Выявление уровня воспитанности учащихся

Приложение 1

Выявление уровня воспитанности учащихся

Критерии оценки	Показатели воспитанности
эрудиция	Прочность и глубина знаний, использование разнообразных источников информации. Культура речи. Доказательность и аргументированность суждений. Сообразительность.
Прилежание	Старательность и добросовестность. Регулярность и системность занятий. Самостоятельность. Внимательность. Взаимопомощь
трудолюбие	Организованность и собранность. Стремление совершенствовать результаты. Бережливость. Социальная направленность. Привычка к самообслуживанию. Следования правилам безопасности в работе. Эстетика в труде.
“ я и природа” (отношение к природе)	Бережное отношение к земле, к растениям, к животным. Сохранность природы в повседневной жизнедеятельности и труде. Помощь природе
“я и общество” (отношение к общественным нормам  и закону)	Выполнение правил поведения Соблюдение правил внутреннего распорядка Следование нормам и правилам человеческого общения, толерантность (терпение) Милосердие как противоположность жестокости. Участие в жизни класса и школы.
Эстетический вкус (отношение к прекрасному)	Аккуратность и опрятность. Культурные привычки. Внесение эстетики в жизнедеятельность. Умение находить прекрасное в жизнью Насыщение культурным центром.
“Я” (отношение к себе)	Саморегуляция. Умение организовать свое время. Соблюдение санитарно-гигиенических правил ухода за собой. Забота о здоровье. У меня нет вредных привычек.

Степень сформированности качества личности оценивается по пятибалльной системе:

“1” – качество не проявляется; “2” – качество проявляется редко; “3” – качество проявляется почти всегда, но под воздействие воспитателя; “4” – качество проявляется почти всегда, но еще не стало потребностью школьника, требуется контроль со стороны взрослых, коллектива; “5” – качество стало потребностью, иначе ученик поступить не может.

Приложение 2

Методика постановки целей и задач воспитания

Для постановки целей и задач по формированию индивидуальных качеств личности сначала важно определить направление развития личности и коллектива на учебный год, придерживаясь следующих правил и требований:

– учитывать данные карты воспитанности об уровне сформированности качеств личности каждого школьника и коллектива класса;

– учитывать развитие индивидуальных особенностей личности каждого ребенка;

– определять направленность его личности (экстраверт или интроверт);

– определять темперамент ( холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик);

– воспитательные задачи должны быть конкретными, рассчитанными на определенный срок и достижения; они должны выражать то, что мы хотим сформировать (какие качества личности).

Главными ориентирами в постановке целей и задач воспитания учащихся являются цели государственной политики в области образования. Они определены в основных документах: “Закон Российской Федерации “Об образовании”, “Федеральная программа развития образования в России на 2005-2010 гг.”, проект “Национальная доктрина образования Российской Федерации”:

Система школьного воспитания должна быть направлена на разностороннее развитие учащихся. Разностороннее развитие учащихся возможно только в том случае, если весь набор воспитательных технологий и методик работы с детьми создает условия для самореализации ребенка. Самореализации учащихся способствует развитие у них познавательной мотивации и познавательного интереса, общеучебных  умений, навыков и творческих способностей, умения находить необходимую информацию, желание заниматься самообразованием. Разностороннее развитие учащихся предполагает формирование научного мировоззрения, которое позволит ученику войти в открытое информационное пространство, проявляя качества гражданина. Воспитание учащихся физически и нравственно здоровыми, способными быть патриотами своей Родины не на словах, а на деле, защищающими традиции своей страны и своего народа и уважающими традиции, обычаи, культуру других народов. Формируя гражданина и человека, необходимо помнить о том, что система воспитательной работы должна способствовать воспитанию в учащихся уважения к правам и свободам других людей, ответственности перед собой и своей семьей, обществом за свои действия и поступки.

