Содержание | Количество часов из базового компонента |
Введение. | 1 |
Из мифологии | 3 |
Устное народное творчество. | 7 |
2 | |
Басни народов мира | 8 |
Из русской литературы XIX века. | 21+15 |
Из русской литературы XX века. | 28+6 |
Из зарубежной литературы | 9 |
Итого | 100 |
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Формы контроля
Виды контроля -Предварительный -Текущий -Тематический -Итоговый Количество часов в год – 100 (5 часов – резерв) Количество часов в неделю – 3 Количество уроков развития речи - 16 часов Количество контрольных работ – 4 часа Количество тематических уроков – 80 часов |
График контрольных работ по русской литературе в 5-х классах
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Итого | |
Классные сочинения | 2 | 1 | 3 | 2 | 8 |
Домашнее сочинение | 1 | - | - | - | 1 |
Контрольные работы | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
5 класс. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№ п/п | Тема урока | Кол-во ч. | Планируемые результаты | ||
Теоре-тичес-кие понятия | Плани-руемые образо-ватель-ные –результа-ты изучения темы | Универсальные учебные действия | Дата | ||
1. | Книга — твой друг. | 1 | Обложка, переплёт, форзац, титульный лист, аннотация, вклейка, выходные данные, тираж | Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; понимать значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок | Чтение вводной статьи учебника; словарная работа; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление синквейна |
Из мифологии - 3 часа | |||||
2. | Античный миф «Олимп» | 1 | Античный миф, мифология, мифологичес-кий сюжет, предание, легенда, эпитет | Знать разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарём; уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план | Выразительное чтение мифа. Анализ эпизода. Развитие речи: различные виды пересказа. Сжатый пересказ. Экскурсия по галерее изображений мифологических героев (слайдовая презентация), беседа |
3-4. | Миф - форма мироощущения древнего человека. Античный миф. «Олимп» «Одиссей на острове циклопов. Полифем». Гомер. «Одиссея. Песнь девятая». Образы Одиссея и Полифема | 2 | Мифологические герои и персонажи | Уметь применять различные виды пересказа, подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст; создавать словесные иллюстрации к тексту; сопоставлять несколько мифов и находить общие и отличительные признаки в них | Выразительное чтение мифа. Словесное рисование. Анализ понравившегося эпизода. Составление плана легенды |
Тема №1. Из устного народного творчества - 7 часов (из них - 2 ч. Р/Р) | |||||
5. | Основные виды устного народного творчества. Загадки | 1 | Фольклор, жанр, загадки, иносказание. Мифологи-ческие представления | Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), много-значность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки | Работа со статьёй учебника, заполнение таблицы, сообщение учителя и обучающихся, конструирование загадки |
6. | Пословицы. Поговорки | 1 | Пословицы и | Знать определение пословицы и поговорки Уметь отличать пословицы от поговорок | Слово учителя. Выразительное чтение. Беседа |
7. | Р/Р №1. Обучение устному высказыванию (пояснение содержания пословицы и поговорки в связное высказывание с элементами рассуждения) | 1 | Урок развития речи | Игровая деятельность. Уметь составлять загадки по аналогии, объяснять содержание пословиц и поговорок | Создание считалок, небылиц, загадок. Конструирование диалога на основе материала учебника, подбор пословиц и поговорок на заданную тему, установление смысловых связей между пословицами разных народов, составление толкований, определение темы пословиц, защита иллюстраций. Иллюстрации обучающихся |
8. | Волшебная сказка «Царевна-лягушка». | 1 | Сказка, волшебные сказки, о животных, бытовые, присказка, зачин, концовка, композиция, конечная присказка. | Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать: общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки. Знать определение, особенности и композиционные части сказок, уметь видеть «премудрости» сказок, пересказывать сюжет | Выразительное чтение. Развитие речи: словесное рисование, художественный пересказ.. Составление плана сказки и таблицы в ходе исследования композиции, лексическая работа, работа с иллюстрациями |
9. | Нравственная проблематика сказки | Образ животных, образ-пейзаж, обращения, повторы, гипербола, чудесные помощники, постоянные эпитеты. | Знать героев сказки; уметь формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки - небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, соби-рателей сказок; уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, со-поставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике | Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями | |
10. | Сказки народов России. «Падчерица» | «Бродячие» сюжеты | Исследовательская работа с текстом, применение теоретико-литературных понятий, сопоставление сказок различных типов | ||
11. | Р/Р №2. Подготовка к сочинению: написание собственной сказки | 1 | Уметь писать сочинения на литературную и свободную темы | Дома: Сочинение собственной сказки | |
Тема №2. Из древнерусской литературы – 2 часа | |||||
12. | О литературе Древней Руси. «Повесть временных лет» как памятник древнерусской литературы. Анализ фрагментов из «Повести временных лет». «Расселение славян» | 1 | Начальное понятие о древнерусской литературе. Летопись, летописание, погодная запись (год) | Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям) | Сообщения учителя и обучающихся, составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, слайдовая презентация. Развитие речи: выразительное чтение фрагментов «Повести». Оформление плаката – контурной карты (географические названия, встретившиеся в отрывке «Расселение славян», комментарии |
