Немного дальше Попов поднял корку белого хлеба, по которой он заключил, что поблизости есть зимовье, где можно выпекать кислый хлеб. Тот, кто далеко уходит в горы, несет с собой только сухари.
Мы оба внимательно рассматривали следы. В одном месте снег оказался истоптанным. Я понял только, что неизвестные люди здесь отдыхали, причем один из них стоял, а другой сидел на снегу.
— Один человек курит, а другой нет,— заметил Попов, указывая на снег.— Вот тут стоял большой человек и свертывал папиросу. Он немного просыпал махорки, а тот, что поменьше ростом, ждал, когда товарищ его закурит. У них был обтертый коробок, и они попортили много спичек. Потом большой человек протянул маленькому руку и помог встать на ноги.
Действительно, по снегу было видно, что маленький человек, вставая, не поворачивался на бок, что, поднимаясь, он крепко уперся на ноги и глубоко вдавил снег каблуками…». [2]
Из описаний многих путешествий известно, что люди в условиях слабой освещенности, при трудном ориентировании, бродя без компаса в метели или в тумане, обычно описывают дуги, спирали, круги, считая при этом, что идут все время по прямой. Также очень трудно грести на море по прямой линии ночью или в тумане.
В Венеции на площади Св. Марка был проделан интересный опыт. Людям завязывали глаза, ставили их на расстоянии 175 м против собора и предлагали дойти до его фасада шириной в 82 м. Все подвергнутые испытанию уклонились в разные стороны от прямой и до собора не дошли.
Неспособность человека и животных держаться прямого направления в условиях плохой видимости объясняется несимметричным строением тел. Человек делает одной ногой большие шаги, чем другой, лодочник гребет одной рукой сильнее вследствие разного развития мускулов. У животных неодинаковые шаги, а у птиц неравные по силе взмахи крыльев заносят их в сторону.
Во многих случаях, анализируя оставленные человеком следы, опытный наблюдатель может восстановить историю происшедших событий и прийти к выводам, которые для непосвященного покажутся чуть ли не «чудом». Вот один из рассказанных примеров искусного анализа мелких признаков:
«На пути нам повстречалось несколько пустых зверовых фанз. В них я видел только то, что заметил бы и всякий другой наблюдатель, но Дерсу увидел еще многое другое. Так, например, осматривая кожи, он сказал, что у человека нож был тупой и что он, когда резал их, за один край держал зубами. Беличья шкурка, брошенная звероловами, рассказала ему, что животное было задавлено бревном. В третьем месте Дерсу увидел, что в фанзе было много мышей, и хозяин вел немилосердную войну с ними, и т. д.» [2]
Изучение следов животных помогает человеку охотиться, вести наблюдения за повадками дичи, накапливать данные о живой природе.
Большую роль в ориентировании играют отпечатки, оставляемые различными видами транспорта. Подавляющее большинство средств безрельсового транспорта оставляет следы, по которым можно установить направление движения и его скорость, вид транспорта и его марку.
О направлении движения транспорта и его скорости судят по воронкообразным завихрениям на дне следа, острые углы которых направлены в сторону движения. Пыль, песок и грязь ложатся по обеим сторонам колеи в виде веера, как бы раскрытого в противоположную сторону от направления движения. При переезде через лужу высыхание следов, а также расположение брызг наблюдается в сторону движения. Концы раздавленных ветвей, прутиков, соломинок обращены всегда в сторону следования транспорта. В колеях, образуемых колесами, пыль оседает в форме зубцов пилы, направленных в сторону хода. Если колеса пересекли на дороге какую-либо цветную пыль или жидкость, то направление движения можно установить по постепенно ослабевающей окраске следов.
Для того чтобы определить по следам виды транспорта, необходимо знать их классификацию по устройству ходовых частей. По этому признаку они подразделяются на одноосные, двухосные и трехосные. На каждой оси может быть одно, два или четыре колеса (ската). Большинство транспортных средств оставляет след в виде колеи, состоящей из двух полос, которые могут быть одинарными, когда заднее колесо наезжает на след переднего, двойными при наличии двух колес на задней оси и раздвоенными при раздельном отпечатывании следов задних и передних колес.
Рисунки протекторов можно разделить на три основных вида: универсальный для легковых автомобилей, работающих в городских условиях (шоссе, асфальт), рисунок шин повышенной проходимости (вездеход) для автомобилей, работающих в условиях бездорожья и на мягком грунте; южноавтострадный — разновидность универсальных рисунков.
Практическая часть. Разминка: Игра «Чей след?».
