Муниципальное казенное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Муезерский районный Дом детского творчества
Сетевой фестиваль экологического воспитания - 2013
Номинация 3:
«Лучшая методическая разработка внеурочного занятия»
Цикл учебных занятий «Следопытство»
,
педагог дополнительного образования
пгт. Муезерский
Республика Карелия
2013 год
МКОУ ДОД МУЕЗЕРСКИЙ РАЙОННЫЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
Сетевой фестиваль экологического воспитания - 2013
Номинация 3: «Лучшая методическая разработка внеурочного занятия»
Разработка цикла учебных занятий «Следопытство» (3-4 занятия)
Автор разработки: (педагог дополнительного образования МКОУ ДОД Муезерский районный Дом детского творчества)
Аннотация: цикл учебных занятий включает в себя три этапа. Первый – теоретический: беседа о значении, применении и приёмах следопытства. Второй и третий этап – практический, позволяющий обучающимся познакомиться с многообразием животного мира своего региона.
Цель цикла: воспитание экологической культуры средствами туризма и краеведения.
Задачи:
Обучающие:
- обучение простейшим приёмам наблюдения за жизнедеятельностью животных, формирование экологической культуры, формирование навыков следопытства.
Развивающие:
- развитие наблюдательности, глазомера, развитие логического мышления, творческое развитие личности.
Воспитательные:
- воспитание силы воли, выносливости, находчивости, смекалки, воспитание патриотизма, любви к своему краю.
Область применения: общеобразовательные учреждения, учреждения дополнительного образования.
Формы и методы реализации: беседа, практическое занятие, самостоятельная работа, работа в микрогруппах, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично поисковый методы.
Возраст участников: 10-12 лет.
Количество участников: группа 10-12 человек.
Сведения об апробации:
Цикл учебных занятий «Следопытство» успешно апробирован в объединении «Заповедная тропа» МКОУ ДОД Муезерский районный Дом детского творчества. К проведению были привлечены обучающиеся по программе «Заповедная тропа». Участники познакомились с изображениями следов животных и птиц Карелии, научились вести простейшие наблюдения за жизнедеятельностью животных в разное время года, познакомились с многообразием животного мира Муезерского района посредством следопытства.
Методические рекомендации к проведению:
Цикл занятий по теме «Следопытство» включает три этапа. Первый этап проводится в помещении. В начале занятия рекомендуется использовать музыкальное сопровождение («Песенка про следы» из м/ф «Маша и медведь»). На этом этапе педагог проводит вводную беседу и знакомит обучающихся с приёмами следопытства, рисунками и фотографиями следов животных и птиц. Также обучающиеся получают домашнее задание: самостоятельно изучить предлагаемый материал (приложение 1), провести наблюдения и ответить на вопросы. Самостоятельные наблюдения удобнее провести в парах, работавших во время занятия в помещении.
Второй этап проводится в полевых условиях: рекомендуется провести два занятия. Одно – осенью, второе – зимой или ранней весной. Тогда у обучающихся будет больше возможностей для наблюдений. Не стоит выбирать отдалённый лес. Путь до него не должен быть долгим и трудным, иначе обучающиеся потеряют интерес к практической работе. Во время проведения наблюдений целесообразно разделить маршрут на участки и закрепить их за определённой парой. Таким образом, дети не будут мешать друг другу во время выполнения практического задания. Если времени для третьего этапа определено немного, то лучше всего дать обучающимся обработать полученные наблюдения дома. Удобнее это сделать на отдельных листах стандартного формата А4, так как потом легче будет составить отчёт о работе всей группы в едином стиле.
Третий этап проводится в помещении. Данные, полученные разными микрогруппами, надо обобщить. Возможно выступление каждой пары с защитой своего проекта на миниконференции. Общий вывод может сделать «аналитическая группа» из представителей разных микрогрупп.
В конце занятия для закрепления полученных знаний дети отвечают на вопросы опросника (приложение 2).
Для повышения интереса к занятиям все задания в парах можно выполнять в виде соревнований. Для этого рекомендуется составить сводную таблицу на весь цикл и фиксировать в ней результат каждой микрогруппы.
1 этап. Теоретический
(проводится в помещении)
Цель: ознакомление с приёмами следопытства.
Оборудование:
Компьютер, мультимедийный проектор, экран, рисунки или фотографии животных и птиц Карелии, а также следов (электронная презентации № 1, электронная презентация № 2), ящик или кювета с мягким и влажным песком (если игра будет проводиться в помещении), тетради, ручки, карандаши.
Ход занятия:
Организационный момент.В начале занятия звучит песенка «Про следы» из мультфильма «Маша и медведь».
Теоретическая часть.Вводная беседа.
