Разрешите представить вашему вниманию обобщенный опыт работы  по нравственно-патриотическому воспитанию старших дошкольников средствами музыки.

               Сегодня Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, – не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Современная социокультурная ситуация в России характеризуется исследователями как ситуация глобального духовно-нравственного кризиса, как все-нарастающий духовный вакуум. Это обусловлено следующими причинами:

- расцветом массовой культуры, способствующей созданию «общества тотального отчуждения» и соответствующего ему «рыночного типа» человеческого характера, лишенного внутренних культурных ориентиров, которому присущи ложные эмоции, искажение чувства любви и богатый набор невротических патологий, связанных с бессмысленным, бездуховным существованием; - широтой распространения новейших компьютерных технологий, при которых опасность поглощения техникой охватывает не только «физическую» жизнь индивида, но и процессы его мышления и даже внутренней психологической жизни.

В этих условиях воспитание нравственности и духовности является важнейшей задачей на сегодняшний момент, дабы не потерять поколение, при котором нам с вами придется встречать пенсионный период.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Национальной доктриной образования в Российской Федерации до 2025г. задан вектор развития российского общества. В круг исключительно стратегических  задач входят обязанности системы образования обеспечить:

— историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историчес­кому и культурному наследию народов России;

— воспитание патриотов России, граждан правового, демократического госу­дарства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважаю­щих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявля­ющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к язы­кам, традициям и культуре других народов;

— формирование культуры мира и межличностных отношений;

Федеральный государственный образовательный стандарт Дошкольного образования также  направлен на решение подобных задач, одной из которых является: формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка.

Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Сохранить человеческое в наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их правилам общения и умению жить среди людей – вот главные идеи воспитания нравственно-патриотических чувств у дошкольников.

Общеизвестно, что дошкольники очень эмоциональны. Это эмоционально-образное восприятие окружающего мира может стать основой формирования патриотизма.

В нашем дошкольном учреждении нравственно-патриотическое воспитание наряду со здоровьесбережением является одной из приоритетных задач.  В реализации этих задач задействованы все участники образовательного процесса,  создавая атмосферу доброты, терпимости, душевного комфорта для наших детей.

Патриотизму нельзя научить, его надо воспитывать с раннего детства. Патриотизм у детей дошкольного возраста требует первоначальных знаний об истории нашей Родины, самобытной русской культуры, истории родного края, героико-военного прошлого нашей страны. Формирование патриотизма и гражданственности у дошкольников в нашем детском саду у детей старшего дошкольного возраста осуществляется на основе следующих принципов:

1. Тематического  планирования (прикладывается в наглядный материал),

2.  Синтеза искусств и интеграции разных образовательных областей; интеграции всей педагогической работы с детьми на основе их социализации через призму этнокультурного компонента.

3. Целостности педагогического процесса, обеспечивающего единство воспитания, обучения и развития.

4. Возрастной адекватности (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

5. Тесного сотрудничества педагогов и родителей.

Художественная деятельность уникальна в своей возможности развития эмоциональной культуры детей, навыков эмпатии и сопереживания.

Воздействие музыкального искусства на духовный мир человека имеет огромное значение.
Первая особенность — её удивительная возможность отображать переживания людей в разные моменты жизни. Музыка сопровождает человека всю жизнь, и в следствие этого жизнь человека отражена в музыке.
Вторая особенность музыки — объединять людей в едином переживании, стать средством общения между ними. Музыкальное произведение, созданное одним человеком, вызывает определённый отклик в душе другого.
Яркие художественные произведения, выражающие мир больших мыслей и глубоких чувств человека, способные вызывать эмоциональный отклик, воздействуя на нравственную сторону души, становятся источником и средством воспитания дошкольников.
Третья особенность музыки, по выражению Д. Шостаковича, это её «Прекрасный своеобразный язык». Сочетая выразительную, яркую мелодию, гармонию, своеобразный ритм, композитор выражает своё мироощущение, своё отношение к окружающему. Именно такими высокохудожественными произведениями музыкального искусства обогащаются дошкольники, что позволяет активно формировать их музыкально-нравственную культуру.
Невозможно переоценить роль музыки в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников.  Ярко выплеснуть свои эмоции, выразить свое любовное отношение к тому уголку Родины, в котором он живет, ребенку помогает обстановка праздников и развлечений. Помимо этого, формирование таких качеств, как коллективизм, любовь к своему дому, бережное отношение к природе, постоянно осуществляется и на музыкальных занятиях. Дети учатся сопереживать, упражняются в хороших поступках, сами не замечая этого. Поскольку музыка способна воздействовать на чувства, настроения ребенка, постольку она способна преобразовывать его нравственный и духовный мир.

