Цель: создание условий, способствующих комфортному психологическому состоянию ребенка и «присвоению» им общечеловеческой культуры, заложенной в предметах, природе, человеческих отношениях, а также в способах переживания, познания, преобразования и порождения нового.
Содержание образовательного процесса реализуем через:
- непосредственно образовательная деятельность;
- образовательная деятельность в режимных моментах;
- самостоятельная деятельность детей.
Непосредственная образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтение художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогом самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня усвоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов также реализуется через организацию различных видов детской деятельности Предполагает индивидуальную, подгрупповую и фронтальную формы организации работы с воспитанниками для решения образовательных задач.
Самостоятельной деятельностью детей реализуется через свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
В основу такой модели, ориентируясь на принцип интеграции, можно положить:
- соотнесение режимных моментов с особенностями организации предметно-пространственной среды, самостоятельной и совместной деятельности детей и педагогов;
- при определении содержательной части ориентация на педагогические ситуации как основу для формирования детско-взрослой общности в контексте организации режимных моментов.
Место в режиме дня | Режимный процесс | Особенности организации предметно-пространственной среды | Виды деятельности | Формы работы |
I половина дня | Прием детей | Физкультурный зал Образовательная зона в группе | Двигательная Трудовая | Подвижные игры, утренняя гимнастика, упражнения на развитие двигательной активности. Уход за растениями Подготовка к НОД (старший возраст) |
Самостоятельная деятельность | Центры развития | Коммуникативная | Дидактические и словесные игры, беседы | |
Завтрак | Столовая зона | Трудовая | Обучение сервировки стола, дежурство по столовой | |
НОД | Организованная образовательная среда в группах, музыкальный, спортивный зал | Продуктивная, познавательно-исследовательская, музыкально-эстетическая, познавательная, коммуникативная, игровая. | Дидактические игры, беседы, проекты, ручной труд, игры-эксперименты, рассматривание иллюстраций и т. д. | |
Прогулка | Предметно – пространственная среда детского сада | Игровая, познавательная, экспериментирование | Наблюдения, опыты-эксперименты, беседы, рассматривание, обследование, подвижные игры, с/р игры | |
Обед | Столовая зона, оборудование для дежурства | Трудовая | Обучение сервировки стола, дежурство по столовой | |
II половина дня | Сон | Адаптивная предметно-пространственная среда. | Отдых | Чтение перед сном |
Пробуждение | Оборудование для гимнастики после сна в группе и спальне | Двигательная | Бодрящая гимнастика, босохождение, самомассаж. | |
НОД | Организованная образовательная среда в группах, музыкальный, спортивный зал | Продуктивная, познавательно-исследовательская, музыкально-эстетическая, познавательная, коммуникативная, игровая, театрализованная | Дидактические игры, беседы, проекты, ручной труд, игры-эксперименты, рассматривание иллюстраций и т. д. | |
Свободная деятельность | Центры развивающие в группах | Игровая, театрализованная, двигательная, чтение художественной литературы, продуктивная, коммуникативная. | Дидактические игры, подвижные игры, хороводные игры, чтение худ. Литературы, рисование, лепка, изготовление поделок, сюжетно-ролевые игры, беседы, досуги, праздники, развлечения. | |
Прогулка | Предметно – пространственная среда детского сада | Игровая, познавательная, экспериментирование | Наблюдения, опыты-эксперименты, беседы, рассматривание, обследование, подвижные игры, с/р игры |
3.7. Планирование образовательной нагрузки в режиме дня.
В соответствии с основными направлениями развития дошкольника можно выделить приоритетные виды деятельности для решения задач той или иной образовательной области.
Технологическая карта планирования форм организации взаимодействия с воспитанниками в течение дня.