Помимо целей, обозначенных в основных государственных документах, огромное значение в воспитании имеют цели, определяемые региональной программой образования. Они отражают стремление регионов к сохранению самобытности национальной культуры, традиций, обычаев, способствующих духовному и нравственному развитию ребенка. В воспитании духовности ребенка огромное значение имеет семья.

Региональные цели воспитания тесно переплетаются с целями воспитания учащихся в конкретной школе.

Создавая комплексную воспитательную программу воспитания учащихся, необходимо учитывать такие важные целевые ориентации, как:

Включение учащихся, независимо от возраста, в активную творческую деятельность, при этом использовать такие формы работы с детьми, которые дадут им возможность проявить активность, самостоятельность и помогут им качественно измениться; Создание условий и использование таких форм работы с детьми, которые будут направлены на саморазвитие учащихся и самосовершенствование при косвенном воздействии педагога, формирование культуры самообразования; Формирование нравственной культуры учащихся и их родителей, этики взаимоотношений детей и родителей, пожилых и молодых, взрослых и юных, волевых качеств личности; Приобщение учащихся к сохранению природы и истории своей страны, самобытности, неповторимости и индивидуальности природы и человека, взаимодействия людей друг с другом; Развитие понимания значения труда в жизни человека и его результатов на благо себя и других людей, культуры трудовой деятельности и трудового участия, культуры разумного хозяйствования.

Исходя из перечисленных выше целей воспитания, классный руководитель должен определить основные задачи воспитания, которые помогут создать эффективную систему воспитания в классе:

– активное формирование самоуправления и создание условий для проявления неформального лидерства учащихся в классе и школе;

– создание критериев воспитанности учащихся и возможностей для их проявления;

– обеспечение новых подходов к организации воспитательного процесса и внедрение современных технологий воспитательной работы в воспитательный процесс;

– создание условий для активного участия семьи в воспитательной системе школы;

– вовлечение учащихся класса в активную жизнь в социуме и общественных организациях;

– проведение всех классных мероприятий на высоком эстетическом, этическом и культурном уровне;

– создание традиций и обычаев в классном коллективе;

– формирование коллектива единомышленников из числа родителей, учащихся для создания воспитательной системы класса;

– повышение методической и профессиональной культуры;

– использование элементов прогнозирования и экспертной оценки результативности воспитательной системы класса.

Нужно стремиться, чтобы выпускник современной школы обладал следующими качествами:

– самостоятельностью в выборе и принятии решений;

– ответственностью за свои решения, действия и поступки;

– способностью терпимо относиться к своему ближайшему окружению, родным людям;

– готовностью действовать в самых непредвиденных и нестандартных ситуациях;

– мотивированностью на получение прочных знаний;

– способностью к совершению нравственных поступков и сохранению чувства собственного достоинства в самых трудных ситуациях;

– компетентностью в учебной и будущей профессиональной деятельности;

– способностью ощущать себя одновременно как гражданином своей страны, так и мира, быть национальным патриотом;

– умением жить в ладу с другими народами, культурами;

– уважительным отношением к мнению других людей, терпимостью в общении.

Приложение 3

Планирование системы воспитательной работы.

основные правила

План не должен представлять собой бессистемный перечень дел – важно, чтобы в нем был стержень. Следует планировать взаимодействие учителя и детей, работу самих учащихся, педагогически направленную и организуемую. Конкретность, осязаемость включенных в план дел. Разумное сочетание словесных, наглядных, практических форм воспитательной работы. Максимальная индивидуализация плана с учетом особенностей класса, отдельных учащихся, возможностей классного руководителя. Учет плана работы школы, возможностей микрорайона, юбилейных дат, общественных организаций и движений. Соблюдение преемственности в работе с классом, выявление особенностей стиля взаимоотношений с учащимися своего предшественника, сложившаяся система организации коллектива. Принцип деятельностного подхода в планировании воспитательной работы ( организация различных видов деятельности школьников).

