- наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;
- моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;
- использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;
- воплощать художественно-образное содержание музыки, выражать своё отношение к ней в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах;
- планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании.
Учащиеся получат возможность научиться:
- ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;
- творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;
-организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;
- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотеку, видеотеку).
Учебно-тематический план предмета «Музыка»
4 класс.
№ | Разделы и темы | Кол-во часов |
1. | Россия-Родина моя. | 5 |
2. | «О России петь – что стремиться в храм». | 5 |
3. | «День, полный событий» | 4 |
4. | «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | 4 |
5. | В концертном зале. | 6 |
6. | В музыкальном театре | 4 |
7. | «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» | 5 |
8. | Промежуточная аттестация. Итоговое тестирование. | 1 |
9. | Итого: | 34 |
Календарно – тематическое планирование по предмету «Музыка» авторов , , - 4 класс
№ урока | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | класс | Дата проведения |
Iчетверть (8 часов) Раздел 1. «Россия –Родина моя» (5 часов) | план | факт | ||
1. | Мелодия. | Обсуждение: как народная музыка используется в творчестве русских композиторов Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием. Пение мелодии с ориентацией на нотную запись: интонация русской природы. любовь к родной природе, гордость за ее красоту. Знать основные понятия и музыкальные термины: песня, мелодия, аккомпанемент. Уметь определять характер и настроение музыкальных произведений. | ?????? | |
2. | «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…» | Познакомиться с новым жанром вокальной музыки - вокализом, понимать выразитель-ность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса. Проводить сравнительный анализ музыки вокализа, песни, романса. Демонстрировать личностно-окрашенное эмоциионально-образное восприятие музыки, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении. | ||
3 | Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. | Различать жанры народных песен, выделять их интонационно-образные особенности. Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России. Исполнять народные песни, подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства. Эмоционально откликаться на музыку разных жанров. | ||
4. | «Я пойду по полю белому...» | Повторить понятия: кантата, хор, меццо-сопрано. Проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. | ||
5. | «На великий праздник собралася Русь» | Знать названия изученных произведений и автора, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Давать определения понятий: народная и композиторская музыка, кантата, опера, кант. | ||
Раздел 2. «О России петь, что стремиться в Храм» (5 часов) | ||||
6. | Святые земли Русской. | Вспомнить и назвать имена святых, их житие, подвиги русских святых; Закрепить понятия: стихира, величание. Проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки. | ||
7. | «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья...» | Знать смысл понятий: лирика в поэзии и музыке. Знать черты, присущие музыке русских композиторов; повторить понятие лад(мажор, минор). Сопоставлять поэтические и музыкальные произведения. Сравнивать музыку разных композиторов. | ||
8. | Что за прелесть эти сказки...» Обобщающий урок. | Обратиться к понятиям опера, регистр, тембр. Знать и понимать понятиемузыкальная живопись – выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; | ||
II четверть (8 часов) | ||||
9. | Музыка ярмарочных гуляний. Святогорскиймонастырь | Вспомнить и назвать жанры народной музыки, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), названия изученных произведений и их авторов. Уметь показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. Повторить понятие «опера». Проводить интонационно-образный анализ музыки. Уметь показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности. | ||
10. | «Приют, сияньем муз одетый». | Различать: романс, дуэт, ансамбль. Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях | ||
Раздел 3. «День, полный событий» (4 часа) | ||||
11. | Композитор - имя ему народ | Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира. Определять интонационную выразительность народных песен. | ||
12. | Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. | Различать названия и тембры народных инструментов; знать состав и ведущие инструменты оркестра, определять на слух звучание различных музыкальных инструментов. Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование). | ||
13. | О музыке и музыкантах. | Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, эмоционально откликаться на музыкальное произведение. Приводить примеры литературного фольклора о музыке и музыкантах, о «певцах русской старины» Проводить сравнительный интонационно-образный анализ | ||
14. | Музыкальные инструменты | Познакомиться с новыми понятиями: камерная музыка, квартет, ноктюрн, вариации. На слух различать тембры скрипки и виолончели | ||
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (4 часа) | ||||
15. | «Старый замок». | Познакомиться с новыми понятиями: сюита, романс, трубадуры. Проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки. | ||
16. | «Не молкнет сердце чуткое Шопена...» | Знать названия изученных жанров и форм музыки (полонез, мазурка, вальс, песня, трехчастная форма, куплетная форма). Распознавать на слух разные танцевальные жанры. Пластические импровизации в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии передавать образы танцевальной музыки Шопена. Уметь определять характер музыкальных произведений и настроение. | ||
III четверть (10 часов) | ||||
17. | «Патетическая» соната Бетховена. Годы странствий. Царит гармония оркестра. | Давать определение понятий романс, соната, баркарола, оркестр, дирижер. Проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки. | ||
18. | Зимнее утро. Зимний вечер | Закрепить понятия: выразительность и изобразительность музыкальной интонации, лад. Проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки. Уметь определять жанровую принадлежность, прозвучавших произведений |
