Лекция (стр. 4 )

ФУНКЦИИ ЯЗЫКА:

1. Средство общения (в зависимости от адресата общения выделяются разновидности этой функции: коммуникативная (средство общения с людьми) и магическая (средство общения с богом или силами природы)).

2. Средство создания словесных художественных образов.

3. Средство выражения эмоций, внутренних состояний человека и воли.

4. Средство познания.

5. Средство порождения новых единиц языковых подсистем.

6. Средство накопления и хранения общественного опыта и знаний.

ФУНКЦИИ РЕЧИ:

1. Осуществление процесса общения (разновидности функции: коммуникативная (осуществление процесса общения с людьми) и магическая (осуществление процесса общения с богом или силами природы)).

2. Осуществление процесса создания художественных образов, произведений (эстетическая функция).

3. Осуществление процесса выражения эмоций, внутренних состояний человека и воли.

4. Осуществление процессов познания.

5. Осуществление процессов порождения новых единиц языковых подсистем.

6. Осуществление процесса накопления и хранения общественного опыта и знаний.

4. В истории психологических исследований проблемы соотношения мышления и речи выделяются два совершенно противоположных направления: 1) отождествление мысли и слова; 2) их полное разделение. Значительный вклад в решение этого вопроса внес своей монографией «Мышление и речь», вышедшей в 1934 году.

рассматривает мышление и речь не как отдельные человеческие данности, а как нечто целое – речевое мышление. Единицей этого целого является значение слова. Значение слова можно рассматривать как единство общения (т. к. слово – это средство общения) и обобщения (т. к. слово, называя не какой-то один предмет, а целую группу (класс) предметов, представляет собой обобщение). Но генетические корни у мышления и речи разные (этот факт был установлен исследованиями в области психологии животных).

В онтогенезе, также как и в филогенезе, отмечаются различные корни и линии развития мышления и речи. Однако в развитии мышления ребенка можно выделить доречевую стадию, а в развитии речи – доинтеллектуальную. В возрасте же около двух лет линии развития речи и мышления ребенка перекрещиваются, и наступает переломный момент, начиная с которого, речь становится интеллектуальной, а мышление – речевым. Этот момент характеризуется тем, что ребенок начинает активно расширять свой словарь.

особое внимание обращает и на речь внутреннюю, которая находится как бы в положении между мыслью и словом.

Движение мысли не тождественно развертыванию речи. Единицы речи и мышления не совпадают. Это значит, что мыслительные и речевые процессы обнаруживают единство, но не тождество. Поэтому при понимании чужой речи всегда оказывается недостаточным понимание только одних слов, но не мысли собеседника.

ЛИТЕРАТУРА

1. Проблемы изучения функциональной стороны языка (к вопросу о предмете социолингвистики). – Л.: Наука, ленингр. отд., 1975. – 276 с.

2. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка / Под ред. и . – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. – 519 с.

3. Мышление и речь // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. , . – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – С. 153-175.

4. Собрание сочинений: В 6 т. – Т. 2. Проблемы общей психологии / Под ред. . – М.: Педагогика, 1982. – 504 с.

5. ринципы теоретической лингвистики. – М.: Прогресс, 1992. – 224 с.

6. зык и речь // История языкознания XIX – XX веков в очерках и извлечениях. – Ч. II. – М.: Просвещение, 1965. – С. 111-120.

7. Функции и формы речи // Основы теории речевой деятельности / Отв. ред. . – М.: Наука, 1974. – С. 241-254.

8. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учебных заведений: В 2 кн. – Кн. 1. Общие основы психологии. – М.: Просвещение: Владос, 1994. – 576 с.

9. ри соссюровские лингвистики // История языкознания XIX – XX веков в очерках и извлечениях. – Ч. II. – М.: Просвещение, 1965. – С. 60-84.

10. Объективность существования языка / Под общ. ред. . – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1954. – 34 с.

11. Соссюр Фердинанд де. Труды по языкознанию (пер. с фр. яз.) / Под ред. . – М.: Прогресс, 1977. – 696 с.

12. Язык и речь. – Воронеж: Изд-во Воронежск. ун-та, 1985. – 200 с.

13. Языковая система и речевая деятельность. – Л.: Наука, ленингр. отд., 1974. – 428 с.

ЛЕКЦИЯ 5

Тема: «Виды речи».

План:

1. Речь внешняя и внутренняя. Их отличия и взаимозависимость.

2. Речь устная: публичная и обиходная.

3. Речь письменная. Различия устной и письменной речи, взаимопереходы между ними.

1. Человеческая речь бывает внешней и внутренней.

Внешняя – это произнесенная (услышанная) или записанная (прочитанная) речь.

Внутренняя – это речь, возникающая в процессе мышления и не имеющая устного или письменного оформления.

