Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Школа развития №24»
Каталог дидактических игр по экологии
(неживая природа)
для детей 5-7 лет
(ТРИЗ)
Составила:
Воспитатель
Город Нефтеюганск
Каталог дидактических игр по экологии
(неживая природа) для детей 5-7 лет
(ТРИЗ)
1. «Давай поменяемся».
Цель: учить выделять подсистему, функцию объекта, обмениваться
функциями, объяснять, когда это бывает.
Ход:
Р1: Я - лед. Я прозрачный и состою из твердых человечков.
Р2: Я - вода. Я состою из жидких человечков.
Р3: Я - пар. Я состою из газообразных человечков.
Затем идет обмен: лед неожиданно стал состоять из жидких
человечков, а пар стал твердым. Когда это бывает?
2. «Теремок».
Цель: развитие ассоциативности мышления, обучение детей
сравнениям систем, закрепление алгоритма системного мышления.
Ход:
1 вариант: ребенок находит похожести по функции, сходства
систем, подсистем.
2 вариант: ребенок находит отличие и говорит:
Р.: Тук - тук, я камень. Кто в теремочке живет? Пусти меня к себе!
В.: Пущу тебя, если скажешь, чем ты, камень, отличаешься от меня,
речки.
Р.: Мы состоим из разных человечков. Камень - из твердых, а вода -
из жидких. Мы разные по форме: река принимает форму берегов,
речка журчит, а камень звук не издает.
3. «На что похоже?»
Цель: развитие ассоциативности мышления; обучение сравнению
разных систем.
Ход: воспитатель называет объект, дети называют систему,
похожую на него по признакам (по функции, по подсистеме, по
надсистеме, по прошлому, по будущему, по звуку, по запаху, цвету,
размеру, форме, материалу).
4. «Аукцион».
Цель: учить детей выделять дополнительные ресурсы предметов
веществ неживой природы.
Ход:
В.: Песок, как его использовать (дети по очереди называют его
ресурсы)?
Д.: В строительстве, в него можно играть, приятно ходить, им
тушат пожар, мама посыпает дорожки в саду, и т. д.
5. «Перевертыши».
Цель: закрепить умение выделять в объектах и явлениях
положительные и отрицательные стороны.
Ход:
В.: Снег - хорошо, почему?
Д.: Можно лепить снеговика.
В.: Лепить снеговика плохо, почему?
Д.: Руки замерзнут.
Руки замерзнут, это хорошо - почему?
6. «Хорошо – плохо».
Цель: учить выделять в объектах и явлениях окружающего мира
положительные и отрицательные стороны.
Ход:
В.: Дождь идет, это хорошо - почему?
Д.: Он поливает растения.
В.: Дождь - это плохо, почему?
Д.: Нельзя гулять …
7. «Волшебный светофор».
Цель: учить выделять систему, подсистему и надсистему объектов.
Правила игры:
- красный цвет - подсистема объекта,
- желтый цвет - система,
- зеленый цвет - надсистема.
Ход:
В.: Дождь (поднимается желтый кружок).
Д.: Дождь очень нужен. Он поливает землю, дает ей влагу, и из
земли растут цветы, деревья.
В.: Красный кружок.
Д.: Дождь живет на улице, в облаках.
В.: К чему относится дождь?
Д.: К природному миру, к неживой природе.
В.: Зеленый кружок.
Д.: Дождь - это много капелек воды, в них живут МЧ.
В.: После дождя появилась лужа, изобразите ее.
8. «Где живет?»
Цель: учить выявлять надсистемные связи.
Ход:
В.: Где живут жидкие человечки?
Д.: В стакане с водой, в аквариуме, в луже, …
В.: Где живут газообразные человечки?
Д.: В воздухе, в резиновой игрушке, в бутылке с лимонадом, …
В.: Где одновременно живут и твердые, и жидкие человечки?
Д.: В арбузе, в чайнике, …
9. «Чем был - чем стал».
Цель: учить определять линию развития объекта.
Ход:
В.: Дождь.
Д.: Вода впиталась в землю, часть испарилась; жидкие человечки
превратились в бегущих, стали незаметными и исчезли.