13. | «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам» | 1 | Летопись, повесть, воинская повесть, книга рукописная, книга печатная | Уметь определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин | Художественный пересказ, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи |
Тема №3. Из басен народов мира-8 часов (из них –1 час Р/Р+ 1час К/Р.) | |||||
14. | Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообрази- тельность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне. Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Басня «Лисица и виноград». Своеобразие басен Лафонтена | 1 | Басня, притча, эзопов язык, мораль, аллегория | Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки | Конструирование вопросов к статье учебника, сообщения учителя и обучающихся о баснописцах (Эзопе, Лафонтене); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки выразительное чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая работа, беседа |
15. | Русские баснописцы XVIII века. - носов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...». Нравствен- ная проблематика басен, злободнев- ность (пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеян- ность; просвещение и невежество — основные темы басен. ) | 1 | Ода, басенный сюжет, мораль, инверсия | Знать определение басни и морали, определение аллегории, сюжет басни, уметь видеть художественные особенности басен, выразительно читать, отвечать на вопросы по сюжету басен, инсценировать их | Составление конспекта (проверить умение конспектировать, осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку). Развитие речи: различные типы чтения, в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям) |
16. | . Детство. Отношение К книге. Басни: «Ворона и Лисица» Сравнение с басней В. К. Тредиаковского «Ворон и Лисица», с басней - кова «Ворона и Лиса» | 1 | Аллегория, олицетворе-ние, сравнение, гипербола | Знать основные мотивы творчества Крылова; понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, аннализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство антитезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи. Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов | Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Сумарокове, Тредиаковском); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки. Анализ басни. Устные высказывания. Творческая работа. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликация басен |
17. |
«Волк на псарне», «Свинья под Дубом». «Волк и Ягненок», Тематика и образный мир басен | 1 | Гипербола, аллегория, сатира | Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего) | Выразительное чтение басен, в том числе наизусть. Анализ баснен |
18. | Русская басня в XX веке. . Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика | 1 | Аллегория | Знать творческую историю басни, понимать, что высмеивает в баснях, мораль басен | Различные виды чтения. Беседа: «Нравственная проблематика басен, злободневность» |
19. | Внеклассное чтение №1 «Листы и Корни», «Ларчик», «Обоз» | 1 | Басня, построение басни, басенный сюжет, мораль, сатира | Уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев | Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен |
20. | Р/Р №3. Сочинение своей собственной басни | 1 | Басня, построение баснии | Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр | Написание творческой работы - создание басни |
21. | К/р №1 за I четверть по теме: «Из мифологии», «Из устного народного творчества», «Из древнерус- ской литературы», «Из басен народов мира» | 1 | Урок контроля | Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; уметь выбрать ответ в тестовых заданиях, давать ответ на поставленные вопросы, уметь писать творческое задание | Урок контроля. Индивидуальный опрос |
Тема №4. Из русской литературы XIX века(частьI)-21 час (из них - 5 часов Р/Р+1К/Р) | |||||
22. | . (6 часов) Краткие сведения о детстве и детских впе- чатлениях. Пушкин и книга. и няня Арина Родионовна. Стихотворе- ние «Няне» | 1 | Эпитет, сравнение, метафора, риторическое обращение | Знать страницы биографии поэта, сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы, уметь отвечать на вопросы учебника | Рассказы о родных и близких поэта (на основе прочитанного фрагмента учебника), работа с иллюстрациями, выразительное чтение наизусть стихотворения поэта |
23. | . «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Гуманисти- ческая направлен- ность пушкинской сказки». Борьба добрыхи злых сил | 1 | Литературная (авторская) сказка | Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев | Выразительное чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, ца-ревны и царицы-матери; установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи |
24. | . «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Герои и персонажи в «Сказке...» Народная мораль, нравствен- ность, победа добра над злом. | 1. | Мораль | Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объяснять отношение автора к изображаемому. Уметь работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки | Развитие речи: выразительное чтение фрагментов «Сказки...» по ролям. Анализ эпизода. Чтение статьи учебника, ответы на вопросы |
25. | Р/Р №4. В мире Художествен- ного слова . «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». | 1 | Риторическое обращение, Уменьшительно-ласкательные суффиксы, ритм, стихотворная и прозаическая речь, ритм, эпитет | Знать определение понятия ритм; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки , показать разницу между прозаической и стихотворной речью. Уметь восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста. Знать определение понятия рифма | Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение |
26. | . Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразитель- ных средств | 1 | Рифма | Развитие речи: ответы на вопросы; рассказ о герое; словесное рисование, работа с иллюстрациями, работа со статьёй учебника | |
27. | В мире пушкинских стихотворе- ний о рироде. . «Зимняя дорога» | 1 | Пейзажная лирика, пейзаж, лирический герой, портрет, тема | Знать определение понятий пейзаж, тема, лирический герой | Выразительное чтение, в том числе наизусть; работа с учебником; устное сочинение |
Поэзия XIX века о родной природе -1час | |||||
28. | - тов. «Когда волнуется желтеющая нива...» - Ский «Весна, весна! Как воздух чист...» . «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначаль- ной...», . «Чудная картина...» | 1 | Лирика природы, образ-пейзаж, деталь; олицетворе- ние, эпитет | Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль | Лексическая работа, подбор ключевых слов; составление опорных словосочетаний и небольших тезисов; выразительное чтение и чтение наизусть; иллюстрирование; групповая исследовательская работа с текстом; выявление роли средств выразительности; прослушивание музыкальных произведений |
29. | -тов(4 часа) Краткие сведения о поэте. По лермонтовс-ким местам | 1 | Биография, лермонтовс-кие места | Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер | Работа со статьёй учебника, ответы на вопросы, оформление рефлексивной таблицы |
30. | - тов. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изоображении - това | 1 | Знать историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине; уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог. Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выазительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патрио-тический пафос стихотво-рения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблююдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстра-циями Бородинского сражения. Знать содержание стихотворе-ния, уметь находить особенности поэтических интонаций стихотворения. Знать теорию литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись. | Лексическая работа: редут, картечь, поле грозной сечи, кивер, драгун, басурман, постоять головою. Чтение стихотворения наизусть; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассо-циативных связей с иллюстрацией Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора-передать истории-ческую правду о Бородинском сраже-нии или дать оценку этому событию, по-двигу солдата?» | |
31. | Р/Р №5. В мире художествен- ного слова - това | Риторическое восклицание, звукопись, ассонанс, аллитерация, сравнение, метафора | Лексическая работа, работа с учебником, с терминами; исследовательская работа с текстом. Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников | ||
32. | Р/Р №6. Сочинение «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица их участника | 1 | Повествование от 1-го лица | Урок развития письменной речи. Уметь писать сочинения на литературную и свободную темы | Чтение и осмысление материала. Поразмышляем над прочитанным: в чем заключается основная мысль стихотворения, каким предстает перед нами защитник Родины? |
33. | (4 часа) Н. В. ГОГОЛЬ МалоРоссия в жизни и творчестве . Повесть «Ночь перед Рождеством» | 1 | Повесть | Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на уторе…», сюжет повести « Ночь перед Рождеством», понятие «быль», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин и , иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения; уметь отвечать на вопросы, поделиться мнением о прочитанном. Знать определение теоре-тических понятий: юмор, фантастика; уметь опреде-лять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, переска-зывать по плану, характе-ризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь со-четает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное. Знать теорию литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор; сюжет; художествен- ная деталь, портрет, речевая характеристика | Работа с материалом учебника, составление вопросов к учебной статье. Лексическая работа |
34. |
«Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий, легенд, обрядов и поверий | 1 | Мифологи-ческие и фольклорные мотивы в художествен-ном произведении, сюжет; художествен-ная деталь, автобиогра-фическая деталь, портрет, речевая характерис-тика | Составление цитатного плана; краткий выборочный пересказ; Художественный пересказ; Словесное рисование. Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести? | |
35. | Фантастика и реальность в повести «Ночь перед Рождеством» | 1 | Фантастика, юмор, комизм | Развитие речи: составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания образа эпизодов. Беседа. Иллюстрирование | |
36. | Р/Р №7. В мире художествен- ного слова | 1 | Урок развития речи | Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды | Художественный пересказ (стр.231, задания (17-18) |
37. | (4 часа) . Детские впечатления писателя. Спасское- Лутовинов в творческой биографии писателя История создания рассказа «Муму». | 1 | Рассказ, тема художествен-ного произведения; крепостни-чество | Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопо-ставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников | Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи |
38. | - нев «Муму»: быт и нравы крепостной России в рассказе. История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение. Герасим и Муму. Счастливый год. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню | 1 | Портрет, пейзаж, литературный герой, тема, идея сочинения, план, тип речи: рассуждение, повествова- ниие | Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины. Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы? Комментирование художественного произведения, само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами. Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана характеристики литературного героя | |
39. | Р/Р №8. Обучение рассказу о герое художествен- ного произведения. Лучшие качества русского народного характера, воплощённые в образе Герасима | 1 | Портрет, пейзаж, литературный герой, тема, идея сочинения, план, тип речи: рассуждение, повествова- ниие | Уметь давать характеристику литературному герою, сопоставлять главного героя с другими персонажами ; уметь составлять план характеристики литературного героя | |
40. | Стихотворе- ния в прозе. «Два богача», «Воробей», «Русский язык» | 1 | Стихотворе- ние в прозе, эпос. Россия в 70- 80-е годы XIX века | Знать: своеобразие стихотворений в прозе, теорию литературы: стихотворение в прозе, эпитет, сравнение. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику стихотворений в прозе, самостоятельно проводить исследование художествен-ного своеобразия стихотворе-ний в прозе | Сообщения учителя и обучающихся. Составление плана-цитаты, выразительное чтение, лексическая работа |
41. | Контроль- ная работа№2 за II четверть по теме: «Из русской литерату- ры XIX века» | 1 | Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; уметь выбрать ответ в тестовых заданиях, давать ответ на поставленные вопросы, уметь писать творческое задание | Урок контроля. Индивидуальный опрос | |
42. | Внеклассное чтение № 2. -вич «Гуттаперче-вый мальчик» | 1. | Уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев | Выразительное чтение эпизодов, художественный пересказ, характеристика героев | |
Тема №5. Из русской литературы XIX века (частьII)-15 часов (из них -3 ч. Р/Р+1 час К/Р) | |||||
43. | (4 часа) - расов. Детские впечатления поэта | 1 | Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворениях | Работа с учебником. Чтение статей о поэте, просмотр презентации «По некрасовским местам. Грешнёво-Карабиха» | |
44. | - расов. Стихотворе- ние «Крестьянс- кие дети». Особенности композиции произведения | 1 | Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями | Сообщение учителя, лексическая работа; работа с учебником; чтение стихотворения и его полноценное восприятие; беседа. Работа с репродук-циями ( «Крестьянские дети в поле», «Гумно», «На жатве»; «Игра в бабки»); | |
45. | - расов «Крестьянс- кие дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотво- рения | 1 | Фольклорные элементы в художествен-ном произведении, сравнение, риторическое обращение и риторическое восклицание; идея, образ, композиция (развитие представле-ний), | уметь выразительно читать стихотворение и отвечать на вопросы | Беседа: осмысление сюжета стихотворения (ответы на вопросы); поиск эпитетов, устное словесное рисование; установление ассо-циативных связей с произведениями жи-вописи, составление цитатного плана |
46. | - расов «Тройка. Судьба русской женщины | 1 | Композиция, ритм, рифма, стих, строфа | Знать содержание стихотворения, уметь выразительно читать его | Лексическая работа. Выразительное чтение. Беседа. Работа с репродукциями картин. Прослушивание романса и народной песни(Глазунов « Что ты жадно глядишь на дорогу…», народная песня «Вот мчится тройка почтовая…», «Тройка», «Тройка» |
47. | (5 часов) . Сведения о писателе. Яснополянская школа. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник» | 1 | Сюжет и фабула, рассказ, герой произведения; план (простой, сложный), говорящая фамилия, «жила», «костыль | Знать биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью и былью | Чтение статьи учебника о писателе, просмотр презентации |
48. |
«Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену | 1 | Портрет, контраст, конфликт, фабульные элементы: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог (развитие представле-ний) | Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя Знать теорию литературы: рассказ, портрет; контраст завязка, кульминация, развязка | Чтение художественного произведения, полноценное его вос-приятие; краткий и выборочный переска-зы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадле-жащих к одному жанру |
49. | Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художест-венная идея рассказа | 1 | Идея | Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы. | Исследовательская работа с текстом, рассказ по плану, дискуссия Художественный пересказ, рассказ от ли-ца Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей |
50. | Р/Р №9. Как работать над сочинением по рассказу «Кавказский пленник» | 1 | Урок развития речи | Уметь работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения | Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами |
51. | Р/Р №10 . Классное сочинение «Над чем заставил меня задуматься рассказ «Кавказский пленник»? | 1 | Урок развития речи | Уметь составлять рассказ о героях произведения анализировать поступки героев, уметь писать сочинение на литератур- ную тему | Написание сочинения |
52. | (5 часов) . Детские и юношеские годы писателя. Семья . Врач и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова | 1 | Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочи-танного | Работа с учебником: чтение статьи о писателе, просмотр презентации; ответы на вопросы | |
53. |