Приложение 4

Решая задачи воспитания учащихся в 5-6 классах, необходимо:

-формирование познавательного интереса к различным областям знаний;

-формирование потребности к достижению успехов и самоутверждению в различных видах деятельности ( спорт, худ. творчество, интеллект. творчество, трудовая деятельность, общественная деятельность и др.);

– переориентация учащихся с детских норм поведения на взрослые;

– формирование навыка культуры цивилизованного общения и норм социального поведения;

– формирование коллектива, способного к совместным действиям и совместному время провождения.

Качества личности, нуждающиеся в развитии в этом возрасте:

Познавательный потенциал:

-любопытство;

– любознательность;

– изобретательство;

– инициатива;

– пытливость ума;

– желание творчества;

– стремление к прекрасному.

Нравственный потенциал:

– прилежание;

– упорство и аккуратность;

– искренность и правдивость;

– внимательность;

– наблюдательность;

– готовность помочь;

– сопереживание;

– доброта;

– великодушие;

– желание разделить боль и радость другого человека;

– чуткость;

– почтительное уважение к старшим;

– любовь к родителям.

Физический потенциал:

– интерес к подвижным играм;

– интерес к занятиям спортом;

– желание стать сильным, ловким;

– мотивация занятий спортом;

– стремление к спортивным достижениям;

– трудолюбие в спортивных занятиях;

– поиск своего спортивного кумира.

Решая задачи воспитания учащихся в 7-8 классах, необходимо:

– формирование уважительного отношения учащихся к противоположному полу;

– создание условий для самоутверждения каждого учащегося с учетом его возможностей, интересов, увлечений;

– создание условий для активного и полезного труда учащихся;

– формирование культуры взаимодействия в коллективе;

– создание условий для активной творческой интеллектуально полезной деятельности;

– формирование нравственной и гражданской позиции учащихся.

Качества личности, нуждающиеся в развитии в этом возрасте:

Познавательный потенциал:

– информационная широта знаний;

– умение выслушивать мнение другого человека;

– наличие своего мнения;

– отсутствие поспешности выводов;

– стремление к достижению результатов;

– дифференциация учебных интересов;

– стремление к развитию своего интеллекта;

-расширение кругозора.

Нравственный потенциал:

– отвага, желание защищать свои позиции;

– храбрость, умение преодолевать страх;

– упорство в достижении цели;

– защита своей собственности;

– защита своей позиции;

– толерантность;

– уважение к людям, имеющим свое мнение;

– потребность в проявлении своих чувств и эмоций;

– потребность в авторитете.

Физический потенциал:

– знания анатомии и физиологии;

– стремление к сохранению своего здоровья;

– стремление к внешнему совершенству;

– потребность в признании физических достоинств;

– аккуратность, желание понравиться противоположному полу;

– потребность в обмене силой и энергией;

– упорство в достижении цели.

Решая задачи воспитания учащихся 9-11 классов, необходимо:

– воспитание культа здоровья, труда, знаний, семьи;

– воспитание нравственной гражданской позиции;

– преодоление нравственного максимализма;

– создание условий для социального и нравственного самоопределения;

– создание условий для будущего профессионального самоопределения;

– развитие планетарного мышления.

Качества личности, нуждающиеся в развитии в этом возрасте:

Познавательный потенциал:

– стремление к творческим достижениям;

– потребность в самовыражении;

– критическое мышление;

– выбор в принятии решения;

– способность к адекватной оценке;

– ценность интеллектуальных достижений;

– способность самоконтроля;

– потребность в самоопределении.

Нравственный потенциал:

– поиск внутреннего “Я”;

– ответственность за собственные действия;

– сформированность системы социальных ролей;

– способность к самоанализу;

– бескорыстие;

– жертвенность;

– патриотизм;

– интернационализм;

– верность традициям своей страны, своего народа;

– надежность, верность, преданность идеалам;

– способность к сотрудничеству, демократичность;

– стремление к совершенствованию себя.