В.: Снег.
Д.: От тепла растаял, превратился в воду.
В.: Пар.
Д.: Охладился, стал водой, снегом, инеем.
10. «Мои друзья».
Цель: учить детей выделять функцию объектов неживой системы
природного мира.
Ход: воспитатель предлагает рассмотреть системы и ответить на
вопросы:
- то, что может превращаться из жидкого состояния в твердое (вода,
яйцо);
- то, что может превращаться в газообразное состояние (лед, вода);
- то, что может отталкиваться друг от друга (вода и зонт);
- то, что умеет взаимодействовать между собой (вода и сахар, вода
и соль).
11. «Что умеет делать».
Цель: формировать умение выявлять функции объектов.
Ход: детям предлагается рассмотреть явления и назвать функцию:
- ветер - переносит семена, охлаждает в жару, сгоняет тучи и т. д.;
- лед - охлаждает продукты, больное место; создает защитный слой
на реке;
- снег - спасает растения от замерзания;
- дождь - капает, льет как из ведра, создает тучи, насыщает землю
влагой, которая нужна растениям, очищает воздух, моет дороги,
моросит.
12. «Твердое – жидкое».
Цель: закрепить знания о переходе веществ из твердого состояния в
жидкое.
Ход: дети называют вещества, которые из твердых превращаются в
жидкие при нагревании (лед, снег, масло, мороженое, шоколад).
13. «Город маленьких человечков».
Цель: закрепить знания детей о твердых, жидких, газообразных
состояниях; учить давать им характеристику.
Ход:
1 вариант.
Дети проходят в ворота Города твердых человечков, называя себя
(дерево, металл, песчинка, стекло и т. д.).
В.: Какие вы?
Д.: Мы сильные, дружные, крепкие, держим форму.
2 вариант.
На пути в Город жидких человечков дети называют жидкие
вещества, и проходят в ворота (вода, молоко, сок, нефть).
Воспитатель спрашивает, хорошо ли им в городе, что они любят
делать (течь, литься, менять форму, путешествовать, смешиваться).
3 вариант.
Мы оказались у ворот в Город самых веселых газообразных
человечков (облачко, запах, дым, пар).
В.: Как вам живется?
Д.: Мы не любим сидеть на месте, любим движение.
14. «Родня».
Цель: научить детей определять родственников по какому - либо
признаку вещества и предмета.
Материал: набор моделей МЧ.
Ход: детям предлагается найти родню какому - либо веществу; это
может быть вещественный признак, то есть все жидкие вещества.
15. «Теремок».
Цель: научить детей свободно ориентироваться в моделях
человечков твердого, жидкого и газообразного веществ.
Материал: модели МЧ.
Ход: у каждого ребенка модели МЧ. Эти человечки живут в
теремке за закрытыми окнами и появляются в окошке только тогда,
когда слышат название вещества, в котором есть их братья.
16. «Догони мяч».
Цель: закреплять умение детей легко ориентироваться в твердых,
жидких, газообразных веществах.
Ход: дети передают мяч друг другу, быстро называя предметы или
вещества, состоящие из жидких, твердых, газообразных
человечков, не повторяя их, а ведущий пытается догнать мяч. Если
дети медлят, то мяч будет пойман, и назначен другой ведущий.
17. «Веселый мяч».
Цель: закрепить умение детей ориентироваться в твердых, жидких,
газообразных веществах, точно знать, из каких человечков они
состоят.
Ход:
1 вариант.
Дети сидят полукругом. Мяч находится у ведущего. Он бросает мяч
в руки ребенку и предлагает вернуть его, предварительно назвав
твердое, жидкое, газообразное вещество.
2 вариант.
Ведущий предлагает назвать вещество, в котором живут человечки,
изображенные на доске.
18. «Облачко».
Цель: закрепить знания о переходе воды из жидкого состояния в
газообразное, помочь понять, как образуется облако.
Ход: Дети изображают воды в лужице, речке, ручейке, росинке.
Нагреваясь, они превращаются в бегущих человечков пара,
поднимаются вверх. Высоко в небе они встречаются, получается
облако.