«Злоумыш- ленник». Тема рассказа, приёмы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам, жанровое своеобразие рассказа | 1 | Юмор (юмористи- ческая ситуация, комическая ситуация, ирония); деталь, диалог | Уметь передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации Уметь давать определение юмору; отношение писателя к персонажам. Знать жанровое своеобразие рассказа, теорию литературы; роль детали в создании художественного образа | Чтение по ролям Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, рассказ о писателе, инсцениро-ванное чтение; комментирование художественного произведения, защита иллюстрации; анализ художественного текста |
54. | . Рассказ «Пересолил» | 1 | Антитеза, метафора, градация, подтекст, художествен- ная деталь | Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выра-зительность, яркость худо-жественной детали, контрастность образов, сцени-чность диалога, динамич-ность повествования, индивидуальность речи | Чтение по ролям, работа с иллюстрациями, отзыв о рассказе |
55. | Внеклассное чтение №3. Юмористичес-кие рассказы | 1 | Урок развития речи | Уметь выразительно читать, пересказывать, давать оценку поступкам героев, логически рассуждать, приводить примеры | Работа с иллюстрациями, отзыв о рассказе. Устное сочинение «Мой любимый рассказ » |
56. | Р/Р № 11. Классное сочинение- юмористичес-кий рассказ о случае из жизни | 1 | Урок развития речи | Уметь составлять рассказ о случае из жизни, уметь анализировать поступки героев, писать сочинение на юмористическую тему | Написание сочинения |
57. | Контроль- ная работа № 3 (в III ч.) по теме: «Из русской литературы XIX века» | 1 | Урок контроля знаний | Знание теоретико-культурных понятий, биографических сведений, усвоение содержания изученных произведений | Написание контрольной работы |
Тема №6. Из русской литературы XX века – 28 часов (их них – 3 часа Р/Р) | |||||
58. | (4 часа) . Детские и юношеские годы. Семейные традиции и их влияние на формирова- ние личности. Книга в жизни писателя | 1 | Знать биографию , уметь составлять хронологические таблицы, проводить заочную экскурсию по литературным местам, подбирать материал и иллюстративный ряд для компьютерной презентации | Сообщение учителя и обучающихся, работа с учебником. Заочная экскурсия в музей в Ельце (слайдовая презентация), работа с иллюстрациями (портрет работы -1905 год) | |
59. | . Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...». Тема природы и приёмы ее раскрытия; художествен- ное богатство стихотворения, второй план в стихотворении | 1 | Стихотворе-ние-размыш-ление, образ-пейзаж, образы животных | Уметь выразительно читать стихотворение и отвечать на вопросы; знать содержание стихотворения; уметь определять особенности стихотворения-размышления; уметь находить особенности поэтических интонаций стиха, характеризовать образ-пейзаж | Выразительное чтение, в том числе и наизусть. Работа с репродукцией картины Клода Лоррена « Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя»; лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос |
60-61. | . Рассказы «В деревне», «Подснеж-ник»:слияние с природой; нравственно-эмоциональ-ное состояние персонажей; образы главных героев; выразитель-ные средства создания образов | 2 | Автобиогра-фическое произведение, портрет, метафора, эпитет | Знать факты жизни писаеля, положенные в основу рассказов; уметь определять характеры главных героев произведения; проводить исследовательскую работу с текстом, составлять цитатный план; составлять письменный ответ на вопрос | Лексическая работа, выразительное чтение, беседа, исследовательская работа с текстом, составление цитатного плана, работа с репродукциями |
62. | (3 часа) . Краткие сведения о писателе. Он любил огромное (-кий) | 1 | Знать биографию , уметь составлять хронологические таблицы, проводить заочную экскурсию по литературным местам, подбирать материал и иллюстративный ряд для компьютерной презентации | Сообщение учителя и обучающихся, работа с учебником. Заочная экскурсия в музей (слайдовая презентация), работа с иллюстрациями: Портреты работы (1905), (1907). Открытка «Вид города со стороны Оки» | |
63. | . «Петька на даче». Мир города в рассказе | 1 | Прототип, персонаж, портрет, контраст, деталь | Знать, что такое прототип героя, персонаж произведения; знать о портрете как средстве изображения героев, уметь составлять тезисы для последующего рассказа-размышления о литературном герое, подтверждая мысли чтением эпизодов | Лексическая работа, выразительное чтение, беседа; краткий и выборочный пересказы, письменный ответ на вопрос; работа с иллюстрациями ( «Свидание») |
64. | Противопос- тавление мира города и дачи в рассказе «Петька на даче». Тематика и нравственная проблематика рассказа | 1 | Тема, проблема, художествен- ная идея произведе- ния, эпизод, финал, кольцевая композиция | Уметь характеризовать тематику и проблематику рассказа, определять художественную идею рассказа; уметь воссоздавать устный портрет героя (словесное рисование) с элементами психологической характеристики; находить наиболее значимые эпизоды для характеристики героя; уметь выявлять скрытую авторскую позицию (авторское отношение) | Беседа; словесное рисование, характеристика героя, исследовательская работа с текстом, выразительное чтение эпизодов |
65. | (2 часа) . Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» | 1 | Знать биографию , уметь составлять хронологические таблицы, проводить заочную экскурсию по литературным местам, подбирать материал и иллюстративный ряд для компьютерной презентации | Сообщение учителя и обучающихся, работа с учебником. Заочная экскурсия в музей в Наровчате (слайдовая презентация) | |
66. |
«Золотой петух». Тема, особен- ности создания образа | 1 | Рассказ, финал, деталь, сравнение, эпитет, характерис- тика персонажа, портрет героя. | Знать тему рассказа, особенности создания образа уметь воссоздавать устный портрет героя, находить наиболее значимые эпизоды для характеристики героя | Лексическая работа, работа с учебником, выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к прочитанному; пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде, составление цитатного плана |
