Научный руководитель
ВЛИЯНИЕ ВООБРАЖЕНИЯ НА УРОВЕНЬ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ СТУДЕНТОВ
Волгоградский государственный социально-педагогический университет
В докладе рассматривается проблема взаимосвязи академической успешности студентов с уровнем развития воображения. По результатам эмпирического исследования было установлено, что уровень развития воображения и степень влияния воображения на успешность обучения различаются у студентов с разной успеваемостью. Также выявлены связи между субъективными показателями академической успешности и самооценкой уровня развития воображения.
В современном обществе актуализировалась потребность в поиске эффективных путей подготовки конкурентных и успешных специалистов в системе высшего образования. В последнее время появляются исследования, в которых изучается влияние мотивационных и эмоционально-волевых сфер на академическую успешность обучающихся, но в исследованиях недостаточно освящен вопрос о роли воображения как фактора академической успешности.
Проблемами академической успешности занимались , , и др. Под академической успешностью студента понимают качественную оценку результатов деятельности, которую составляют такие компоненты как объективная результативность и субъективное отношение к этим результатам обучающегося.
Исследования воображения в психологии связаны, прежде всего, с работами , , и др. В целом мы опираемся на понимание воображения как универсальной человеческой способности «к построению новых целостных образов действительности путем переработки содержания сложившегося практического, чувственного, интеллектуального и эмоционально-смыслового опыта». При этом существенными представляются характеристики воображения, рассмотренные в работах : реализм, умение видеть целое раньше частей, надситуативность, мысленно-практическое экспериментирование.
В проведенном нами эмпирическом исследовании проверялась гипотеза о взаимосвязи академической успешности студентов и уровня развития воображения. Выборку исследования составили 29 студентов 2 и 3 курсов профиля «Психология образования» ВГСПУ.
Целью исследования является изучение взаимосвязи академической успешности студентов и уровня развития воображения.
В соответствии с поставленной целью в работе необходимо решить следующие исследовательские задачи:
1) подобрать методики для проведения эмпирического исследования;
2) провести эмпирическое исследование с целью изучения взаимосвязи академической успешности студентов и уровня развития воображения.
Объектом исследования является учебная деятельность студентов ВУЗа.
Предмет исследования: взаимосвязь уровня развития воображения и академической успешности студентов.
В работе используются следующие методы исследования:
1) эмпирические методы: психодиагностические – методики «Соответствие» и «Странная картинка» ; анкетирование (анкета, разработанная под руководством , с добавлением оценочных шкал).
2) количественный и качественный анализ результатов исследования.
При сравнении с помощью критерия Джонкхиера данных студентов, которые по-разному оценили свою успеваемость, было установлено, что значимо повышаются от группы «троечников» к группе «отличников» уровень развития воображения по результатам методик «Соответствие» (p=0,032) и «Странная картинка» (p=0,023) и степень влияния воссоздающего воображения на успешность обучения по самооценке испытуемых (p=0,013). Студенты со средним уровнем успеваемости оценили влияние творческого воображения на свое обучение выше, чем их более и менее успешные товарищи (критерий Краскала-Уоллиса, p=0,013). По другим показателям самооценки влияния познавательных способностей на обучение и уровня их развития значимых различий получено не было.
Анализ корреляций между субъективными показателями академической успешности и самооценкой уровня развития познавательных способностей показал, что более высокая оценка своего воображения связана прямо с оценками легкости, меньшей по сравнению с однокурсниками затратности обучения по времени и проявления творчества. Самооценка уровня развития других познавательных способностей в меньшей мере связана с субъективными показателями успешности обучения.
Таким образом, гипотеза исследования была подтверждена – уровень развития воображения связан с академической успешностью студентов.