19. «Снеговая тучка».
Цель: помочь детям понять образование снеговой тучи, появление
снега.
Ход: дети изображают облачко (бегущих человечков пара). Эти
человечки поднимаются высоко над землей. Морозные человечки
воздуха окружают человечков пара, сильно их охлаждают.
Человечки пара замерзают и берутся за руки (кристаллизуются).
Снежинки не удерживаются в воздухе и падают на землю.
20. «Дождевая тучка».
Цель: помочь детям понять образование дождевой тучи, появление
дождя.
Ход: дети изображают облачко: человечки пара, вокруг них бегают
холодные бегущие человечки воздуха, одно облачко соединяется с
другим, человечки пара охлаждаются, превращаются в
равнодушных, бегущие человечки не могут их удержать, капли
дождя падают вниз.
21. «Цветные льдинки».
Цель: знакомство с явлением диффузии.
Ход:
1 вариант.
Часть детей изображает человечков льда, другая часть - человечков
краски, которые пытаются пройти внутрь, но человечки льда
крепко держатся за руки, не пропускают их.
2 вариант.
Часть детей изображает человечков воды, другая часть - человечков
краски, так как равнодушные человечки не держатся за руки,
между ними легко пройти. Человечки перемешиваются,
растворяются человечки краски, получается цветная вода.
3 вариант.
Дети изображают равнодушных цветных человечков, появляются
холодные бегущие человечки воздуха. Равнодушные человечки
замерзают, берутся за руки, из равнодушных превращаются в
дружных - получаются цветные льдинки.
22. «Лужица и мороз».
Цель: показать переход воды из жидкого состояния в твердое.
Ход: дети изображают равнодушных человечков воды (лужицы).
Появляются бегущие человечки холодного воздуха. Равнодушные
человечки объединяются друг с другом, пытаются согреться, но
бегущие подходят все ближе и ближе, и вскоре все равнодушные
превращаются в дружных. Получается лед.
23. «Лужица и солнышко».
Цель: показать переход воды из жидкого состояния в газообразное.
Ход: дети изображают равнодушных человечков. Солнышко ярко
светит и нагревает их, они начинают двигаться и выталкивать друг
друга из лужицы. Один за другим они выпрыгивают, превращаясь в
равнодушных и поднимаются вверх.
24. «Солнышко и льдинка».
Цель: показать переход воды из твердого состояния в жидкое.
Ход: дети изображают ледяных человечков, крепко взявшись за
руки. Солнышко нагревает льдинку, появляются красные бегущие
человечки, подбегают ближе и растапливают ее. Дружные
человечки опускают руки и превращаются в равнодушных.
25. «Город смешанных человечков»
Цель: закрепить умение моделировать вещества, процессы,
происходящие в них.
Ход: дети объединяются в пары, тройки, моделируют вещества.
Твердое - жидкое: вода в стакане, лед в воде, аквариум.
Газообразное - жидкое: лимонад, минеральная вода.
Твердое - газообразное: воздушный шарик, мячик, игрушка
резиновая.
26. «Дразнилка».
Цель: формировать умение выявлять функции объекта, изменять ее,
используя суффиксы - лка, - чк, - ин.
Ход:
Снег - укрывалка, насыпалка, согревалка, таялка, испарялка,
исчезалка.
Лед - скользилка, таялка, холодилка, морозилка, каталка.
Вода - поливалка, закалялка, очищалка, умывалка.
27. «Робинзон Крузо».
Цель: учить детей выделять ресурсы объекта, используя
полученные ресурсы, создавать фантастические ситуации.
Ход: воспитатель рассказывает историю о корабле, потерпевшем
крушение, о том, что у спасшихся людей из множества предметов
остался какой - то один; как его использовать?
28. «Найди такую же»
Дидактическая задача.
Учить детей сравнивать картинки с изображением времен года, явлений
природы; находить в них признаки сходства и различия; воспитывать
наблюдательность, смекалку, связную речь.
Ход игры.
Для данной игры подбирают разные картинки, среди которых
обязательно должны быть одинаковые. В процессе игры можно добавлять
или убирать картинки, чтобы усложнить задание.
