Урок 1. Тема. Народы Кубани в многонациональном российском государстве в XIX веке.
Цели:
– дать общую характеристику геополитического положения Кубани в XIX веке определить полиэтничный состав населения;
– формирование поведенческих ориентиров обучающихся, овладение ими позитивным опытом межнационального общения, гармонизация межнациональных отношений и профилактика этнического и религиозного экстремизма;
– развивать информационно-коммуникативные компетенции через групповую работу; формирование универсальных учебных действий.
Образовательные ресурсы.
- Учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений /Под ред. проф. . Краснодар, 2011;
- Дополнительный материал из различных источников по тематике урока (по выбору учителя),
- мультимедийное оборудование/презентация.
Тип урока: вводный урок.
I. Фаза урока ВЫЗОВ.
Деятельность учителя.
Учитель: При изучении курса кубановедения в 7 классе вы познакомились с историей, культурой и образом жизни народов, населявших Кубань в XVII-XVIII вв.?
В этом году вы продолжите изучение предмета «Кубановедение», в процессе которого получите разнообразнейшую информацию о исторических событиях Кубани, своей местности; познакомитесь с культурой, литературой, народов, населявших территорию края в XIX веке.
Вызов уже имеющихся знаний, учащиеся отвечают на вопросы:
- Какие народы проживали на территории Кубани в XVII-XVIII вв.? Найдите места их проживания на карте (стр. 6 учебника)
- Чем отличался образ жизни ногайцев и адыгов?
- Вспомните наиболее интересные и важные исторические факты, события с которыми вы познакомились в 7 классе.
Ответы учащихся.
Инициация, формирование ожиданий учащихся.
Учитель объясняет учащимся форму проведения учебного занятия и конечный результат (практический выход).
II. Фаза урока Осмысление (реализация).
Шаг 1. Актуализация опорных знаний у учащихся по ранее изученному материалу.
Задание № 1
Определи хронологические рамки изучаемого периода.
Сколько лет в себя вмещает?
___________________________________________________________
Учитель: Что значит «новая»?
Как вы думаете, чем этот период отличается от других периодов истории Кубани?
Кроме этого, он вмещает в себя и необычное переплетение интересных событий переселения казаков на Кубань, взаимоотношений их с местными племенами и народами, хозяйственное освоение края.
Задание № 2
Используя предложенную карту, составь легенду.
Используемые обозначения | Легенда карты |
Какому периоду времени соответствует данная карта | Население Кубани во 2-й половине XVIII в. |
Кочевья ногайских орд в 1871-1784 гг. | |
Адыгские племена Закубанья. | |
Поселения казаков - некрасовцев в 1807-1777гг | |
Турецкие крепости, годы их основания |
Задание № 3
Используя диаграмму национальный состав Кубани на рубеже XVIII - XIXвв.
Определи какие нации составляли большинство населения?_______________________
_______________________________________________________________________________
Сделай вывод _________________________________________________________________
Учащиеся делают вывод о многонациональном составе населения Кубани в этот исторический период.
Задание № 4
Словарь урока. Запиши в тетрадь.
Запись темы урока в тетрадь.
Геополи?тика (географическая политика; греч. ?? — земля + ???????? — государственные или общественные дела) — наука о контроле над территорией, о закономерностях распределения и перераспределения сфер влияния (центров силы)...
Термин «геополитика» употребляется в двух значениях: в узком (как наука) и широком (как политическая практика).
2 шаг. Игра «Навигатор».
Знакомство с учебником (выяснить фамилии авторов, познакомиться с оглавлением, акцентировать внимание на работу с хронологической таблицей на стр.129-130 и словарем на стр. 134 - 135).
Работа с текстом «Введение» на стр. 5 - 7(обратить внимание учащихся на карты расположенные на развороте учебника).
Учитель: Почерпнуть знания о истории и культуре родного края вам помогут различные источники информации: учебник, словари энциклопедического характера, сайты сети Интернет, географическая и историческая карты Кубани.
3 шаг. Игра «Мозговой штурм». Учащимся предлагается вспомнить какую роль в истории Кубани сыграли Русско-турецкие войны конца XVIII века. Напишите названия мирных договоров.
Синхронистическая таблица.
русско - турецкая война | русско - турецкая война |
11764-1778 гг. | 1787-1791 гг. |
Кючук - Кайнарджийский мирный договор 10 июля 1774г. | Ясский мирный договор 29 декабря 1791г. |
Задание № 5
Определи по описанию кто это ? | Полководцы | |
| Государственный и военный деятель(1739-1791). После присоединения Крыма получил титул светлейшего князя Таврического. В русско-турецкой войне 1787-1791гг был главнокомандующим русской армией, имел чин генерал-аншефа. Способствовал освоению СеверногоПричерноморья. | Григорий Александрович Потёмкин-Таврический |
| Начал службу капралом в 1748. Участник семилетний войны. Во время русско-турецких войн (1768-1774 и 1787-1791) одержал победы при Козлудже (1774), Рымнике (1789) и штурмом овладел крепостью Измаил(1790). Командовал войсками, подавлявшими польское восстание 1794 года. В 1799 провёл Итальянские и Швейцарские походы, разбив французские войска на реках Адда и Треббия и при Нови, а затем перешёл швейцарские Альпы и вышел из окружения. Является автором военно-теоретических работ «Полковое учреждение», «Наука побеждать», где он создал оригинальную и передовую для своего времени систему взглядов на способы ведения войны и боя, воспитания и обучения войск. Его стратегия носила наступательный характер, ставила главной задачей полный разгром противника в полевом сражении. Войска под его руководством не проиграли ни одного сражения. | (1730-1800), граф Рымникский (1789), князь Италийский(1799), русский полководец, генералиссимус (1799). |
III. Фаза урока РЕФЛЕКСИЯ/саморефлексия учащихся.
Учитель: Сосуществование и взаимодействие различных народов подчинено сложным закономерностям и имеет не только культурный аспект. Но не подлежит сомнению, что тактичное и уважительное отношение к культурным традициям друг друга — один из лучших путей к достижению взаимопонимания. Анализ собственной деятельности, её оценивание; творческая переработка и интерпретация полученной информации.
Рефлексия содержания учебного материала.
Метод: «Толстые и тонкие вопросы» (Толстый вопрос начинается со слов Почему? Объясните...? Как вы думаете...?. Тонкий вопрос начинается со слов Кто? Где? Когда? Что?).
Задание № 4
Составить 2-3 тонких и толстых вопроса по теме урока
Толстые? | Тонкие? |
Задание № 5
Дан отрывок из гимна Краснодарского края.
Вставьте пропущенные слова, объясните, почему использовались именно эти слова.
Объясните когда и в честь чего он был создан.
Примерный ответ. Кубань – малая родина, в честь реки. Богатырь – сила и мощь реки сравнима с былинными героями. Полуденных – южных. Заморской – за Черным морем. Чело – лоб, бить челом – просить. Станицы – казачьи поселения. Басурманина – мусульманин, шла война против Османской империи.
IV. Домашнее задание.
