Персонифицированная программа повышения квалификации педагога-организатора обж и учителя биологии.
1. Пояснительная записка
Методическим основанием разработки Программы являются рекомендации, опубликованные ГБОУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования» «Управление разработкой и реализацией персонифицированных программ повышения квалификации».
Содержательное наполнение Программы определено профессиональными затруднениями и потребностями, выявленными в результате проведенной диагностики, как всего педагогического коллектива, так и непосредственно учителя. Результаты диагностики определили направления и мероприятия содержания базовой и вариативной частей Программы.
Организация работы по формированию и реализации Программы определялась также планом совместной деятельности МОУ СОШ № с ГБОУ ДПО ЧИППКО.
Выбор вариативных образовательных модулей реализации Программы, определение форм участия учителя в мероприятиях базовой части внутришкольного повышения квалификации проводился с непосредственным участием учителя.
2. Общая целевая направленность обучения педагогических работников МОУ СОШ №.
Повышение качества образования находится в прямой зависимости от уровня профессиональной квалификации педагогических работников. Разнообразие условий и обстоятельств образовательной деятельности объективно требует от педагогов конкретной профессиональной реакции в каждой педагогической ситуации. Повышение квалификации педагогических работников школы направлено:
- На развитие профессиональной компетентности педагогов, т. е. получение компетенций, способных в совокупности с личными ориентирами и ценностями педагога найти правильное решение в конкретной педагогической ситуации; Актуализацию личностного потенциала педагога через профессиональное развитие и самореализацию; Поддержание педагогической активности в состоянии деятельности.
Персонифицированная программа повышения квалификации учителя МОУ СОШ №13 разработана с целью обеспечения реализации в педагогической практике учителя требований общества и государства, предъявляемых к профессиональным компетентностям современного педагога.
3. Краткая характеристика затруднений педагога
Для диагностики затруднений педагога (учитель начальных классов, образование высшее педагогическое) были применены следующие методики:
Опросник профессиональных затруднений и потребностей в профессиональном саморазвитии. Опросник «Психологический портрет учителя» (). Анкета «Определение затруднений педагогов при организации учебного процесса». Анкета «Выявление затруднений учителя при осуществлении воспитательного процесса». Анализ уроков и воспитательных мероприятий. Анализ рабочих материалов учителя. Анализ результатов учебной деятельности обучающихся.В ходе диагностики учителя отмечены в качестве затруднений ряд профессиональных компетентностей, недостаточно, по мнению педагога, сформированных. По содержательным аспектам профессиональные затруднения в той или иной степени проявились по следующим параметрам:общепедагогические, методические, психолого-педагогические затруднения, коммуникативная область.
Результаты комплексной диагностики показали, что учитель испытывает следующие затруднения:
Общепедагогические профессиональные затруднения:- Трудности перехода на ФГОС второго поколения; Трудности в формировании и развитии УУД. Трудности в организации исследовательской, самостоятельной работы учащихся; Проблемы при оценке эффективности результатов обучения учащихся по предметам биологии и обж; Трудности при проектировании технологической карты уроков.
- Трудности в выборе современной технологии образования среди многочисленных вариантов; Трудности в организации внеурочной деятельности с учетом возможностей образовательной организации.
- Трудности в ориентации на психологические особенности школьников и необходимости их учета при отборе содержания, форм и методов обучения; Трудности в формировании системы регуляции школьниками своего поведения и деятельности; Проблемы при работе с родителями неблагополучных семей.
- Трудности в овладении навыками организации системы групповой и индивидуальной работы с учащимися; Проблемы при организации групповой, самостоятельной работы учащихся;
Таким образом, учитель нуждается в:
- В подробном изучении: «Профессионального стандарта педагога»
- Освоении современных педагогических технологий обучения и оценки, обеспечивающих реализацию системно-деятельностного, личностно-ориентированного, компетентностного подходов; Изучении инновационных содержательных аспектов профессиональной деятельности учителя; Освоении современных приемов и методов работы с одаренными детьми; Изучении новых подходов к системе оценивания по ФГОС основного общего образования; Повышении психолого-педагогической и коммуникативной компетентности.