Физический потенциал:

– принятие своего внешнего “Я”;

– разумность в физическом совершенствовании;

– воля в физическом совершенствовании;

– рациональность в питании;

– способность к пониманию значения гармонии в физическом совершенствовании;

– культура здоровья;

– понимание значения и применения физической силы;

– этика поведения и физическое здоровье.

Приложение 5

Основные направления воспитательной системы школы.

Направление “Ученик – патриот и гражданин”

Главные цели:

– воспитание способностей делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность; отстаивать свои интересы, своей семьи, трудового коллектива, своего народа, государства;

– формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству, представителям других национальностей, к своей национальности, ее культуре, языку, традициям и обычаям;

– признание ценности независимости и суверенности своего государства и других государств.

Задачи воспитания:

– формировать у учащихся правовую культуру, свободно и соответственно самоопределяться в сфере правовых отношений с обществом;

– формировать гуманистическое мировоззрение учащихся, способное к осознанию своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию;

– обучать решению задач правового и гражданского воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;

– формировать гордость за отечественную историю, народных героев, сохранять историческую память поколений в памяти потомков;

– воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны;

– проявлять свою гражданскую позицию в самых непредвиденных ситуациях, бороться с безнравственными и противоправными поступками людей.

Содержание воспитательной работы:

– изучение учащимися правовых норм государства, законов и формирование ответственного к ним отношения;

– организация и проведение мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;

– формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно– правового выбора мотивами долга, совести, справедливости;

– изучение биографий выдающихся граждан своей страны – патриотов и борцов за Отечество;

– организация встреч с представителями общества– истинными гражданами и патриотами своей страны;

– посещение мест, связанных с памятью поколений, формирование культуры проявления патриотизма и гражданской позиции;

– демонстрация примеров проявления молодежью, школьниками гражданской позиции и мужества, патриотизма;

– поощрение учащихся, проявляющих гражданскую позицию, мужество и героизм;

– активное сотрудничество с социумом и общественными организациями по развитию патриотизма и гражданской позиции учащихся.

Формы внеучебной работы:

– тематические классные часы;

– встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;

– посещение воинских частей, музеев боевой и трудовой славы, встречи с ветеранами войны и труда, солдатами и офицерами срочной службы;

– конкурсы, викторины по правовой и патриотической тематике;

– праздники получения паспорта;

– интерактивные игры, дебаты, дискуссии патриотической и правовой тематики;

– конкурсы, концерты, посвященные правовой и патриотической тематике;

– походы, праздники, часы общения, посвященные правовой и патриотической тематике.

Примерные мероприятия для учащихся:

Праздник правовых знаний “Путешествие в страну справедливости”, конкурс юных правоведов “Его величество Закон”, интерактивные игры по мотивам русских сказок “Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок”, акции милосердия, создание картинной галерей славы в классе, чествование ветеранов, создание подарков для людей, переживших войну; конкурс патриотической песни; диспуты, дебаты и дискуссии по нравственно– правовым проблемам ( например, “Права и обязанности человека и гражданина”, “Истинная и ложная демократия: примеры истории”, “Гражданские права и уголовная ответственность” и др.); конкурс на лучший рассказ на тему “История страны – в судьбах людей”; социальные тренинги “Я выбираю профессию”, “Выбор рабочего места” и т. д.; конкурсы “Письмо ветерану”, “Военные истории моей семьи” и т. д.; праздники, посвященные памятным датам календаря, памятным датам родного края.

Направление “Ученик и его нравственность”

Главная цель:

Воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.

Задачи воспитания:

– создавать условия для проявления учащимися нравственных знаний, умений и совершения нравственно оправданных поступков;

– знакомить учащихся с нравственными законами и поступками предыдущих поколений;

– изучать с учащимися нравственные традиции их семей и поколений;

– развивать у учащихся потребность в совершении нравственных поступков;

– создавать ситуации практического применения нравственных знаний в реальной жизни;

– способствовать приобретению положительного нравственного опыта и преодолению в себе желания к проявлению безнравственных поступков;

– создавать условия для нравственного самовоспитания учащихся.