Суть нравственно-патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

Моя деятельность, как музыканта,  направлена на нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста средствами музыки, приобщение детей к музыкальной культуре не только России, но и мировой культуре.

Воспитательный процесс по формированию нравственно-патриотического начала у дошкольников  в нашем ДОУ осуществляется в тесной связи всего  педагогического коллектива  и  представлен следующими направлениями:

    1 направление - культурно-историческое, которое включает в себя занятия фольклорного цикла и знакомит детей с культурным наследием России (народная музыка, классическая, искусство театра). Проведение фольклорных традиционных праздников и патриотических мероприятий. 2 направление – краеведческое, которое включает в себя ознакомление с понятием малой Родины, историей родного города, России, природными богатствами малой и большой Родины. 3  направление - героико-патриотическое и семейное. Оно подразумевает  подготовку детей к празднованию Дня защитника Отечества, Дня Победы, чествованию ветеранов и пожилых людей; проведению «Дня Матери»,  формы взаимодействия с родителями. 4  направление – толерантность. Это направление посвящено дружбе, миролюбию; знакомству с культурой других народов; 5 направление  - социальное партнерство: создание партнерских отношений с общественными организациями п. Патруши и г. Арамиль.

Разрешите раскрыть составляющие каждого направления.

1 направление.

Я уверена, что дети должны знать историю своего народа, его прошлое. Связь прошлого с настоящим и мечтою о будущем поможет детям сильнее полюбить родную землю. Большие потенциальные возможности нравственно-патриотического воздействия заключаются в народной музыке. Народные музыкальные произведения ненавязчиво, часто в веселой игровой форме знакомят детей с обычаями и бытом русского народа, трудом, бережным отношением к природе, жизнелюбием, чувством юмора. Поскольку музыка способна воздействовать на чувства, настроения ребенка, постольку она способна преобразовывать его нравственный и духовный мир. Дети нашего ДОУ соприкасаются с фольклорным материалом постоянно на протяжении всего учебного года. При этом нельзя сказать, что я работаю только в этом направлении, но тема прославления родного, русского является главной в нравственном и эстетическом воспитании детей. При знакомстве детей с песней я учитываю особенности русского мелодизма, лада и метроритма. Как красивы распевы русских мелодий, как жизнеутверждающе звучат древние народные лады!  Благодаря фольклору, в частности, русским народным песням, потешкам, прибауткам, колыбельным песням и т. д., ребенок легче входит в окружающий мир, через сопереживание лирическим героям полнее ощущает прелесть родной природы, усваивает представления народа о красоте, морали, знакомится с обычаями, обрядами, – словом, вместе с эстетическим наслаждением впитывает то, что называется духовным наследием народа, без чего формирование полноценной личности просто невозможно. Народные музыкальные произведения ненавязчиво, часто в веселой игровой форме знакомят детей с обычаями и бытом русского народа, трудом, бережным отношением к природе, жизнелюбием, чувством юмора. В нашем саду есть аудио и видео записи народной музыки, сказок, звучания народного оркестра. Таким образом, даются понятия: “народная музыка”, “оркестр народных инструментов”, “народный хор”. Осуществлялись проекты на тему «История колокольного звона»,  «Оркестр своими руками». В «Русской горнице», организованной силами сотрудников ДОУ, дети знакомятся с предметами русского быта и музыкальными инструментами русского человека прошлого века. Это вызывает неподдельный интерес у дошкольников и желание «поиграть» или творчески реализовать себя с этими атрибутами. 