Мы с вами живём в лесном северном посёлке. В полярных и приполярных районах нашей планеты и у нас в Карелии большую часть года земля покрыта белым покрывалом - снегом. Следы животных и птиц на снегу поведают о многих тайнах лесного царства.
Бывая в лесу, вы наверняка встречали диких животных и птиц. На уроках окружающего мира в начальных классах, биологии и географии вы получали знания о природе нашего края. Вам известно, что проблема охраны природы остаётся одной из самых серьёзных в мире. Нередко мы встречаемся со случаями губительного использования лесных богатств, браконьерством. Среди охотничьих животных в наибольшей опасности в настоящее время оказались лось и северный олень. По данным Красной книги Восточной Фенноскандии (куда входит Республика Карелия) из 1714 редких и исчезающих видов 40 считаются исчезнувшими, 81 находится на грани исчезновения, а 129 требуют охраны[1]. А для того, чтобы охранять природу, нужно её изучить.
Человек, у которого труд тесно связан с природой, обычно приобретает особую остроту зрения, наблюдательность и память, приучается обнаруживать незаметные для других особенности окружающих предметов. Признаки, по которым он читает природу, называются следами, а сам человек — следопытом.
И, как вы догадались, тема нашего сегодняшнего занятия - «Следопытство».
Приемами следопытства в совершенстве владеют таежные охотники, степные чабаны, оленеводы, пограничники.
Учение о следах носит название трасологии (от французского слова «trace» — след) и рассматривает вопросы происхождения различных следов и изменения их от различных причин, правила их обнаружения и исследования.
Следы босых ног позволяют определить примерный рост человека, так как длина ступни приблизительно равна lh человеческого роста. По следам босых ног можно обнаружить особые признаки, присущие данному человеку: мозоль, рубец, плоскостопие и др.
При ясном отпечатке на земле, следы ног могут дать представление о характерных признаках походки. Эти признаки составляют так называемую дорожку следов.
Если центры пяток следов последовательно соединить, получится ломаная линия, называемая линией ходьбы, или походки.
Размер шага зависит от роста человека, его возраста, скорости ходьбы, груза, который он несет, и т. п. Для походки стариков характерны небольшие шаркающие шаги. У детей наряду с небольшими отпечатками стопы длина шага заметно короче шага взрослого человека.
Когда человек стоит, получаются следы, глубже вдавленные в каблуках.
При ходьбе человек последовательно оставляет следы каблуков, подошвенной части и носков, как бы перекатываясь с каблуков на носки. При беге остаются отпечатки только незначительной части стопы, чаще всего носка.
Определяя время появления следов, надо принимать во внимание различные побочные данные: степень затвердения следов на сыром грунте, степень высыхания окрашенных следов, когда прошел дождь или выпал снег и т. д.
Изучая следы ног человека, можно в ряде случаев сделать важные выводы о направлении и скорости движения человека, о его физическом состоянии (левша он или нет). Если человек не левша, то правый шаг у него длиннее левого, а угол и ширина правого шага меньше левого, и наоборот, если человек — левша. О непропорциональном сложении человека и его физических недостатках можно судить по длине шага, по сопутствующим следам ног отпечаткам (следы палки, костылей, шнурков и т. д.).
Следы человека могут быть замаскированы, когда один идет строго по следу другого; когда выходят из леса и входят в него во время дождя, рассчитывая, что след будет смыт, или во время снегопада с расчетом, что след будет засыпан; когда идут по твердой каменистой почве, где следы почти не остаются.
Примером искусного чтения следов может служить рассказ :
«Мы с Поповым шли потихоньку на лыжах и разговаривали между собой. Я заносил наш маршрут на планшет, а он шел безучастно, пока оленью дорогу не пересекли какие-то следы. Тут Попов остановился, внимательно посмотрел на них и сказал:
— Два человека шли: один — высокий, молодой, другой — низенький и старый.
Действительно, следы были человечьи. Кто-то шел по снегу без лыж, причем один пешеход раздвигал коленями снег, а другой шагал прямо через сугробы. Шаг второго был уверенный и сильный. Маленький человек больше наступал на пятку, как это делают старики, и часто отдыхал.
— Это русские,— сказал Попов.— Оба в сапогах (эвенки носят обувь без каблуков, с мягкими подошвами).
Вскоре он опять остановился и добавил:
— У маленького в руках была палка. Он нес ружье на ремне через левое плечо, а потом перебросил его через другое плечо.
— Почему? — спросил я удивленно.
Вместо ответа Попов указал мне на следы. Там, где низкий человек оступался между кочками, приклад его ружья делал отметку в снегу. Сначала эти отметины были с правой стороны, а потом стали появляться с левой.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