Содержание воспитательной работы:

– изучение нравственной воспитанности учащихся и определение путей коррекции нравственной воспитанности учащихся необходимыми методами и формами воспитательного воздействия;

– изучение нравственного климата в семьях учащихся и классном коллективе, консультирование родителей;

– разностороннее развитие нравственного мышления учащихся, привлечение возможностей социума для формирования нравственной культуры учащихся, ответственности за свои поступки;

– учет возрастных особенностей в организации деятельности учащихся по данному направлению;

– создание условий для проявления учащимися собственных достижений в проявлении своих нравственных качеств;

– поощрение учащихся, совершающих нравственные поступки.

Формы воспитательной работы:

– тематические классные часы;

– тренинги нравственного самосовершенствования;

– театральные и кинопросмотры;

– экскурсии, знакомство  с историческими и памятными местами страны, области, города;

– дискуссии по нравственной тематике;

– поисковая работа, создание музеев;

– шефская работа в детских домах, больницах, детских садах;

– изучение нравственного наследия, имеющего общечеловеческий характер;

– праздничные поздравления одноклассников, педагогов, сюрпризы, конкурсы.

Примерные мероприятия для учащихся:

Праздник дружбы и товарищества, аукционы доброты; акции помощи ветеранам, больным людям, детям в детских домах, больницах; благотворительные концерты; конкурс знатоков “О братьях наших меньших”, экскурсии в приюты для собак, зоопарки, конные школы, фермерские хозяйства и т. д.; конкурс знатоков “Страны, люди, герои…”; конкурс проектов “Я хочу помочь людям”; устный журнал “Я голосую за…”; праздник семьи “Всему начало любовь”; карнавал “Признание в любви”; конкурс знатоков “Религии мира и их духовные наставники”; конкурсы сочинений “Моя нравственная позиция”, “Мой нравственный идеал” и т. д.

Направление “Ученик и его интеллектуальные возможности”

Главная цель:

Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.

Задачи воспитания:

– знакомить учащихся школы с интеллектуальными достижениями различных людей;

– создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы;

– поощрять инициативу и стремление учащихся к интеллектуальному самосовершенствованию;

– давать возможность учащимся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами;

– разъяснять учащимся необходимость разумного сочетания интеллектуальной и физической деятельности для достижения гармонии в своем развитии.

Содержание воспитательной работы:

– изучение интеллектуальных возможностей учащихся школы и динамики изменения интеллектуальных достижений;

– формирование культуры умственного труда средствами воспитательной работы;

– развитие всестороннего и глубокого интереса к интеллектуальной деятельности, потребности в развитии собственного интеллекта;

– развитие творческой инициативы и активности учащихся в интеллектуальной деятельности;

– создание атмосферы творчества, проявление самостоятельности учащихся в подготовке воспитательных мероприятий;

– стимулирование и поощрение достижений учащихся в данном направлении;

– всемерная поддержка проявления таланта и незаурядности мышления;

– контроль за деятельностью учителей – предметников по вопросу создания условий для всемерного развития интеллекта учащихся.

Формы воспитательной работы:

– интеллектуальные марафоны;

– интеллектуальные бои, ринги, дебаты, научно-исследовательские конференции;

– кружки по интересам;

– творческие конкурсы; балы науки в классах;

– состязания изящной словесности;

– интеллектуальные викторины

– предметные вечера;

– литературные гостиные;

– экскурсии в музеи, галереи;

– встречи с талантливыми учеными, , музыкантами, художниками, с талантливыми сверстниками.