- Дети, сегодня мы будем с вами учиться быстро выполнять задания; здесь
лежат на столе картинки. Я сосчитаю до 3-х, а вы в это время должны
отыскать две совсем одинаковые картинки. Будьте внимательны! 1-2-3!
Одинаковые, найди! – заканчивает воспитатель.
Дети, увидевшие 2 одинаковые картинки, поднимают руки, а затем
подходят к воспитателю и показывают их и называют, что на них
изображено. Чтобы усилить внимание детей, воспитатель кладет картинки
(почти одинаковые) среди других: затем воспитатель дает сигнал. Дети сразу
же пытаются отыскать и показать картинки, но воспитатель напоминает, что
картинки должны быть одинаковые.
Дети молчат, далее воспитатель перемешивает картинки и незаметно
добавляет другие картинки. Воспитатель привлекает чаще к этой игре детей
рассеянный, невнимательных.
29. Лото
Дидактическая задача.
Разрозненные знания детей о неживой и живой природе
систематизировать, активизировать речь детей, упражнять в правильности
называния предметов, явлений природы, употреблять обобщающие слова:
неживая и живая природа, лес, водоем, луг, небо, космос.
Ход игры.
Карты дети берут сами. Выбирают водящего, по сигналу которого все
начинаю быстро искать маленькие карточки и закрывать ими клетки. Кто
первым закроет все клетки, тот и выигрывает, получает фишку.
30. «Отвечай быстро»
Дидактическая задача.
Закреплять умения классифицировать явления природы и приметы времен
года, приучать их быстро думать и отвечать.
Ход игры.
Воспитатель, держа мяч в руке, становится в круг вместе с детьми и
говорит:
- Сейчас, я назову примету любого времени года или любое явление природы
и брошу кому-нибудь мяч. Тот, кто поймает мяч, должен назвать примету
любую другую того же времени года или явление природы. Одно и тоже
явление природы или примету можно назвать дважды.
Игру при повторении можно усложнить, называя не одну примету или
явление, а два.
31. «Что изменилось?»
Дидактическая задача.
Воспитывать у детей наблюдательность, умения замечать
незначительные, малозаметные изменения, происшедшие на картинках,
объяснять связно, что изменилось.
Ход игры.
Воспитатель обращается к детям, говорит:
- Игра вам знакома, но в этой игре надо быть особенно внимательным,
изменения будут очень незаметные, вы все постарайтесь их все заметить и
назвать.
Первого ведущего выберем считалкой, а потом ведущим будет тот, кто
правильно отгадал, что изменилось. Отгадывает тот, кому бросили мяч.
Поэтому будьте готовы быстро и правильно отвечать.
Выбранный ведущий предлагает внимательно посмотреть на стол с
картинками и запомнить их.
Затем, закрыв ширмой стол изменяет что – то, затем убирает ширму и дает
возможность детям внимательно посмотреть на картинки и бросает мяч
кому-нибудь. Тот ловит и отвечает. Если ответ правильный, он становится
водящим.
32. «Собери картинку»
Дидактическая задача.
Упражнять детей в составлении целой картинки из отдельных частей;
через содержание картинок закреплять знания детей о солнечной системе, о
временах года; воспитывать интерес к окружающему их миру, любовь к
природе.
Ход игры.
Воспитатель вместе с детьми рассматривает картинки с изображением
времени года или солнечной системы и др., объясняя правила игры, педагог
напоминает, как из отдельных частей сложить целую картинку.
- Но сейчас у нас еще одно правило: сложить картинку быстро.
Начнете складывать картинку и закончите по сигналу: удар кубиком по
столу, - уточняет правила игры воспитатель. Раздав картинки по числу
игроков, воспитатель говорит, «Начали!» и ударяет кубиком по столу. Дети
выбирают из стоящей на столе коробки нужные части своей картинки.
Кто первым сложил картинку, получает фишку. Затем можно обменяться
картинками и повторить игру.
33. «Кто скорее соберет».
Дидактическая задача.
Учить детей группировать объекты неживой природы, воспитывать
быстроту реакции на слово воспитателя, выдержку и дисциплинированность.