               С самого раннего возраста дети проживают вместе с педагогом начальные этапы музицирования, в которых взрослый передает знания о культуре родного края, его традициях. В младших группах дети знакомятся с простейшими формами фольклора (потешки, колыбельные, попевки), (варианты представлены в наглядном материале). Дети, напевая, и качая в этот момент куклу, вспоминают и одновременно проживают состояние мамы в момент напевания колыбельной, ведь в ней самое главное – дитя (он сам), колыбельная закладывает в малыше ощущение ценности собственной личности. Ребенка в этот момент окружает светлый, почти идеальный мир, в котором царят и побеждают любовь, добро, всеобщее согласие. И это добро он старается передать сначала кукле Кате, а затем – всем окружающим. Плавность и мягкость колыбельной песни просто не позволяют быть грубым. Мною были подобраны композиции на СД дисках с колыбельными, потешками для  использования их воспитателями в режимных моментах ДОУ и для родительского сообщества (списки композиций дисков  представлены в наглядных материалах).

Что касается детей старшего дошкольного возраста, то для полноценного погружения в атмосферу фольклора мною используются видео-презентации с русскими музыкальными инструментами, их историей, тембром, демонстрацией способов игры на них. Кроме этого,  мною подобраны аудиозаписи тембров  всех русских народных инструментов, как в одиночном исполнении, так и в оркестровом звучании. Для обогащения детского восприятия  использую записи народной музыки в современной обработке, что позволяет еще раз убедить детей в вечной красоте музыки. Кроме этого, в своей работе часто использую многообразие народной музыки для разучивания танцевальных движений, инсценировок, хороводов, плясок, игр и т. д. В музыкальной жизни моих воспитанников фольклор тесно переплетается с классикой и современностью.

               Классическая музыка делает сердце ребенка более чутким, что дает основу для нравственного развития. Как показали исследования отечественных ученых, использование классической музыки является крайне важным для развития личности ребенка, так как формированием эстетического отношения к музыке решается основная задача нравственно-эстетического воспитания.
Музыкальные произведения, которые постоянно  использую в работе с детьми:
Оперы «Садко», «Снегурочка» -Корсакова, «Руслан и Людмила» , балет «Золушка» и детская музыка  С. Прокофьева, «Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик» , «Волшебное озеро» А. Лядова, «Картинки с выставки» и другие произведения Д. Кабалаевского, А. Хачатуряна прекрасно раскрывают мир жизни и воссоздают психологическую сторону событий. Дети с удовольствием изображают полюбившиеся персонажи инструментальной и вокальной музыки в своих рисунках. Выставки детских работ «Дети рисуют музыку» стали доброй традицией  ДОУ и украшают лестничные пролеты учреждения (содержание дисков с классической музыкой прилагается, детские работы прилагаются).

               Традиционными в детском саду стали праздники, развлечения  календарного цикла «Масленица», «Рождество», «Пасха» (сценарии  и ноты прилагаются). Тематические вечера «В гостях у хозяйки медной горы (по произведениям ), «По дорогам сказок», «Здесь Родины моей начало», «Жизнь на земле», «Рябиновый хоровод», Тематические занятия «Наш любимый край – Россия», «Беседы о дружбе и друзьях»,  «Окно в волшебный мир природы» и т. д.

Хочется отметить Искусство театра, которое выступает как большая познавательная и воспитательная сила, вовлекающая в восприятие спектакля эмоции, интеллект, нравственное самосознание человека (заставляет зрителей переживать чувства персонажей вместе с актерами, что очень важно для усвоения этических норм и правил). Театр мобилизует память, активизирует способность самоанализа, умение обобщать и связывать виденное на сцене со всем, что дает зрителю его собственное знание действительности, оказывает очень сильное эстетическое воздействие. Особое значение для развития дошкольников играет кукольный театр как наиболее доступный в этом возрасте. При этом одним из основных принципов организации кукольного театра является ведущая роль педагогической части, активно помогающей детям в освоении ценностей спектакля. В нашем детском саду дети сами участвуют в постановке кукольных спектаклей и детских музыкальных сказок – опер. Объединение музыки, сказки и искусства театра способствует:

- выработке эмоционального отношения к нравственным нормам;

- развитию эмоциональной отзывчивости на музыку;

- преодолению эгоцентризма и развишю эмпатии;

- созданию предпосылок к самовоспитанию.

(содержание диска с музыкальными сказками прилагается)

2 направление осуществляется следующим образом.  Параллельно с традиционным разучиванием песен о Родине, причем последнее время из такого большого разнообразия песенного репертуара выбираю, прослушиваю песни,  доступные для детского восприятия и исполнения, перекладываю их на нотный текст, что достаточно облегчает разучивание с детьми под живое сопровождение и только потом использую фонограммы песен для  концертного исполнения.