Примерные мероприятия для учащихся:

Часы общения, тренинги, беседы ( “О способностях от А до Я”, “Секреты словарей”, “Школьные тайны” и др.); конкурсы, праздники; выставки – аукционы “Это сделали мы сами”; театральное представление “Судьбы гениев”; конкурс проектов “Невероятное? Очевидное!”; интеллектуальные ринги и дуэли (например “Белая перчатка”, “К барьеру”, “За гранью возможного”, “Кто кого?” и др.); вечер под названием “Ода будущей профессии”; дебаты “Какой он – профессионал XXI века”, “Я и моя будущая профессия”; экскурсии на предприятия, в учебные заведения, институты для знакомства с профессиями и др.

Направление “Ученик и его здоровье”

Главная цель:

Формирование у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.

Задачи воспитания:

– знакомить учащихся с традициями и обычаями бережного отношения человека к собственному здоровью;

– создавать условия для формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья;

– формировать у учащихся отношение к мужскому и женскому здоровью как бесценному дару природы;

– создавать возможность учащимся демонстрировать свои достижения и усилия по сохранению здоровья;

– способствовать преодолению вредных привычек учащихся средствами физической культуры и занятием спортом.

Содержание воспитательной работы:

-изучение состояния здоровья учащихся и определение возможных путей преодоления физического нездоровья, формирование интереса и желания преодолеть собственные проблемы здоровья;

– изучение отношения родителей учащихся к данной проблеме в школе и дома;

– изучение спортивных интересов учащихся, потребностей в занятиях физкультурой и спортом;

– разностороннее просвещение и активное привлечение учащихся к занятиям физкультурой и спортом;

– учет возрастных и личностных возможностей учащихся в спортивных мероприятиях класса;

– всесторонняя демонстрация достижений учащихся занятиями физкультурой и спортом;

–  поощрение учащихся, демонстрирующих ответственное отношение к занятиям спортом, физической культурой;

– привлечение родителей – энтузиастов спортивного движения для пропаганды здорового образа жизни в семье и их поощрение.

Формы воспитательной работы:

– беседы, интерактивные игры, дискуссии, конференции, дебаты по темам, связанным с физкультурой и спортом;

– спортивные конкурсы в классе;

– спортивно– исторические и географические викторины, посвященные спортивной тематике;

– конкурсы спортивных коллажей, проектов, газет;

– фестиваль туристической песни;

– спортивные аукционы;

– научные исследования учащихся по спортивной тематике;

– интеллектуальные олимпиады на спортивную тематику;

Примерные мероприятия для учащихся:

Спортландии; рыцарские, спортивные турниры “Древность и современность рядом”,; конкурс спортивных агитбригад; малые Олимпийские игры; “Папа, мама, я – спортивная семья” – походы выходного дня; дебаты “Культура и спорт”, “Сила есть, ума не надо?”, “Занятия спортом и их последствия” и др.; конкурс спортивного ориентирования; организация внеклассной спортивной  работы с малышами в начальной школе, в группах продленного дня и  т. д.

Направление “Общение и досуг ученика”

Главная цель:

Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.

Задачи воспитания:

– формировать у учащихся на всех возрастных этапах культуру общения;

– развивать способности учащихся в самых различных видах досуговой деятельности;

– использовать активные и творческие формы воспитательной работы для полного раскрытия талантов и способностей учащихся;

– учитывать возрастные особенности учащихся для развития умения общаться, проводить свободное время;

– демонстрировать достижения учащихся в досуговой деятельности;

– воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели;

– воспитывать справедливое отношение учащихся к способностям и талантам сверстников;

-оказывать помощь учащимся и их родителям в выборе кружков, секций, клубов для занятий досуговой деятельностью;

– предоставлять родителям необходимую информацию об участии ребенка в жизни школы и класса, демонстрация его достижений в динамике.

Содержание воспитательной работы:

– изучение интересов и запросов учащихся, их способностей и желания участвовать в общественной жизни в учебном заведении;

– изучение запросов родителей в развитии талантов и интересов учащихся;

– качественное проведение всех мероприятий и тщательная их подготовка;

– поддержка инициативы и творческих начинаний учащихся, их стремления к общению и совместному досугу;

– демонстрация достигнутых успехов учащихся в школе и социуме, родным и близким людям;

– соблюдение нравственных традиций и правовых норм в организации досуговой деятельности учащихся;

– соблюдение эстетических и этических норм при проведении мероприятий.