67. | РР №12. Классное сочинение по теме: «О чём рассказали мне произведения (рассказы «В деревне», «Подснеж-ник»), (рассказ «Петька на даче»)? | 1 | Уметь писать сочинения на литературную и свободную темы | Написание сочинения | |
68. | (2 часа) . Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово) | 1 | Знать основные события жизни , факты его жизни; уметь составлять хронологические таблицы, проводить заочную экскурсию по литературным местам, подбирать материал и иллюстративный ряд для компьютерной презентации «Блоковские места России» | Лексическая работа, работа с учебником, чтение статьи о поэте, подготовка сообщений «Блоковские места России»; беседа, выразительное чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы | |
69. | . Стихотворе- ние «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей. Стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художествен- ное своеобразие стихотворения | 1 | Антитеза, пейзаж, цветопись | Уметь выразительно читать стихотворения о природе, давать письменный отзыв о поэтическом тексте, определять идею стихотворения; выявлять ведущий художественный приём и характеризовать его роль в тексте; составлять письменный отзыв с элементами характеристики образно- выразительных средств поэтического языка; сопоставлять два блоковских стихотворения | Выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение. Связь с другими искусствами: репродукция картин И. Левитана «Стога. Сумерки», «Лунная ночь в деревне», «Восход луны. Деревня», ; иллюстрации обучающихся |
70. | (3 часа) . Детские годы С. Есенина. В есенинском Константи- нове | 1 | Знать основные события жизни С. Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения | Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы; просмотр презентации | |
71-72 | . Стихотворе- ние «Ты запой мне ту песню, что прежде...» . «Поет зима - аукает...» «Нивы сжаты, Рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина | 2 | Образ, эпитет, сравнение, олицетворение, ассонанс, аллитерация (развитие представлений), | Знать содержание стихотворе-ния, уметь находить особенности поэтических интонаций стиха. Знать теорию литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, уметь находить в текстах; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения. Уметь подробно анализировать текст стихотворений, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку | Чтение наизусть. Анализ стихотворения, самостоятельная творческая работа; просмотр репродукций картин , , «Зима»; исследовательская работа с текстом |
73. | (3 часа) . Краткие Биографичес- кие сведения о писателе. Рассказ «Никита» | 1 | Рассказ | Знать основные события жизни ; уметь выразительно читать рассказ «Никита» | Сообщение учителя и обучающихся; лексическая работа, работа с учебником, работа с рефлексивной таблицей; выразительное чтение |
74. |
«Никита». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире) | 1 | Тема, идея | Знать о жизни и творчестве писателя, восприятии окружающего мира героем произведения, уметь оценивать поступки героев, готовить художественный пересказ фрагментов; уметь готовить устное сочинение- рассуждение «Мир глазами Никиты» | Художественный пересказ фрагмента, составление цитатного плана, лексическая работа; устное сочинение- рассуждение «Мир глазами Никиты» Связь с другими искусствами: рисунки обучающихся; репродукция картины А. Пластова «Сенокос». Пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде |
75. |
«Цветок на земле». Образы главных героев. Своеобразие языка произведения | 1 | Фантастика (развитие представлений) | Уметь сопоставлять образы героев двух произведений; характеризовать своеобразие языка произведения | Инсценированное чтение, письменный ответ на вопрос, различные виды пересказа |
76. | (4 часа) . Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок» | 1 | Очерк, побывальщина, афоризм | Знать факты жизни и творчества , жанр сказа; уметь отличать сказ от сказки; уметь работать с рефлексивной таблицей | Сообщение учителя и обучающихся; лексическая работа, работа с учебником, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация «Дом-музей, в Екатеринбурге. Скульптурные памятники »; выразительное чтение, беседа |
77. | Человек труда в сказе «Каменный цветок» (труд и мастерство, вдохновение) | 1 | Сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования | Знать язык сказа; уметь отличать сказ от сказки; выразительно читать сказ, пересказывать его, аналитически читать, уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику героям | Комментированное чтение, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки; составление цитатного плана; беседа Связь с другими искусствами: рисунки обучающихся; репродукция картины В. Переплетчикова «Урал» |
78. | . Сказ «Каменный цветок». Приемы создания художествен- ного образа | 1 | Уметь отличать сказ от сказки; уметь сопоставлять сказ и сказку и формулировать выводы о сходствах и различиях | Работа с учебником; выразительное чтение, выборочный пересказ, отзыв об эпизоде; беседа по творчеству , обсуждение иллюстраций | |
79. | Р/Р №15 Устный рассказ о событиях от лица Хозяйки Медной горы, Данилы | 1 | Урок развития речи | Уметь творчески пересказывать текст от другого лица | Работа над пересказом. Пересказ от другого лица |
