ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАТРУДНЕНИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
,
преподаватель кафедры физической культуры
ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет»
г. Йошкар-Ола
Аннотация. В статье рассматривается профессиональная компетентность преподавателя физической культуры и спорта в контексте взаимодействия с иностранными студентами. Представлены результаты проведения эмпирического исследования выявления особенностей профессиональных затруднений в преподавании физической культуры и спорта.
Ключевые слова: иностранные студенты, физическая культура, профессиональная компетентность.
Проблеме обучения иностранных студентов уделяется много внимания в российских вузах. Согласно статистике количество студентов, приехавших обучаться в Марийский государственный университет, с 2014 по 2018 год увеличилось в несколько раз. При этом большая часть иностранных студентов в вузе приходится на представителей Индии, Таджикистана, Узбекистана, Туркменистана [1].
Существенным фактором, влияющим на эффективность обучения является успешность их адаптации к новой педагогической системе. И здесь следует отметить готовность преподавателя физической культуры к педагогическому взаимодействию с иностранными студентами.
Педагогическая деятельность преподавателя физической культуры в высшем учебном заведении связана с осуществлением учебной, учебно-тренировочной и организационно-воспитательной работы со спортивными командами университета по видам спорта [3].
Видами педагогической деятельности преподавателя физической культуры в вузе выступают:
-проведение академических занятий по учебной дисциплине «Физическая культура и спорт» для студентов вуза в соответствии с требованиями ФГОС ВО, учебных планов и рабочих программ;
-организация учебно-тренировочных занятий по различным видам спорта;
-организация и проведение спортивно-массовых мероприятий среди студентов.
Указанные выше виды деятельности преподавателя физической культуры в вузе предполагают его педагогическое взаимодействие с иностранными студентами.
Научная литература по данной проблеме отражает недостаточное исследование аспектов, связанных с проблемами профессионально-педагогической готовности вузовского преподавателя физической культуры к взаимодействию с иностранными студентами и способностью продуктивно решать задачи их обучения. При этом, по нашему мнению, необходимо четко понимать то, какие профессионально-педагогические затруднения имеют преподаватели физической культуры в вузах в процессе адаптации.
В связи с этим нами было проведено эмпирическое исследование на базе МарГУ.
Целью исследования выступало выявление профессионально-педагогических затруднений преподавателя физической культуры российского вуза при педагогическом взаимодействии с иностранными студентами.
При этом профессионально-педагогические затруднения преподавателей физической культуры в контексте взаимодействия с иностранными студентами понимаются нами как переживание педагогом состояния напряженности, ощущения трудностей, «барьеров» при педагогическом взаимодействии с такими студентами и, как следствие, неудовлетворенности своей работой и собой.
Психолого-педагогические затруднения на причинном уровне могут быть обусловлены непониманием преподавателями психолого-педагогических особенностей студентов (в нашем случае, включая особенности национальной ментальности, национальной образовательной культуры), незнанием педагогических подходов к проектированию и реализации целей, задач, содержания и организационно-методических характеристик образовательного взаимодействия, неразвитостью собственной субъектной позиции. Такая трактовка рассматриваемого явления обозначается нами на основе анализа научных работ авторитетных специалистов в области педагогики и педагогической психологии [2].
Методика и организация исследования
При осуществлении работы по выявлению особенностей профессионально-педагогических затруднений преподавателя физической культуры при взаимодействии с иностранными студентами нами было проведено эмпирическое исследование. Исследование проводилось на базе медицинского факультета в 2017–2018 уч. году. Для достижения цели исследования был использован метод опроса (анкетирование и интервьюирование). В анкетировании приняло участие 12 преподавателей физической культуры кафедры физической культуры и спорта. Эмпирическим материалом выступали ответы преподавателей на вопросы анкеты, включающей 10 вопросов закрытого типа.
Результаты исследования и их обсуждение. Согласно результатам проведенного нами опроса испытывают профессионально-педагогические затруднения при взаимодействии с иностранными студентами 55 % респондентов, 45 % преподавателей физкультуры вуза обозначают отсутствие таковых.
На вопрос «Считаете ли Вы фактором затруднения педагогического взаимодействия с иностранными студентами недостаточный уровень владения английским языком?» положительно ответили 67 % от общего числа опрошенных преподавателей физкультуры, 33 % ответили отрицательно.
Кроме того, анализируя ответы иностранных студентов на вопрос «Как вы владеете русским языком?» - получены следующие результаты: 20% респондентов владеют русским языком хорошо, 12,5% - выше среднего, 47,5% - средне и оставшиеся 20% - плохо. Отсюда можно сделать вывод, что около 70% иностранных студентов знают наш язык недостаточно хорошо, что тоже приводит к трудностям освоения дисциплины по физической культуре.
При ответе на вопросы, связанные с представлениями о национальных особенностях студентов из Индии, 34 % опрошенных показали в своих ответах правильное понимание таких особенностей, в то время как ответы 66 % преподавателей отражают недостаточную степень сформированности обсуждаемых представлений.
Интересны, на наш взгляд, данные, полученные при ответе на вопрос: «Как Вы оцениваете свою готовность решать задачи иностранных студентов?» Ответы, которые оценивались по пятибалльной шкале, распределились следующим образом: на 5 баллов оценили свою готовность 16 % преподавателей; 18 % – на 4 балла, 56 % оценивают себя по данному аспекту на «тройку», а 10 % ставят себе 2 балла.
Профессионально-педагогические затруднения, связанные с готовностью к осуществлению индивидуального сопровождения иностранного студента в процессе его интеграции в физкультурные практики вуза, в рамках нашего эмпирического исследования, обозначены у 81 % преподавателей.
Отвечая на вопрос о необходимости развития своего педагогического профессионализма и способности к педагогическому взаимодействию с иностранными студентами через прохождение курсов повышения квалификации, 74 % респондентов обозначили свою готовность.
В связи с этим, целесообразно спроектировать образовательную программу повышения квалификации преподавателей физической культуры «Педагогическое взаимодействие преподавателя физической культуры с иностранными студентами в российском вузе» с учетом специфических особенностей организации и проведения физкультурных занятий.
Особо следует отметить, что непременным условием преодоления педагогических трудностей у преподавателя физической культуры при взаимодействии с иностранными студентами является владение преподавателями иностранным (английским) языком, хотя бы на базовом уровне. Однако совсем незначительная доля преподавателей физической культуры готова к его освоению (в нашей выборке из 12 респондентов – 7 %). Это говорит о том, что необходимо актуализировать задачи формирования мотивационных механизмов вуза для включения преподавателей физической культуры в практику изучения английского языка.
Выводы:
Преподаватели физической культуры в современном российском вузе действительно сталкиваются с трудностями при взаимодействии с иностранными студентами. Решение этой задачи напрямую связано с развитием системы дополнительного профессионального образования (в частности, практики повышения квалификации) вузовских преподавателей физической культуры в обсуждаемом направлении, с учетом понимания особенностей организационно-технологических характеристик занятий по физической культуре.
Литература:
1. , Повышение эффективности адаптационных процессов иностранных студентов средствами физической культуры и спорта // Физическая культура, спорт, здоровье: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Йошкар-Ола: Изд-во МарГУ, 2018. № 31 - С. 59-61.
2. Повышение мотивации к урокам физической культуры // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № 11 (ноябрь). – С. 76–80. – URL: http://e-koncept. ru/2015/15390.htm.
3. , Мотивирующее оценивание на уроках физической культуры: опыт постановки проблемы // Политематический журнал научных публикаций "Дискуссия". - 2016. - №3(66). – С 118
