Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №14»
Системно - деятельностный подход
на уроке русского языка по теме «Спряжение глаголов»
(УМК «Начальная школа XXI века»,4 класс)
Выполнила:
Новокузнецк, 2016
Оглавление:
Введение ---------------------------------------------------------------------------- 3
Основное содержание ------------------------------------------------------------ 4 -8
Заключение ------------------------------------------------------------------------- 9
Список литературы ---------------------------------------------------------------- 10
Введение
В основе ФГОС НОО лежит системно-деятельный подход, который предполагает ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования. Данный подход концептуально базируется на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным способностям.
Деятельностный подход к обучению предполагает:
- наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);
-выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;
- выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания.
Принцип деятельности в процессе обучения по развивающей системе выделяет ученика как деятеля в образовательном процессе, а учителю отводится роль организатора и управленца этого процесса. Позиция учителя состоит в том, чтобы не быть истиной в последней инстанции. Он на своем примере может и должен показывать ученикам, что невозможно знать все, но можно и должно узнавать, вместе с учениками определять, где и как найти правильный ответ, нужную информацию. При таком подходе у каждого ребенка будет право на ошибку и возможность ее осознать и исправить или даже избежать ее. Задача учителя – создавать для каждого ситуацию успеха, не оставляя места для скуки и страха ошибиться – того, что тормозит развитие.
Тема: Спряжение глагола.
Цели:
Обучающая: сформировать представление о способе проверки безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Развивающая: развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы. Воспитывающая: доброжелательное отношение к друг другу, взаимопомощь, самостоятельность.Ход урока.
I. Организация класса.
- Проверьте готовность к уроку. Настройтесь на работу. Откройте тетради, запишите число, классная работа.
II. Актуализация знаний.
1. Минутка чистописания.
На доске записаны окончания - ешь, - ет, - ем.
-Продолжите ряд. ( - ете, - ут, - ют).
- На что указывают данные окончания? ( Личные окончания глаголов I спряжения)
- Какие личные окончания имеют глаголы II спряжения в настоящем времени? Запишите их. (-ишь, - ит, - ите, - им, - ат,-ят)
Оценка каллиграфических умений.
- Выполняя минутку чистописания, что мы вспомнили? (Личные окончания глагола и что глаголы имеют спряжение).
2. Подтвердите свои знания о спряжении глагола. Выполните следующее задание.
- Прочитайте глаголы, обозначьте ударение. Запишите глаголы в два столбика.
Войдёшь, создадут, говоришь, идёте, молчит, шуршит, отдохнём, ворчишь.
Фронтальная проверка задания.
- Прочитайте глаголы первого столбика. (войдёшь, создадут, идёте, отдохнём)
-Прочитайте глаголы второго столбика. (говоришь, молчит, шуршит, ворчишь).
- У кого такой же ответ поднимите зелёные фишки.
- У кого возникли трудности? Какой совет можем дать ребятам, у которых возникли трудности? (Повторить личные окончания глаголов).
- Какие знания помогли вам успешно выполнить это задание? (Знание спряжения и личных окончаний глаголов).
III. Обозначение разрыва. Постановка учебной задачи.
Проблемная ситуация.
Добавлю к вашим глаголам ещё два
Стро[и]шь, зре[и]шь
- Прочитайте. Определите, какого спряжения эти глаголы. (Мы не можем определить спряжение, сомневаемся).
- Почему?( Не умеем проверять безударные окончания глаголов).
- Подумаем, что нужно узнать о глаголах, чтобы правильно выбрать окончание.( Узнать спряжение.)
-Определите спряжение.( Не можем).
-Почему?(Мы умеем определять спряжение глаголов только по ударному окончанию).
-Тогда сформулируйте вашу проблему.(Не можем определить спряжение глагола, так как окончание безударное).
- А что мы видим в словах стро[и]шь, зре[и]шь? (Окончание безударное).
- Какой вопрос возник? (Как узнать спряжение глагола с безударным окончанием).
Учебная задача: какой способ существует в русском языке для определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием.
IV. Поиск решения учебной задачи. Открытие нового знания.
Групповая работа
- Хотите сами открыть способ проверки безударных личных окончаний глаголов?
1. Понаблюдайте за цепочкой слов.
2.Сделайте вывод, определим последовательность шагов при определении спряжения глагола, если окончание безударное.
3.Подготовьте защищать план ответа перед классом.
Стира[и]шь - стирать(Iспр) - стираешь
вер[и]шь – верить(IIспр)- веришь
4.Запишите объяснение пользуясь цепочкой (по образцу)
Стро[и]шь, зре[и]шь
Проверка и оценка групповой работы.
Каждая группа предлагает свой вариант ответа. Остальные группы дополняют, уточняют.
В заключении групповой работы появляется план Как определить спряжение глагола
План.
1. Ставим ударение. Если окончание безударное, то ставим глагол в начальную форму.
2.В начальной форме глагол заканчивается на –ить, то это гл. II спр.
3. В начальной форме глагол не заканчивается на –ить, то это гл. I спр.