Проблема внутренней речи освещена в работах , , и др.

Внутренняя речь отличается от внешней следующими основными характеристиками:

– обеззвученностью;

– вторичностью (производностью от внешней речи);

– фрагментарностью;

– обобщенностью;

– большей скоростью (по сравнению с внешней речью);

– отсутствием строгой грамматической оформленности.

Часто собственно речевые элементы в процессе внутренней речи заменяются зрительными, слуховыми и т. д. Именно на этот факт обращает внимание , называя внутреннюю речь «предметно-изобразительным кодом», а внешнюю («экспрессивную») – «речедвигательным кодом».

Существуют проявления и взаимозависимости внутренней и внешней речи: 1) перед звуковым оформлением мысли мы во внутренней речи составляем план или нечто вроде конспекта будущего высказывания; 2) письменному изложению, как правило, предшествует мысленное произнесение фраз, слов и т. п., в процессе которого происходит отбор наиболее подходящих единиц и расстановка интонационных пауз (иногда даже знаков препинания) последующего письменного высказывания; 3) с помощью специальных электрофизиологических исследований установлено наличие скрытой артикуляции во время протекания внутренней речи ().

Таким образом, внутренняя речь выполняет очень важную подготовительную функцию для осуществления непосредственного внешнего высказывания.

2. Внешняя речь может быть устной и письменной.

Устная речь – это речь звучащая, которая характеризуется сравнительно свободным отношением к литературной норме. Она включает в себя:

1. Говорение, т. е. отправление речевых акустических сигналов, содержащих в себе некоторую информацию.

2. Слушание, т. е. восприятие речевых акустических сигналов и их понимание.

Устная речь реализуется в двух разновидностях: публичной и разговорной (обиходной). Для их разграничения используют понятие «речевой ситуации». Под ней подразумевают множество обстоятельств, при которых осуществляется речевое общение и которые влияют на его форму и содержание. В зависимости от этого существуют следующие определения:

Публичной речью называется такой вид устного общения, для которого характерны следующие элементы речевой ситуации: 1) многочисленная аудитория, 2) официальная обстановка (спектакль, концерт, лекция, собрание, школьный урок, заседание суда и т. п.).

Обиходной речью называется такой вид устного общения, речевую ситуацию которого образуют: 1) небольшое число слушателей, 2) неофициальная, повседневная обстановка.

Публичная речь может быть как неподготовленной, так и подготовленной, но лишь по некоторым аспектам (например, речь на заранее известную тему, обдуманная в тех или иных частях, намеченная в виде плана и т. п.), а разговорная (обиходная) речь бывает только неподготовленной.

3. Письменная речь - это речь, зафиксированная на письме и характеризующаяся более строгим соблюдением литературной нормы. Она включает в себя:

1. Письмо, т. е. зашифровку речевых акустических сигналов с помощью специальных графических знаков.

2. Чтение, т. е. расшифровку графических знаков и понимание их значений.

Различия между устной и письменной речью не ограничиваются лишь способом кодирования информации. Устная речь является первичной по отношению к письменной как в историческом плане, так и в процессе онтогенеза: ребенок сначала овладевает устной речью и только на ее основе может научиться письменно излагать свои мысли (исключение составляют глухонемые дети). Кроме того, существуют, к примеру, языки и территориальные диалекты, которые функционируют только в форме устной речи.

Таким образом, устная речь по природе своей естественна, а письменная является производной от нее, т. е. искусственной. К тому же, для осуществления последней необходимо наличие специальных технических приспособлений.

Но, несмотря на все различия между устной и письменной речью, нельзя их внешне совершенно противопоставлять друг другу, т. к. между ними существуют своего рода взаимопереходы. Так, например, если разговорная речь имеет серьезные отличия от письменной речи научного труда, то между устным докладом и письменной речью этих отличий значительно меньше. Но от подлинно устной речи, порождаемой в процессе говорения, следует отличать речь читаемую или выученную наизусть, которая является всего лишь озвучиванием письменного текста.

ЛИТЕРАТУРА

1. Функциональная взаимосвязь письменного и звукового языка. – М.: Наука, 1985. – 287 с.

2. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка / Под ред. и . – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. – 519 с.

3. О кодовых переходах во внутренней речи // Вопросы языкознания, 1964, № 6. – С. 26-38.

4. Очерк общей теории письма. – Л.: Наука, 1987. – 112 с.

5. Общее и типологическое языкознание. – Л.: Наука, ленингр. отд., 1986. – 299 с.

6. Слово в речевой деятельности: денотативные аспекты.– М.: Изд-во МГУ, 1992. – 216 с.

7. Основы общей психологии. – СПб: Питер Ком, 1999. – 720 с.