Ход игры.
Обращаясь к детям, воспитатель напоминает им о том, что они уже знают
многие объекты неживой природы.
- А сейчас будем соревноваться – чья команда скорее соберет картинки с
объектами неживой природы в эту коробку (дождь) надо собирать объекты
неживой природы, а в эту коробку( человек) – предметы, которые сделал
человек.
Кто считает, что они собрали все, поднимает вот так коробку. Все мы потом
проверим, не забыли ли они что-нибудь.
Картинки воспитатель с детьми раскладывает на полу. Выбираются две
команды по 2-3 человека. По сигналу воспитателя (хлопок) дети собирают
предметы в соответствующие коробки. Чья команда первой подняла коробку,
та и выигрывает.
34. «Домино»
Дидактическая задача.
Закреплять знания детей о явлениях природы, о приметах времен года,
отмечать их особенности, продолжать воспитывать умения вместе играть,
подчинять правилам игры.
Ход игры.
Для этой игры необходимо изготовить карточки, как в любой игре типа
«Домино». Карточка разделена на две половинки. На каждой из них
изображены разные явления природы или приметы любого времени года.
Игра рассчитана на 4-6 человек. Карточек должно быть24. если играют
четверо, раздают по 6карточек. Игра проходит по типу игры «Домино». Кто
положит последнюю карточку, а у других они еще есть, тот и выигрывает,
получает фишку. При повторении игры карточки перемешиваются. Дети не-
глядя отсчитывают 4-6 карточек, и игра продолжается.
35. «Какая это планета?»
Дидактическая задача.
Закреплять знания о планетах солнечной системы, описывать планеты по
наиболее типичным признакам.
Ход игры.
Дети сидят в кругу. Выбирается ведущий, который начинает описывать
планету. Остальные дети начинают отгадывать. Кто первый отгадает, тот
следующий ведущий.
36. «Ходят капельки по кругу»
Дидактическая задача:
Дать детям первые элементарные представления о круговороте воды в
природе.
Ход игры:
Воспитатель говорит, что она – мама Туча, а ребята – ее детки Капельки, и
им пора отправляться в путь. (Звучит музыка, напоминающая звуки дождя).
Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Туча подсказывает, что им
делать.
Полетели Капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало
поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими веселыми
ручейками. (Капельки составляют ручейки, взявшись за руки). Встретились
ручейки и стали большой речкой (ручейки соединяются в одну большую
цепочку). Плывут Капельки в большой реке, путешествуют. Текла – текла
речка и попала в большой океан (дети выстраиваются в большой хоровод и
двигаются по кругу). Плавали – плавали Капельки в океане, а потом
вспомнили, что мама Туча им наказывала домой вернуться. А тут как раз
солнышко пригрело. Стали Капельки легкими, потянулись вверх (присевшие
Капельки поднимаются, затем вытягивают руки вверх). Испарились они под
лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, Капельки, хорошо
себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой
побудьте, она без вас соскучилась.
37. «Твердые, жидкие, газообразные человечки»
Дидактическая задача:
Помочь детям понять отличие газообразных, жидких, твердых веществ.
Ход игры:
Детям раздаются карточки с изображением состояния веществ в жидком,
твердом, газообразном виде (твердые предметы – камень, лед, дерево, глина;
жидкие – вода, сок, молоко, масло; газообразное – пар из носика чайника,
нос человека, дышащий воздухом – кислородом). Тому ребенку, которому
дается фишка, начинает брать картинку и объясняет изображение. Когда все
картинки получили объяснение, их делят на три группы по основным
признакам – твердое, жидкое и газообразное вещество.
38. «Догони свою тень»
Цель:
Познакомить детей с понятиями света и тени.
Ход игры:
Ребята, отгадайте загадку:
Я иду – она идет,
Я стою – она стоит,
Побегу – она бежит.
(Тень)
В солнечный день, если вы встанете лицом, спиной или боком к солнышку,
то на земле появляется темное пятно. Это ваше отражение, называется тенью.
