Технологии обучения информатике в начальной школе

Технологии обучения информатике в начальной школе

, *****@***ru, , *****@***ru

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени », Саратов

Аннотация

В данной статье приведен обзор основных технологий, применяемых при обучении информатике в начальной школе. Проведен анализ их положительных и отрицательных сторон в аспекте применения в начальной школе. Приведен практический опыт авторов.

Информатика является довольно молодым предметом в школьном курсе. В начальных классах информатика не распространена повсеместно, и чаще всего является факультативным занятием. В связи с этим, а так же исходя из стремительно развивающейся в наше время информационной среды,  мы имеем дело с постоянно меняющиеся требованиями к подходам и преподаванию данного предмета.

Мы живём в информационном веке, в веке, где  каждый день сталкиваемся с огромными массивами информации различного качества и достоверности. Именно поэтому прививать людям умения разбираться в этом массиве информации, работать с ним, вычленять из него нужные аспекты необходимо с ранних лет. Помимо этого, с детства,  необходимо развивать сетевой этикет,  знания норм поведения в огромном мире сетевой паутины, закладывать начальные знания о многих аспектах информатики, навыки работы с софтом и умения использовать эти знания в других предметах.

Так мы подходим к актуальному, на данный момент, понятию, как информационная культура. В широком смысле под информационной культурой понимают совокупность принципов и реальных механизмов, обеспечивающих позитивное взаимодействие этнических и национальных культур, их соединение в общий опыт человечества. Современная информационная культура вобрала в себя все свои предшествующие формы и соединила их в единое средство. Как особый аспект социальной жизни она выступает в качестве предмета, средства и результата социальной активности, отражает характер и уровень практической деятельности людей [1].Для того чтобы преподнести информацию ученику начального класса, нам необходимы определённые средства. Ученика начальных классов сложнее заинтересовать предметом, нежели старших. Здесь необходима  наглядность, доступность и креативность в деятельности учащихся. Для этого необходимо грамотно применять различные технологии обучения.

Одна из самых  распространённых технологий, даже за пределами Информатики, это демонстрационная технология. Данная технология хорошо комбинируется с любыми другими, может являться подспорьем в иных технологиях и методах обучения.

Демонстрационная технология подразумевает под собой использование проектора и демонстрационного экрана, на котором учитель может наглядно показывать презентации, видеоролики, изображения и даже самостоятельно выполнять какие-либо манипуляции с последующим их повторением учениками на своих рабочих местах или без него [2].

Презентации являются очень действенным решением для привлечения учеников к учебной работе. Как показывает опыт, в начальной школе, ученики с большим интересом смотрят и внимательно слушают то, о чём говорится в презентации. Также ученики сами с большим энтузиазмом и креативом проходят задания, которые необходимо выполнить в MicrosoftPowerPoint или любой другой программе для создания презентаций.

Основная проблема этой технологии – перегрузка полезной информации  лишними изображениями, анимацией или звуковыми вставками. Наглядность часто превращается в переизбыток цветов и картинок, из-за чего воспринимать её становится ещё более сложно.

Другая технология, востребованная, в том числе в начальной школе – это проектная деятельность. Она подразумевает под собой творческую деятельность в индивидуальном или коллективном порядке. В данном виде деятельности важно организовать момент самостоятельного выбора учениками варианта реализации проекта, необходимых программных и технических средств и источников информации.

В коллективном проекте ученикам нужно выбрать лидера (координатора) проекта, а также разделить роли и распределить ответственность за различные аспекты реализуемого ими проекта. По итогам выполнения проекта, ученики должны уметь правильно его представить и определить его актуальность и пользу. Провести самоэкспертизу и самооценку предоставленного ими конечного материала.

Недостатком данной деятельности является повсеместное нежелание учеников работать в командах. Но в то же время это является и целью проекта. Наша задача научить их общаться друг с другом, распределять нагрузку и реализовываться как личность внутри проекта, и как команда на конечном этапе защиты и оценки готового материала.

Основная и наиболее используемая деятельность на уроках информатики, в которой задействован весь класс в индивидуальном порядке – это лабораторная работа. Лабораторные работы подразумевают синхронное выполнение заданий учащимися за компьютерами. Учитель наблюдает за выполнением задания учениками, а так же своевременно помогает и отвечает на вопросы.

Задания могут быть разнообразных планов: работа в онлайн-тренажёрах, изучение нового материала,  проверка пройденного материала на практике, тестирование. Контроль в данной деятельности может проводиться как параллельно с выполнением заданий, так и в заключении урока или пройденной темы.

Из личного опыта, на примере всероссийской акции «Час кода»,  можно заметить крайнюю заинтересованность  учениками начальных классов в познании и ознакомлении с чем-либо новым.

Так же неизменный интерес у школьников младших классов вызывают занятия с использованием среды программирования Скретч,  который применительно к ученикам младших классов можно рассматривать как инструмент для творчества, оставив программирование на втором плане. Дети могут сочинять истории, рисовать и оживлять на экране придуманных ими персонажей, учиться работать с графикой и звуком [4]. Scratch превращает урок информатики в увлекательный творческий процесс, интересный и доступный не школьникам с любым уровнем подготовки.

Кроме вышеперечисленного, существует  ещё множество возможностей в методике и технологиях преподавания информатики, так как наука ещё слишком молода. Прогресс не стоит на месте и с каждым годом мы открываем всё новые и новые средства, при помощи которых мы можем наглядно, оперативно и доступно преподносить ученикам информацию.

Приучая к информационной культуре учеников младших классов, мы открываем им дорогу в будущее и облегчаем их дальнейший путь, давая им необходимый багаж знаний с самого детства.

У информатики огромный потенциал и перспективы в разнообразии средств и технологических новшеств, которые мы можем применять во всей предметной среде школьного курса и за его пределами.

Литература

http://www. fio. vrn. ru/2005/6/4.htm http://festival.1september. ru/articles/597012/ http://www. coderussia. ru/ Кабанова, Скретч в образовании // Материалы всероссийской научно-практической конференции «Информационные технологии в общем образовании» (ИТО-Саратов-2010): Сборник трудов участников конференции. В 2ч. Ч1.-Саратов: Изд-во ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2010, -256 с.