Учителю предстоит совершенствовать:
Совместно с учителем спланирована программа сопровождения педагога на двухлетний период (2014/2015 – 2015/2016 учебные годы). В течение двух лет контроль за реализацией программы осуществляет заместитель директора по УВР, мониторинг профессиональных изменений проводит руководитель методического объединения учителей естественно-математических дисциплин, мониторинг психологической составляющей программы осуществляет психолог. Предварительные выводы о реализации программы и корректировка персонифицированной программы проводятся в конце 2015 года. Итоговый мониторинг проводится в конце 2016 учебного года. Количество курсов и часов в персонифицированной программе представлено избыточно, что позволяет на момент промежуточного контроля скорректировать программу с учетом конкретной ситуации.
4. Цели и задачи Программы
Целью Персонифицированной программы повышения квалификации учителя является создание условий, обеспечивающих эффективное освоение учителем нового содержания профессиональной деятельности.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
Обеспечить активное участие педагога в разработанной, на основе результатов диагностических исследований профессиональных затруднений педагогов, системе повышения квалификации. Разработать структуру и содержание индивидуальной траектории повышения педагогической компетентности учителя. Обеспечить реализацию Программы в установленные сроки и контроль ее результатов.5. Ресурсная карта.
Подбор ресурсов по выбранному направлению работы, с учетом затруднений педагога.
№ | Направление работы | Ресурс | Предполагаемые сроки реализации |
1. | Повышение квалификации в системе непрерывного профессионального образования. | МБОУ ДПО Учебно-методический центр г. Челябинска ГБОУ ДОП «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации» работников образования» | 2014г 2015г |
2. | Деятельность педагога в профессиональном сообществе. | Участие в работе методического объединения учителей естественно-матиматического цикла в МОУ СОШ №13. Участие в работе городских методических объединений учителей биологии и обж. Участие на городском педагогическом форуме педагогов. Публикация конспектов и презентаций уроков на различных образовательных порталах http://nsportal. ru , http://www. uchmet. ru , http://infourok. ru , Ведение персонального Сайта | 2014-2016 2015-2016 2015 2015 2015 -2016 2014-2015 |
3. | Участие в методической работе. | Участие в школьном педагогическом совете Участие в городском форуме. Участие в конкурсе «Урок Просвещения » Проведение открытых уроков и мастер-классов. Участие в городской конференции отцов Участие в городском фестивале семей Участие в городском научном обществе учащихся | 2014-2015 2015 2015-2016 2015 |
4. | Самообразование педагога | 1.Изучение «Профессионального стандарта педагога». 2. Работа по теме самообразования «Развитие критического мышления на уроках биологии». 3. Участие в вебинарах по выбранным направлениям работы на портале издательства «Просвещениие». 4.Участие в конкурсе «Учитель года -2014» | 2014 2014-2015 2015-2016 2014-2015 |
6. Планируемые результаты обучения
Итогом реализации персонифицированной программы повышения квалификации должны стать следующие результаты:
1.Педагог владеет общепедагогическими умениями:
- Организовывает и поддерживает разнообразные виды деятельности учащихся на уроке и во внеурочное время, ориентируясь на их личность, использует в своей профессиональной деятельности технологии деятельностного обучения, использует различные учебные ситуации как способ формирования УУД; Руководит плодотворной исследовательской деятельностью обучающихся и их самостоятельной работой; Умеет управлять познавательной мотивацией обучающихся; Участвует в разработке нормативно-правовой документации, регулирующей деятельность учителя, классного руководителя.
2. Педагог имеет прочные научно-теоретические знания:
- Ориентируется в многообразии методов научного познания; Понимает сущность методов, используемых в науке; Использует методы науки в процессе преподавания предмета; Владеет знаниями о современных достижениях науки и практики: оперирует понятиями «универсальные учебные действия (УУД)», «педагогические технологии», знает способы формирования и диагностики УУД.
3. Педагог в своей деятельности опирается на знания из психолого-педагогической области:
- Ориентируется в психологических особенностях школьников и учитывает их при отборе содержания, форм и методов обучения и воспитания учащихся; Понимает закономерности процесса познания; Учитывает психологические основы обучения, воспитания и развития личности школьников различных возрастных групп.
4.У педагога сформирована коммуникативная компетентность:
- Владеет навыками организации системы групповой и индивидуальной работы с учащимися; Владеет методическими приемами, психолого-педагогическими умениями и навыками, способствующими организации общения между субъектами образовательной деятельности, результативного образовательного процесса в малых учебных группах; Умеет проводить консультирование учащихся и родителей, а также педагогов по проблемам воспитания и обучения, особенностям психического развития, жизненного и профессионального самоопределения подростков; Умеет презентовать свой профессиональный опыт на разном уровне (коллектив, муниципальные методические объединения, виртуальные педагогические сообщества) и в разной форме (методическая разработка, мастер-класс, тематическое выступление); Принимает активное участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях (научно-практических конференциях, методических объединениях, педагогических советах), логически аргументируя свою точку зрения; создавать научные, научно-методические тексты по заданной логической структуре.