В процессе восприятия, дети погружаются в историческую, звуковую атмосферу колокольного звона, культуру монодического и хорового пения. Дети с удовольствием отгадывают способы исполнения Гимна РФ (от инструментального до вокально-хорового). В процессе НОД дети знакомятся с фотографиями,  слайдами следующего содержания: «Московский Кремль», «Сысертский край», «День Победы», «Животный и растительный мир России»  и другие, которые в сочетании с музыкальным сопровождением доставляют детям огромную радость, восторг, вызывая эмоционально-положительный отклик в их душах.

Популярны у наших воспитанников и педагогов творческие встречи с исторической личностью с. Патруши - автором сысертских сказов  Леонидом Васильевичем Заварзиным, а также  педагогом нашего ДОУ  -  Рейзиной Анной Викторовной, автором многочисленных детских стихов, в том числе  о родном крае и маме (стихи прилагаются). Встречи детей с людьми, которые сочиняют и читают стихи с музыкальной фоновой  поддержкой  зажигают маленькие искорки творчества у наших воспитанников.

               Выразительность музыкального языка, яркость и поэтичность стихов помогают детям почувствовать теплоту и сердечность песен, воспевающих красоту родной природы. Мною подобраны фотографии с. Патруши и г. Арамиль, которые были оформлены в видеоряд, поддерживаемый музыкой , , А. Шнитке,  , , А. Гречанинова и др. композиторов, которые усиливают зрительное восприятие детей родных м знакомых мест.  Такая фотоэкскурсия - знакомство с родным краем и страной вызывает у детей положительные чувства и эмоции, а также стремление и желание ребенка изобразить то, о чем только что он услышал и увидел. Поэтому эта работа обязательно продолжается и на занятиях по изобразительной деятельности. Рисунки детей, отражающие сильное и чистое чувство любви к своему родному городу, родной природе позволяют им создать выразительные образы, основанные на своих собственных наблюдениях, а также заставляют задуматься над отношением к окружающему миру. Во время изобразительной деятельности обязательно звучат знакомые мелодии, тем самым, дошкольники как бы «возвращаются» вновь к увиденным кадрам.

В непосредственно образовательной деятельности мною используется подборка нотного (песенного и инструментального) материала уральских композиторов  Сергея Сиротина, Андрея Бызова, Анастасии Беспаловой, Анны Красильщиковой, Анатолия Нименского (папка с подборкой прилагается)

Педагогический коллектив детского сада в своей работе использует различные формы по знакомству детей с родным городом и родной страной: целевые прогулки, экскурсии, беседы, наблюдения, дидактические игры, чтение художественной литературы и т. д. В непосредственно образовательной деятельности используется  русская поэзия , , . С целью того, чтобы ухо ребёнка приучалось с ранних лет к гармонии русского слова, а сердце переполнялось чувством изящного, чтобы ребенок наслаждался музыкальностью и поэтичностью русской речи.

Некоторые дидактические игры, используемые педагогами в образовательной деятельности  представлены в наглядном материале (прилагаются).

Третье направление  -  семейное и героико-патриотичекое.

Работа по формированию чувства любви к родному краю, стране более эффективна, если установлена тесная связь с родителями детей. Родители не только большие и активные помощники детского сада, но и равноправные участники формирования личности ребенка. Родители вместе с детьми участвуют при проведении развлечений, в досугах и праздниках, которые стали традициями в ДОУ: «День рождения детского сада», «День защитника Отечества», «День защиты детей»,  «День Победы», «День матери».  Тема войны заслуживает отдельного внимания.  В непосредственно образовательной деятельности использую подобранные разработки  бесед по ознакомлению  детей старшего дошкольного возраста с военными песнями. Некоторые из них интегрируются в разные виды музыкальной деятельности: пение, игра на ДМИ, танцы.  Военные песни маршевого характера использую в качестве музыкального сопровождения к праздничным построениям. Доброй традицией стали встречи с ветеранами села.

Для родителей  мною были подготовлены  и проведены  консультации на темы:  «Роль семейных традиций и обычаев в воспитании подрастающего поколения», «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников средствами музыки», «Формирование гражданско-патриотической позиции детей дошкольного возраста». Оформлен  консультативно-методический материал (буклеты, памятки) по теме «Роль музыки в патриотическом воспитании дошкольников» (материал прилагается).  Коллектив детского сада привлекает  родителей к активному участию в сборе краеведческого и познавательного материала для пополнения экспозиции музея русского быта «Горница».

Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям. Сотрудничество с родителями воспитанников осуществляю как с полноправными участниками воспитательно-образовательного процесса, применяя новые формы работы: консультации, беседы, открытые занятия, праздники, изготовление костюмов, оформление газет с фотографиями из семейного альбома. Мною были разработаны консультации в форме папки-передвижки по темам: «Моя семья», «Народные игры в жизни детей», «Живи в веках, моя Россия». Мы постоянно ищем новые пути сотрудничества с родителями, ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни.

4 направление. Хочется заметить, что весь детский фольклор является основой  коммуникативных музыкальных игр.  Это своеобразная начальная школа по освоению навыков сотрудничества: здесь и умение отрабатывается  и умение действовать в рамках правил и способность эмоционально откликаться на состояние другого, «болеть» за партнера, формируются навыки взаимовыручки и чувство «локтя», а также множество других качеств, необходимых ребенку для полноценного самоощущения в детском коллективе. Детский игровой фольклор раскрывает механизмы реализации социально-адаптационного потенциала искусства. Игры, в которых действия детей происходят в кругу по очереди, могут рассматриваться как своеобразные психологические тренинги. В них создается ситуация, когда каждому ребенку уделяется внимание всего коллектива. Оказавшись в центре внимания, ребенок становится ведущим. Ему необходимо преодолеть смущение и сделать то, что положено по правилам игры, спеть, станцевать и т. д.  Любые предложенные им действия должны приниматься остальными без осуждения, а иногда в соответствии с правилами игры, и в точности повторяться всеми. Почти все игры сопровождаются несложными распевами. Надо сказать, что коммуникативные игры содержат межнациональный фольклор (польский, венгерский, румынский, немецкий и т. д.), что позволяет ребёнку постигать также и культуру всего мира.

Последнее, пятое  направление, организовано  в  рамках социального партнерства.  Наши воспитанники неоднократно принимали гостей из Детской школы искусств г. Арамиль с программой из музыкальных произведений не только уральских композиторов, но мировых классиков. Сами же воспитанники ДОУ  участвуют в концертных мероприятиях Дома Культуры с. Патруши и центра социальной помощи семье и детям СГО, расположенного в  г. Арамиль.

Таким образом, приобщая детей к музыкальному наследию своего народа, мы воспитываем в них чувство патриотизма, а оно неотделимо от воспитания чувства национальной гордости.

Из всего сказанного выше можно сделать вывод о том, что

Методы воспитания патриотизма – явление многомерное. Особенно эффективны в данном процессе методы убеждения, организации деятельности, стимулирования поведения. Важно помнить, что нет методов хороших или плохих, эффективных или неэффективных. Все зависит от того, как они применяются.

1. Методы формирования сознания личности. Методы этой группы очень важны и для успешного прохождения этапа – формирования чувств, эмоционального переживания. Глубокие чувства рождаются тогда, когда осознанная детьми идея облекается в яркие волнующие образы.

2. Методы убеждения. Убеждение достигается при использовании различных методов: рассказы, беседы, разъяснения, объяснение. Сильнодействующий метод убеждения – пример. Его воздействие основывается на известной закономерности: явления, воспринимаемые зрением, быстро и без труда запечатлеваются в сознании, потому что не требуют ни раскодирования, ни перекодирования, в котором нуждается любое речевое воздействие. Когда говорят о примере, подразумевают, прежде всего, пример живых конкретных людей. Но большую воспитательную силу имеют и герои книг, исторические деятели, выдающиеся ученые и т. д.

3. Методы формирования поведения личности. Они стоят в центре воспитательного процесса. К ним относят: упражнения, требование, приучение, метод воспитывающих ситуаций.

4. Методы стимулирования. В практике используются такие методы, как поощрение, соревнование, субъективно – прагматический метод. Субъективно – прагматический метод основывается на создании условий, когда быть необразованным, нарушать общественный порядок становится невыгодно.

Нравственное отношение к действительности — это организация человеческих чувств, духовного роста личности, регулятор поведения. Если ребенок способен чувствовать красоту в музыке, это говорит об уровне его нравственного развития.