Младший дошкольный возраст
№ | Направление развития | Первая половина дня | Вторая половина дня |
1. | «Физическая культура», «Здоровье». | Прием детей на воздухе в теплый период года Утренняя гимнастика (вариативность) Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта после приема пищи) Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, умывание, обливание ног в теплый период, воздушные ванны) Физкультминутки Артикуляционная гимнастика Зрительная гимнастика НОД по физической культуре, ЗОЖ Прогулка в двигательной активности (походы за пределы участка, пробежки вокруг детского сада) Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке Подвижные игры Организация плавания | Гимнастика после сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком по спальне) Профилактические упражнения (упражнения на осанку, ходьба по ребристой доске) Физкультурные праздники, досуги, игры, развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Прогулка в двигательной активности |
2. | Познавательно-речевое развитие «Познание» «Коммуникация» «Чтение художественной литературы»; | Интегрированная НОД Дидактические игры Наблюдения Беседы Познавательные экскурсии Исследовательский проект, опыты и экспериментирование Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций | Общение Чтение художественной литературы Познавательные досуги Индивидуальная работа Игра Работа в книжном уголке Самостоятельная познавательная деятельность Занятия по интересам |
3. | Социально-личностное развитие «Безопасность», «Социализация», «Труд» | Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения Формирование навыков культуры общения Сюжетно-ролевые игры Театрализованные игры Формирование навыков самообслуживания Дежурства Формирование культуры общения | Индивидуальная работа Эстетика быта Трудовые поручения Игры с ряженьем Работа в книжном уголке Общение младших и старших детей (гости) Сюжетно-ролевые игры Театрализованные игры Тематические досуги |
4. | Художественно-эстетическое развитие «Художественное творчество», «Музыка» | НОД по музыке и художественному творчеству Эстетика быта Экскурсии в природу (на участке) Мастерская Посещение музеев Самостоятельная творческая деятельность детей | Индивидуальная работа Музыкально-художественные досуги Самостоятельная художественно-творческая деятельность Чтение (слушание) художественной литературы Рассматривание художественных альбомов |
Технологическая карта планирования образовательной деятельности в течение дня. Старший дошкольный возраст.
№ | Направление развития | Первая половина дня | Вторая половина дня |
1. | «Физическая культура», «Здоровье». | Прием детей на воздухе в теплый период года Утренняя гимнастика (вариативность) Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта после приема пищи) Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, умывание, обливание ног в теплый период, воздушные ванны) Физкультминутки Артикуляционная гимнастика Зрительная гимнастика НОД по физической культуре Прогулка в двигательной активности (походы за пределы участка, пробежки вокруг детского сада) Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке Подвижные и спортивные игры Соревнования, эстафеты, состязания | Гимнастика после сна Закаливание Профилактические упражнения (упражнения на осанку, ходьба по ребристой доске) Физкультурные праздники, досуги, игры, развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Прогулка в двигательной активности |
2. | Познавательно-речевое развитие «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы» | НОД Дидактические игры Наблюдения Беседы Познавательные экскурсии Исследовательский проект, опыты и экспериментирование Чтение художественной литературы Рассматривание книг и иллюстративного материал | Общение Развивающие игры Интеллектуальные досуги, викторины Самостоятельная деятельность по интересам в центрах Чтение художественной литературы Индивидуальная работа НОД |
3. | Социально-личностное развитие «Безопасность», «Социализация», «Труд» | Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения Дежурства по столовой, в уголке природы, помощь в подготовке к НОД Формирование навыков культуры общения Сюжетно-ролевые игры Театрализованные игры Нормативная проектная деятельность | Индивидуальная работа Коллективный труд Эстетика быта Трудовые поручения, задания Тематические досуги Работа в книжном уголке Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения) Сюжетно-ролевые игры Театрализованные игры |
4. | Художественно-эстетическое развитие «Художественное творчество», «Музыка» | НОД по музыке и художественному творчеству Эстетика быта Экскурсии в природу Посещение библиотеки, музея, выставок Мастерская Творческий проект Самостоятельная творческая деятельность | Индивидуальная работа Музыкально-художественные досуги Самостоятельная художественно-творческая деятельность в центрах Игры музыкальные, хороводные Просмотр мультфильмов Слушание музыки Чтение (слушание) художественной литературы Рассматривание художественных альбомов |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