5. Педагог готов участвовать в инновационной деятельности, стремится к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию, обладает организаторскими способностями (умеет эффективно организовывать собственную деятельность и образовательный процесс с учетом поставленных целей и задач).
7. Содержание обучения
Учебно-тематический план реализации персонифицированной программы повышения квалификации
№ | Направление деятельности | Тематика курсов повышения квалификации | Учреждение, реализующее программы дополнительного профессионального образования | Сроки освоения | Результат(форма презентации достижений) | Реа- лиза- ция |
1. | Повыше-ниеквалификации в системе непрерыв-ногопрофессио-нального образо-вания. | «Информационно-образовательная среда в условиях введения и реализации ФГОС общего образования: педагогический аспект. «Технологии формирования универсальных учебных действий в условиях введения и реализации ФГОС общего образования» «Педагогическая деятельность учителей обж в условиях перехода на федеральные государственные стандарты общего образования» «Теория и методика преподавания учебного предмета»Биология» в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» | МБОУ ДПО Учебно-методический центр г. Челябинск ГБОУ ДОП «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации» работников образования» ГБОУ ДОП «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации» работников образования ГБОУ ДОП «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации» работников образования | 31.10.2014г 01.11.2014г 26.01.2015г-06.02.2015г 12.10.15-06.11.15 | Сертификат (18ч) Сертификат (18ч) Сертификат (72ч) Сертификат(108ч) | |
2. | Деятель- ность педагога в професси-ональномсообщес- тве. | Участие в работе методического объединения учителей естественно-математического цикла в МОУ СОШ №13. Участие на городском педагогическом форуме педагогов. Публикация конспектов и презентаций уроков на различных образовательных порталах Создание персонального Сайта учителя | МОУ СОШ №13 «ШМО учителей естественно-матиматического цикла» Школы города. http://nsportal. ru , http://www. uchmet. ru , http://infourok. ru . | 2014-2016 2015 2015 2015 2014 | Свидетельство о публикации | |
3. | Участие в методической работе. | Участие в школьном педагогическом совете по теме«Здоровьесберегающие технологии образовательные технологии на уроках» Участие в городском семинаре. Проведение открытых уроков и мастер-классов. 4.Член КИП | МОУ СОШ №13 МОУ СОШ №13 Педагогическое сообщество КГО | 2015 2015 2014-2016 | ||
4. | Самообразование педагога | 1.Изучение «Профессионального стандарта педагога». 2. Работа по теме самообразования «Развитие критического мышления через чтение и письмо». 3. Участие в вебинарах по выбранным направлениям работы на портале издательства «Просвещениие»: 1.«Итоговая оценка: метапредметные результаты. Смысловое чтение и работа с информацией» 2.«Прототип электронного учебника издательства Просвещение» 3.«Создание современной образовательной среды на уроках обж при реализации требований ФГОС.» 4. «Как выбрать ЭОР для урока?» 4. Участие в конкурсе «Учитель года-2015» | МОУ СОШ №13 Домашняя библиотека, интернет ресурсы. http://www. prosv. ru Обобщение опыта. Распространение имеющегося опыта среди коллег | 2014-2015 2014-2016 2014-2015 2014-2015 | Сертификаты участника вебинаров (по 2ч каждый) Мастер-классы с коллегами . |
8. Контроль реализации Персонифицированной Программы
Для обеспечения эффективного контроля реализации Персонифицированной программы повышения квалификации учителя предполагаются следующие направления:
1. Активное участие учителя в деятельности МО учителей биологии и обж.
2. Участие учителя в мероприятиях, предусмотренных планом методической работы школы.
3. Организация учителем внеурочной деятельности в направлении общекультурного развития обучающихся.
4. Своевременное предоставление учителем сертификатов и свидетельств о повышении квалификации.
5. Формирование портфолио достижений педагога.
6. Участие в роли докладчика на школьных научно-практических конференциях учителей, публикация статей в сборниках различных уровней.
7. Представление опыта в сетевых сообществах учителей.
8. Представление опыта работы на открытых уроках для коллег.