80. | (2часа) . Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов | 1 | Уметь составлять план статьи учебника, готовить комментарии к книжной выставке, готовить аннотации к предъявленным на выставке книгам; знать сюжет произведения, уметь оценивать поступки главного героя, выразительно читать по ролям; уметь сопоставлять текст художественного произведения с картиной, имеющей относительную тематическую близость с произведением | Сообщение учителя, работа с учебником; подготовка сообщения; выразительное чтение по ролям, составление комментариев к книжной выставке, создание иллюстраций, работа с репродукциями иллюстраций Г. Валька и . «Незнайка в Солнечном городе» | |
81. | Р/Р №16 Обучение написанию сценария мультфильма по фрагменту произведения | 1 | Урок развития речи | Уметь выбирать форму участия в творческом проекте | Художественный пересказ; творческая работа – создание мультфильма |
82. | (2 часа) - фьев. Краткие сведения о писателе. «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа | 1 | Художествен- ная идея, тема, сюжет, композиция проблема произведения, авторская позиция | Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы | Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; коммен- тирование текста художественного произ- ведения, установление ассоциативных связей с произведением живописи. Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений ) |
83. | - фьев. «Васюткино озеро»: образ главного героя; борьба за спасение; становление характера | 1 | Уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам; понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки) | Осмысление сюжета рас- сказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка за- блудился», устное сло- весное рисование; комментирование ху- дожественного произведения | |
84. | (2 часа) . Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта | 1 | Теория литературы: юмор (развитие представле- ний). | Знать сюжет произведения, уметь оценивать поступки главного героя | Лексическая работа, оставление плана статьи учебника; выразительное чтение |
85. |
«Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребенка; юмористи- ческое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о | 1 | Уметь участвовать в диспуте, выразительно читать текст по ролям, пересказывать текст; проводить исследовательскую работу с текстом; уметь давать письменный ответ на вопрос | Пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценирован- ное чтение | |
Родная природа в произведениях русских писателей XX века – 6часов (из них – 2часа Р/Р+1час К/Р) | |||||
86. | . «Поклон»; . «В осеннем лесу»; . «Песня соловья» | 1 | Метафора, сравнение, олицетворение, эпитет | Знать о стихотворном ритме как о средстве передачи чувств и настроений, уметь выразительно читать стихи, рассказывать об авторе | Выразительное чтение, чтение наизусть, анализ средств выразительности |
87. | . «Весенняя ночь»; | 1 | Лирическая проза | Знать сюжет произведения, знать характерные признаки лирической прозы; уметь выразительно читать; уметь формулировать вывод о богатстве изображения природы в творчестве писателей России XX века | Лексическая работа, выразительное чтение, письменное рассуждение об особенностях лирической прозы |
88. | . «Век живи - век люби» (отрывок) | 1 | Повесть | Знать сюжет произведения, уметь создавать цитатный план, проводить исследовательскую работу текста | Исследовательская работа с текстом, создание цитатного плана |
89. | Р/Р №17 Сочинение- миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)» | 1 | Урок развития речи | Уметь обращать внимание на красоту природы и мира уметь подтверждать свои ответы цитатами из текста, рассказывать о своем желании и попытках понять язык природы | Написание сочинения |
90. | Контроль-ная работа № 4 за IVчетверть по теме: «Из русской литературы XX века» | 1 | Знание теоретико-культурных понятий, биографических сведений, усвоение содержания изученных произведений | Урок контроля знаний. Контрольная работа состоит из 3-х частей 1 часть: теория 2 часть: знание произведений русской литературы 20 века 3 часть: анализ текста (или (сочинение-миниатюра) | |
91. | Р/Р №18 Анализ творческих работ | Урок развития речи | Уметь редактировать сочинение | Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование | |
Из зарубежной литературы – 9 часов | |||||
92-93. | Д. Дефо Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновен- ные и удивитель- ные приключения Робинзона Крузо…» (отрывок). Сюжетные линии, характерис- тика персонажей | 2 | Робинзонада, приключенчес- кий роман, путешествие | Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни Знать сюжет одного из отрывков, уметь отвечать на вопросы учебника, давать характеристику персонажу. | Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произве-дений. Работа с иллюстрациями. Пересказ. Анализ эпизодов. Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов |
94. | . Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодар- ность | 1 | Авторская литературная сказка, авторский замысел, авторская позиция | Знать, в чем заключается своеобразие художествен-ного мира Андерсена-ска-зочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; по-нимать сюжет сказки «Соловей»; уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки | Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде. Работа с иллюстрациями. Составление плана, письменная и устная характеристика героя. |
95. | М. Твен. Краткие сведения о писателе. Роман «Приключе- ния Тома Сойера» (отрывок). Мир детства и мир взрослых | 1 | Автобиогра- фия и автобио- графические мотивы. | Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника; уметь составлять словесный портрет героев, оценивать и анализировать поступки героев | Сообщение о писателе, выразительное чтение, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста |
96. | М. Твен. «Приключе- ния Тома Сойера»: жизнерадост- ность неутомимый интерес к жизни, неугомонная бурная фантазия Тома Сойера (анализ глав VII-VIII) | 1 | Юмор, ирония, приключения как форма детской фантазии | Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности | Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. Инсценирование эпизодов «Том и тетя Поли», «Том – маляр». Устный отзыв об эпизоде, различные виды пересказов |
97-98. | Ж. Рони- старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Реалистичес- кое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональ- ный мир доисто- рического человека | 2 | Иметь представление о личности и творческой деятельности Ж. Рони –Старшего; уметь составлять словесный портрет героев, оценивать и анализиро-вать поступки героев | Выразительное чтение, составление плана, письменная и устная характеристика героя | |
99. | Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише». Период раннего взросления в связи, обстоятельст- ва жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых | 1 | Рассказ, герой (развитие представле- ний). | Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой | Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (крат-кий, выборочный, от лица героя); устано-вление ассоциативных связей с произведением живописи, комменти-рование художественного текста |
100. | А. Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключе- ния Эмиля из Лённеберги» (отрывок). | 1 | Иметь представление о личности и творческой деятельности А. Линдгрен; уметь составлять словесный портрет герое, в оценивать и анализировать поступки героев | Различные виды пересказа, письменная и устная характеристика героя | |
Внеклассное чтение Уроки 101-105 Резерв | Задание на лето | Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения | Представление самостоятельно прочитанного произведения с кратким анализом его |
Перечень учебно-методических средств обучения Основная литература Примерная программа основного общего образования по литературе и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители , , – М.: «Русское слово», 2010 г Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./Авт.-сост. – М.: «Русское слово»2008Рекомендованная дополнительная литература итература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь – М.: «Айрис-пресс», 2004г. Тесты. Литература. 5 класс. Справочное пособие. – М.: «Аст-пресс», 2004г. Журнал «Литература в школе» «Уроки литературы». Приложение к журналу «Литература в школе»Учебные диски и мультимедийные электронные учебники, энциклопедии CD «Большая Советская энциклопедия» CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (Мультимедийная энциклопедия)Образовательные электронные ресурсы: http://ruslit. ioso. ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы. http://www. repetitor. org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация. http://www. rusword. org/rus/index. php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской филологии. http://pushkin. aha. ru/TEXT/map. htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения . В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии. http://www. feb-web. ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения. http://www. /Athens/Ithaca/3880/osn. html Клуб любителей творчества . Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы. http://writerstob. narod. ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму. http://mlis. ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника). http://lit.1september. ru/index. php Газета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое. http://www. pisatel. org/old/ Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю. http://www. klassika. ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии. http://www. bulgakov. ru/ Булгаковская энциклопедия. Электронная энциклопедия посвящена творчеству русского писателя, она собрала в себе наиболее интересные сведения о жизни и творчестве Булгакова. В энциклопедии можно найти разгадки тайн булгаковской биографии и произведений, познакомиться с прототипами персонажей, прочесть замысловатые шифры "Мастера и Маргариты, "Белой гвардии", "Собачьего сердца", "Роковых яиц", "Бега" и других произведений. Сайт создан по материалам книги Бориса Соколова "Булгаковская энциклопедия". http://www. turgenev. org. ru/ Русский писатель . Цель проекта "Русский писатель " - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве. В разделах сайта кроме текстовой фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве. http://drevne. ru/lib/ Древнерусская литература. Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам. http://www. andreev. org. ru/index. html Леонид Андреев. Цель проекта собрать воедино информацию о Леониде Андрееве. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии". На сайте представлена биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки. http://www. denisdavydov. org. ru/index. html Денис Давыдов. В рамках проекта представлена информация о Денисе Давыдове: биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии". http://pergam. chat. ru/ Античная литература. Сайт представляет собой библиографический справочник античных писателей. За основу электронной версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г. Санкт-Петербург. http://www. philolog. ru/ Филолог. ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании. http://www. denlen. da. ru/ Поговорим о русском... Проект Елены Долотовой, преподавателя русского языка и литературы для любителей русского языка. На сайте имеется архив рассылок, форум о русском языке и литературе, а также небольшая коллекция авторских методических материалов по русской литературе. Оснащение кабинета: ноутбук, проектор |
1 Автор-составитель .
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