Откуда это темное пятно? Как образуется тень? (Солнышко посылает на
Землю свои лучи, они распространяются во все стороны. Стоя на свету, вы
закрываете путь лучам, они освещают вас, но на землю падает ваша тень).
Где еще есть такие темные пятна? На что они похожи? Попробуйте
догнать свою тень. Почему это невозможно? А можно ли догнать чужую
тень? Как это можно сделать? (Дети пытаются догнать свою тень, чужую
тень).
Тень образуется не только от тела человека, но и от любого
непрозрачного предмета, который встречается на пути солнечных лучей.
Тень может двигаться, танцевать, прыгать, стоять – делать все то, что
делает тот, кому она принадлежит, но она всегда молчит.
Дети по сигналу или под музыку изображают тень.
39. «Живая и неживая природа»
Дидактическая задача:
Продолжать учить детей различать объекты живой и неживой природы.
Ход игры:
Вариант 1. Воспитатель называет объекты живой природы - дети
двигаются, называет объекты неживой природы – дети стоят.
Вариант 2. Воспитатель бросает мяч и называет, если объекты живой
природы - ребенок ловит мяч, если называет объекты неживой природы –
ребенок мяч бросает воспитателю.
40. «Чудесный мешочек»
Дидактическая задача.
Продолжать учить детей различать объекты живой и неживой природы.
Ход игры.
У каждого ребенка мешочек, в котором лежат шишки, камешки, сухие
ветки, кусочки кирпича. Дети должны отгадать на ощупь, что относится к
живой или неживой природе.
41. «Кто больше запомнит»
Дидактическая задача.
Развивать умения называть объекты неживой природы по месту
положения на игровом поле, которые должен запомнить за определенное
время.
Ход игры.
Перед ребенком игровое поле, разделенное на квадраты, на каждый
квадрат кладется картинка с изображение предметов неживой природы и
явлений природы.
Ребенок смотрит на картинки, запоминает их, а когда воспитатель их
закрывает, ребенок должен их назвать.
42. «Экологическая полиция»
Цель игры: заложить основы экологического сознания, сформировать у
детей элементарные навыки экологически грамотного и безопасного
поведения, экономического отношения к природным ресурсам, бережного
отношения к живой и неживой природе;
научить обосновывать свою точку зрения.
Оборудование: зеленые галстуки, эмблемы, планшеты с экологическим
экраном для каждой группы, экологические знаки, экологический экран
ДОУ.
Этапы работы экологической полиции.
1 этап. Сбор штаба экологической полиции. Выбор капитана.
Обсуждение плана предстоящего рейда по групповым помещениям.
2 этап. Работа экологической полиции в группе 9оценка экологической
обстановки, беседа с детьми и педагогами группы, осмотр помещений).
3 этап. Подведение итогов. Обсуждение результатов проверки и
выставление оценок на экологическом экране. Сравнение результатов
данного рейда с проводившимися ранее.
Ход игры.
На время игры группа превращается в штаб экологической полиции. На
картосхеме детского сада намечается маршрут посещения групп, между
членами команды распределяются обязанности – каждый из них отмечает
каждый тип проверки.
«Контролеры» должны установить следующее:
1. Есть ли в группе мусор?
2. Рационально ли используются вода, свет (например, нет ли
неисправных или незакрытых кранов)?
3. Много ли остается пищевых отходов?
4. Правильно ли дети ухаживают за растениями?
5. Хорошо ли заботятся за животными?
6. Чистый ли в помещении воздух?
Участники игры прикрепляют к своей одежде значки с символами,
соответствующими типу проверки. После того как обязанности
распределены, а маршрут намечен, действие игры переносится в группу, где
происходит рейд. Каждый член команды оценивает экологическую
обстановку в команде, беседует с детьми и педагогами, осматривает все
групповые помещения. Результаты проверки заносятся в рабочий планшет.
После того как все закончено, ребята возвращаются в штаб экологической
полиции и обсуждают полученные результаты. Затем с помощью
экологического экрана всего детского сада сравнивают результаты разных
рейдов. Подведя итоги, экологическая полиция возвращается в группу и
знакомит детей с результатами своей работы, выставляет оценки на
экологическом экране группы.