| |
Раздел 5. «В концертном зале» (6 часов) | ||||
19. | Опера «Иван Сусанин» (П-Ш действия) | Познакомиться с содержанием оперы. . | ||
20. | Опера «Иван Сусанин» (IV действие) | Знать названия изученных жанров и форм музыки: ария, речитатив. Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения. Сравнивать музыкальные образы героев оперы. Проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки. | ||
21. | «Исходила младшенька...» Опера «Хованщина» М. Мусоргского | Познакомиться с содержанием оперы. Проследить процесс воплощения | ||
22. | Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы. | Проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки. Выделять особенности мелодики, ритма в темах восточной ориентации. | ||
23. | Балет И. Стравинского «Петрушка» | Знать и понимать смысл понятий: музыка в народном стиле, своеобразие музыкального языка. Поделиться впечатлениями о Масленице. Встретиться с персонажем народного кукольного театра - Петрушкой. Определять оркестровые тембры. | ||
24. | Театр музыкальной комедии. | Расширить представления обоперетте и мюзиклах. Выявлять характерные особенности этих жанров. | ||
Раздел 6. «В музыкальном театре» (4 часа) | ||||
25. | Прелюдия. Исповедь души. | Познакомиться с историей развития жанра прелюдии и этюда. Проводить интонационно-образный анализ музыки. Определять сходство и различия музыкальных образов, индивидуального стиля и музыкального языка Ф. Шопена, С. Рахманинова. Попробовать «сочинять» - импровизировать мелодию, начинающуюся с четырех звуков (до, фа, соль, ля) с передачей разного настроения. Закреплять понятия композитор, исполнитель, слушатель, интонация. Рассмотреть историю становления инструмента гитара. Различать на слух тембр гитары. | ||
26. | Мастерство Исполнителя. Музыкальные Инструменты | Познакомиться с лучшими представителями авторской песни. | ||
IV четверть (8 часов) | ||||
27. | «Праздников праздник, торжество из торжеств». | Знакомство и рассуждение об образе Иконы Богоматери Владимирской - величайшей святыни Руси. Воплощение этого святого образа в искусстве. Жанрово - стилевой разбор произведений. Формирование эстетического отношения к миру, образу святых, стремление к гармонии и красоте. Определять характер музыкальных произведении; Закрепитьпонятия: тропарь, Различать понятия: гимн, величание. | ||
28. | Светлый праздник. Родной обычай старины. | Знакомство и рассуждение об образах святых земли Русской в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Осмысленное прослушивание музыкальных произведений, определение образного строя музыки с помощью «словаря эмоций». Различать понятия: сюита, трезвон, волочебники. | ||
Раздел 7. « Чтоб музыкантом быть, так надобно умение…» (5 часов) | ||||
29. | Создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий. | Знать и понимать религиозные традиции, понятия: гимн, величание. Вспомнить «житие» и дела святых Кирилла и Мефодия; проводить сравнительный анализ гимна и величания. Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры | ||
30. | Праздники русского народа:Троицын день. | Рассказывать о содержании и значении Троицына дня. Проводить сопоставление литературного, художественного и музыкального представления праздника. Уметь исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. | ||
31. | В каждой интонации спрятан человек. | Знать понятия: музыкальные интонации, музыкальные характеристики-портреты, вальс, гавот. Уметь давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы | ||
32. | Музыкальный сказочник. | Рассмотреть художественное единство музыки и живописи. Проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки. | ||
33. | Промежуточная аттестация. Итоговое тестирование. | |||
34. | Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок | Подобрать слова, выражающие главную мысль симфонической картины и хора в опере. Различать на слух знакомые произведения и музыкальные инструменты симфонического оркестра по тембру. Делиться впечатлениями и мыслями о творчестве разных композиторов. Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее. |
Список литературы (основной и дополнительной)
Основная литература:
Музыка: 1—4 классы: Методическое пособие / , , «Музыка 1-4 классы» авторов , , Программа по предмету «Музыка» для 3 классов образовательных учреждений.3. Учебник «Музыка 4 класс», М., Просвещение, 2010 г.
4. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 класса начальной школы.
М., Просвещение, 2010 г.
5. «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 класс» – пособие для учителей, М., Просвещение, 2001 г.
6. «Методика работы с учебниками» Музыка. 1—4 классы: 4 класс. «Музыка вокруг нас»- пособие для учителя, М.: Просвещение, 2006.
. — М., 2004.
Дополнительная литература:
Учебно-методическое обеспечение
«Все начинается со школьного звонка». Песни для детей. С-П.: . «Композитор», 2000. «Наш веселый хоровод»- музыкально-игровой материал для младших школьников. М.: «Владос» 2002. «Детский альбом». М.: «Музыка» 1985. «Песни» для голоса в сопровождении фортепиано. «Буратино». Песенник для детей. Сост. В. Модель. Ленинград 1991.Дидактический раздаточный материал:
«Музыкальные инструменты» - набор картинок
Наглядные печатные пособия:
Портреты русских и зарубежных композиторов. «Музыкальные инструменты» – плакаты.Экранно-звуковые пособия:
Компакт-диск, мр3
Советская киноклассика. Компакт-диск, мр3 Фонохрестоматия. 1 класс (3 кассеты), М., Просвещение, 2009 г. Шедевры музыки. CD-ROM. – М., 2001 100 шедевров классической музыки, 6 аудиокассет.Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий». Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо». Мультимедийная программа «Музыка. Ключи». Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.». Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов». Единая коллекция - http://collection. cross-edu. ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164. Российский общеобразовательный портал - http://music. edu. ru/. Детские электронные книги и презентации - http://viki. rdf. ru/.
Технические средства обучения:
- Фортепиано Синтезатор CASIO СТК 6200 Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
• Компьютерная техника.
• Интерактивная доска.
• Видеопроектор.
• Экспозиционный экран.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