Формы воспитательной работы:

– дискотеки к праздничным и памятным датам, к юбилеям школы, педагогов, учащихся;

– концерты и конкурсы самодеятельного творчества и искусства;

– чествование спортсменов школы, учащихся – победителей олимпиад, конкурсов, турниров, конференций;

– сольные концерты учащихся, выставки картин, коллекций одежды, изделий изготовленных собственными руками;
– конкурсы состязания талантов;

– дни творчества;

– театральные премьеры и спектакли школьных и классных арт – студий;

– чествования именинников, семей, в которых растут таланты.

Примерные мероприятия для учащихся:

Праздник взросления; конкурс знатоков своих традиций совей страны; праздник именинного сюрприза; конкурс знатоков музыкальных стилей и направлений; КВНы и брейн – ринги; музыкальные вечера и дискотеки; предметные вечера; хит – парады любимых певцов, композиторов и песен; фестивали песни стран мира; тематические часы общения, классные часы ( например, “За кулисами мира звезд”, “Великая музыка прошлого и современности”, “Как быть интересным в общении?” и др.); встречи с администрацией школы “Есть вопрос!”; перекличка поколений – встречи выпускников и др.

Направление “Ученик и его семья”

Главная цель:

Осознание учащимися всех возрастов значимости семьи в жизни любого человека.

Задачи воспитания:

– создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся;

– позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;

– преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации;

– способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;

– создавать условия для духовного общения детей и родителей;

– создать систему целенаправленной воспитательной работы для психолого– педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.

Содержание воспитательной работы:

– создание банка данных  о семьях учащихся и потребностно– ценностной сфере детей и родителей;

– изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях учащихся;

– сотрудничество с общественными и правовыми организациями с целью сохранения физического и психического здоровья и благополучия каждого ребенка в семье;

– создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе “учитель– ученик– родитель”;

– разностороннее просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики, воспитания учащихся, использование активных форм просветительской деятельности;

– организация проведения совместного досуга детей и родителей;

– привлечение родителей к активному участию в жизни школы;

– демонстрация достижений родителей в воспитании детей, положительного опыта семейного 

воспитания;

– поощрение родителей, активно участвующих в жизни школы.

Формы внеклассной работы:

– тематические классные часы, посвященные истории рода и семьи (например, “Откуда начинается  мой род”, “Военная летопись моей семьи”, “Традиции нашей семьи” и др.);

– праздники семьи;

– спортивные состязания;

– клубы общения “Родители и дети”;

– Празднование календарных праздников;

– тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые  консультации;

– походы выходного дня, экскурсии, викторины, КВНы,

– дни творчества, дни открытых дверей.

Примерные мероприятия для учащихся:

Нравственные часы общения и беседы (например, “О взрослых, которые когда – то были детьми”, “Из детских дневников разных времен”, “Материнская любовь в фильмах и книгах”, “Мамины глаза, папина улыбка…”, “Наша родословная”, “Я горжусь своей фамилией” и т. д.); тематические конференции родителей и детей (например, “Права и обязанности детей и родителей”, “У опасной черты”, “ Опыт родителей – пример для подражания?!”, “ Красота внешняя и чистота внутренняя” и др.); игровые тренинги моделирования семейных и супружеских ситуаций; диспуты и дебаты старшеклассников и родителей (например, “Что важнее в семье – горькая правда или сладкая ложь?”, “Выбор профессии: мнения разделились…”, “Кого слушать друзей или родителей?”, “Брак по любви или брак по расчету?” и др.); экскурсии в детские сады, начальную школу, проведение утренников с учащимися нач. школы; промотры научно-популярных и художественных фильмов с последующим обсуждением.