ать, - еть или другое, то это глагол I спряжения.
Зачем надо определять спряжение у глаголов?
-Заполните карты самооценки, оцените свою деятельность на уроке, используя три цвета:
● Зеленый – я понял и могу объяснить новый способ учебного действия товарищу.
● Желтый – я понимаю, но испытываю затруднения при объяснении.
● Красный – мне пока сложно применять этот алгоритм на практике.
Всем спасибо за работу.