- Предлагаю сверить наш план с планом в учебнике. Открой те урок 49.
- Что вы скажите? (Наш план совпадает с планом в учебнике)
V. Физминутка для снятия утомления с плечевого пояса и рук:
1. И. п. - стоя руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх. 2 - переменить положения рук. Повторить 3 - 4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.
2. И. п. - стоя кисти тыльной стороной на поясе. 1 - 2 - свести локти вперед, голову наклонить вперед. 3 - 4 - локти назад, прогнуться. Повторить 6 - 8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.
3. И. п. - сидя, руки вверх. 1 - сжать кисти в кулак. 2 - разжать кисти. Повторить 6 - 8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.
VI. Закрепление
- Пользуясь планом, поработайте в парах и выполните задание в учебнике. Стр. 125,
упр. 2 .
Определи спряжение глаголов с безударным личным окончанием. Запиши объяснение по образцу.
Образец: скач[и]т – скакать (1-е спр.) – скачет
Взаимопроверка.
Дар[и]шь – дарить (2-е спр.) – даришь,
Люб[и]шь – любить (2-е спр.) – любишь,
Куп[и]шь – купить (2-е спр.) – купишь,
Убира[и]шь – убирать (1-е спр.) – убираешь,
Поздравля[и]шь – поздравлять (1-е спр.) – поздравляешь,
Потеря[и]шь – потерять (1-е спр.) – потеряешь,
Чита[и]шь – читать (1-е спр.) – читаешь,
Слома[и]шь – сломать (1-е спр.) – сломаешь,
Крикн[и]шь – крикнуть (1-е) – крикнешь,
Ужина[и]шь – ужинать (1-е спр.) - ужинаешь
-У кого возникли затруднения? В чем? Как рассуждали? Какой совет дадим тем у кого возникли трудности? (Пользоваться алгоритмом определения спряжения).
VII. Контроль
- Пользуясь новыми знаниями, выпишите из стихотворения глаголы, обозначьте личные окончания, определите спряжение.
Кошка лез[и]т на буфет.
Где же Мэри? Мэри нет!
Может, Мэри вышива[и]т?
Может грядки полива[и]т?
Пол на кухне подмета[и]т?
Книжку бабушке чита[и]т?
Сверьте выполнение своей работы с образцом на доске.
( лезет 1-е спр., вышивает 1-е спр., поливает 1-е спр., подметает 1-е спр., поливает 1-е спр.)
- Если выполнили работу верно поставьте +.
- Как вы действовали, чтобы выполнить работу верно? (Пользовались планом определения спряжения).
VIII. Рефлексия.
- Чего мы не знали в начале урока? (Как узнать спряжение у глаголов с безударным окончанием)
-Что нового добавилось к вашим знаниям о спряжении глагола? (Узнали алгоритм определения спряжения )
Итог урока
-Какую задачу ставили в начале урока? (Как узнать спряжение глагола с безударным окончанием)
- Кто считает, что мы эту задачу выполнили, поднимите зелёные сигнальные карточки.
Домашнее задание
Упражнение в учебнике (по вариантам).
Заключение
Урок русского языка по теме «Спряжение глаголов» был построен мною в системно - деятельностном подходе.
В начале урока была создана ситуация успеха, учитель мобилизовал и настроил класс на работу, дети успешно и без затруднений справились с заданием. Со стороны учителя был положительный и доброжелательный настрой на работу.
В процессе работы на уроке формировались регулятивные, познавательные, коммуникативные действия. Для создания учебной ситуации, которая привела к постановке учебной задачи была создана проблемная ситуация. Дети зафиксировали затруднения в собственной деятельности, выявили причину этих затруднений, определили цель своей дальнейшей работы. Ученики сравнивали, анализировали, делали вывод, формулировали свое мнение и позицию, координировали различные позиции в сотрудничестве.
Использование парной формы проверки решает одну важную задачу: учащиеся, контролируя друг друга, постепенно учатся контролировать и себя, становятся более внимательными. Объясняется это тем, что внимание, являясь внутренним контролем, формируется на базе внешнего контроля.
В заключение, хочу отметить, что в деятельностном методе обучения учитель является организатором процесса познания, а ученик – субъектом поисково - исследовательской деятельности. Но без эталона очень сложно по ходу занятия сотрудничать, направлять, уточнять, правильно и объективно оценивать деятельность. Все это требует умелого проектирования предстоящего занятия, тщательной подготовки к его проведению.
Литература
Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Министерство образования и науки РФ. – М: Просвещение, 2014. Кудрявцева, – деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения / . – М.: Просвещение.- 2011.-№4. -96 с. Что значит «уметь учиться» / . - М.: Просвещение, 2006.- 167 с. , Формирование универсальных учебных действий средствами предметов начальной школы / Под общей редакцией кандидата педагогических наук – Новокузнецк МАОУ ДПО ИПК-2014 Русский язык 4 класс. Учебник. Часть 1./ , , и др., 4-е изд.- М. : Вентана – Граф. -2014