Игру можно проводить как в помещении, так и на улице. Водящий выходит из помещения или отворачивается. В его отсутствие один из играющих оставляет отпечаток своей ноги на песке или на снегу (если игра проводится на улице). После этого он должен тщательно очистить свой ботинок от песка, чтобы нельзя было по этой примете узнать, кто оставил след. Водящий возвращается и должен сказать, кем оставлен след. Игру можно провести как с обутыми, так и босыми ногами. Можно усложнить задачу: оставить цепочку следов, пройдя на цыпочках, задом наперёд, неся на закорках товарища, бегом и т. д. тогда водящему нужно будет определить не только, кто оставил след, но также, что он делал.
Деление группы на пары любым способом. Один из вариантов: руководитель берёт в руки верёвочки по количеству пар и зажимает их в кулаке так, чтобы концы оставались свободными. Каждый берёт в руку один конец, после чего руководитель разжимает кулак. Таким образом, каждый из участников оказывается «связан» вместе парой с другим. 1 задание микрогруппам (парам) – вспомнить и записать в тетради животных и птиц, обитающих в Карелии. 2 задание – определить по фотографиям животных и птиц Карелии (электронная презентация № 1). Та пара, которая первая поднимает руку, отвечает, а педагог фиксирует количество правильных ответов. После каждого слайда по щелчку «мыши» появляется правильный ответ. Выигрывает пара, набравшая наибольшее количество баллов. 3 задание – используя имеющиеся знания об образе жизни и способах передвижения животных и птиц попытаться определить по фотографиям их следы (электронная презентация № 2).Педагог демонстрирует пронумерованные слайды, а обучающиеся записывают, чьи это следы. После этого дети сдают тетради для проверки и просматривают на экране правильные ответы.
4 задание – в тетради зарисовать, как можно точнее, простыми карандашами 3 самых интересных, на их взгляд, следа.Заключительная часть:
- подведение итогов занятия задание на дом:
а) самостоятельно изучить предложенный педагогом теоретический материал (приложение 1);
б) понаблюдать за животными и птицами, а также следами их жизнедеятельности;
в) зафиксировать результаты самостоятельных наблюдений в тетради, отвечая на следующие вопросы:
- Какие следы встречались вам на снегу? Какой величины были отпечатки? Как передвигалось животное: шагами (крупными, мелкими), короткими прыжками или длинными скачками, ползло? Какими способами и какую пищу добывают себе животные и птицы?
Зарисуйте и сфотографируйте наиболее характерные следы, остатки пищи, снежные норы и т. п., чтобы получить, возможно, полную картину зимней жизни птиц и животных. [2]
2 этап. Практический
(проводится в полевых условиях)
Цель: обучение простейшим приёмам наблюдения за жизнедеятельностью животных.
Оборудование и снаряжение: личное снаряжение - лыжный комплект (в зимнее время), тетрадь или блокнот, карандаш, рюкзак, спички, термос, продукты (по необходимости), сидушка, одежда по погоде; групповое снаряжение – карта местности, компас, аптечка, нож, фотоаппарат, ручная лупа – 5 шт., метровая планка с разметкой, рулетка, линейка – 5 шт.
Ход занятия:
Организационный момент. Теоретическая часть.Сообщение темы занятия. Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий на лыжах, поведении в лесу. Деление группы на пары. Приёмы наблюдения за жизнедеятельностью животных. Задание для микрогрупп – провести наблюдение по намеченному маршруту, записать, зарисовать и сфотографировать обнаруженные объекты.
Практическая часть.Выход на маршрут. Выполнение практических работ по парам.
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.3 этап. Практический
(проводится в помещении)
Цель: закрепление полученных знаний и умений.
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, экран, рисунки или фотографии животных и птиц Карелии, а также следов (электронная презентация № 1, электронная презентация 2), тетради, ручки, карандаши.
Ход занятия:
Организационный момент. Теоретическая часть.Сообщение темы занятия. Правила обработки полученного на практических занятиях материала.
Практическая часть. 1 задание микрогруппам (парам) - оформить полученный на практическом занятии материал в дневнике или в виде электронной презентации. Педагог оценивает работу. 2 задание - определить по фотографиям следы животных и птиц (электронная презентация № 2). Педагог демонстрирует пронумерованные слайды, а обучающиеся записывают, чьи это следы. После этого дети сдают тетради для проверки и просматривают на экране правильные ответы. 3 задание – нарисовать 5 любых следов и дать эти рисунки для определения другой группе. 4 задание – ответить на вопросы опросника (приложение 2).Сумма баллов во всех заданиях складывается и побеждает пара, набравшая наибольшее количество.
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.Проведённый цикл имеет большую практическую значимость в жизни участников. Полученные результаты наблюдений и исследований позволяют накопить достаточный материал для выступления на собраниях и конференциях учрежденческого, муниципального и районного уровней. Приобретённый обучающимися опыт поможет им в дальнейшем предупредить экстремальные ситуации, избежать потери ориентировки и встречи с опасными дикими зверями во время нахождения в лесу.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
