Урок внеклассного чтения в 4 классе
Мудрые рассказы Фёдора Абрамова
Цель: совершенствовать умение анализировать литературное произведение.
Задачи:
Образовательные:
- совершенствовать умение формулировать тему урока, ставить цели и задачи, делать выводы, грамотно выражать свои мысли;
- совершенствовать навыки групповой работы;
- формировать умение систематизировать информацию, аргументировать своё мнение.
Развивающие:
- Развивать умение анализировать, обобщать, классифицировать.
Воспитательные:
- установление психологического и эмоционального контакта с детьми;
- прививание интереса к чтению;
- обучение детей анализировать литературное произведение через поступки литературных персонажей;
- воспитывать чувства уважения и сострадания к людям.
Оборудование:
- интерактивная доска SMART Board;
- ноутбук;
- презентация к уроку;
- листы бумаги с названиями рассказов для вывешивания на доску («Родное пепелище», «Лучшее лекарство», «Трясогузка», «Ради памяти о себе», «Как Нина вылечила сына от жестокости», «Если пожалеть птицу», «Зарок блокадницы»);
- лист бумаги с названием одного из рассказов для каждой из семи команд;
- лист бумаги каждой команде для составления синквейна и лист с памяткой, как составить синквейн;
- лист с фразой: «Этот рассказ надо обязательно прочитать потому, что…» для каждой команды;
- тексты рассказов Ф. Абрамова «Родное пепелище», «Лучшее лекарство», «Трясогузка», «Ради памяти о себе», «Как Нина вылечила сына от жестокости», «Если пожалеть птицу», «Зарок блокадницы» каждой команде.
План урока.
I. Организационный момент (1 минута).
II. Беседа по теме урока (5 минут).
III. Работа по теме урока (26 минут).
Задание «Составляем названия рассказов» (4 минуты). Задание «Герои рассказов» (4 минуты) Задание « Опиши героя» (работа в группах)(7 минут) Задание «Синквейн»(работа в группах) (5 минут) Задание «Найди общее» (6 минут)IV. Итог занятия. Задание «Аргументы» (13 минут).
Орг. момент Беседа по теме урока, формулировка целей.
- Прочитайте тему урока (на доске записана тема: «Мудрые рассказы Фёдора Абрамова»). Что вы знаете об этом писателе? (Фёдор Абрамов – наш земляк, родился в селе Веркола Пинежского района. Свои произведения он писал для взрослых читателей…)
- Да, специально для детей он не писал, но вы прочитали его рассказы. Всё ли вам было понятно?
- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (Мы будем говорить о рассказах Фёдора Абрамова, выяснять, почему они названы мудрыми…)
- Как вы понимаете значение слова «мудрый»? (Мудрым называют умного человека с богатым жизненным опытом…)
- Люди какого возраста обычно считаются мудрыми? (Взрослые, пожилые люди…)
- Что же могут дать нам мудрые люди? (Они могут давать полезные советы, основанные на жизненном опыте, научить чему-то хорошему…)
- Итак, на уроке мы будем искать мудрость в рассказах Фёдора Абрамова.
III. 1. Давайте вспомним названия рассказов.
Слайд 1. Из данных слов составьте названия рассказов Абрамова. (Учащиеся передвигают слова и составляют названия рассказов:
- Родное пепелище
- Лучшее лекарство
- Трясогузка
- Ради памяти о себе
- Как Нина вылечила сына от жестокости
- Если пожалеть птицу
- Зарок блокадницы)
В процессе выполнения учащимися задания учитель вывешивает на доску листы с названиями рассказов.
2. Молодцы, названия знаете хорошо. А теперь я проверю, как вы знаете героев этих рассказов.
Слайд 2. В левом столбике – названия рассказов. Вы должны подвинуть к каждому названию рассказа его героев.
(Учащиеся передвигают имена героев, которые находятся внизу справа:
Родное пепелище Еремеевна, Митрий
Лучшее лекарство Антон Егорович и его внук
Трясогузка Иван Васильевич и Генка
Ради памяти о себе старик
Как Нина вылечила сына от жестокости Нина, Алёшка
Если пожалеть птицу Ирина, голубка
Ради памяти о себе Наталья Александровна
3. Следующее задание называется «Опиши героя». (Учащиеся делятся на группы, каждой группе выдаётся лист с названием произведения, о герое которого они должны рассказать)
- Задание командам: кратко опишите одного из героев данного вам рассказа, не называя его имени, так, чтобы остальные учащиеся догадались, о ком идёт речь.
Дети работают в группах, обсуждают своего героя, дают ему характеристику, записывают на лист, с которым представитель команды выходит к доске и зачитывает информацию, по которой остальные учащиеся должны узнать героя.
4. Молодцы, хорошо знаете героев. А сейчас попробуем составить синквейн про понравившегося вам героя. Каждая команда выбирает героя и, пользуясь текстом рассказа, составляет синквейн о его герое. (Учащиеся составляют синквейн, пользуясь текстом и правилами составления синквейна (выданы всем командам), записывают его).
У учащихся получаются следующие синквейны:
НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА Пожилая, скромная. Не плачет, не жалуется, улыбается, не боится сегодняшних бед - БЛОКАДНИЦА | БЛОКАДНИЦА Сильная, уверенная помнит, не жалуется, верит, что нет ничего страшнее войны. СТОЙКАЯ! |
ЕРЕМЕЕВНА Пожилая, бессильная. Хворает, печалится, тоскует, от старого пепелища выздоравливает. СТАРУШКА В НОВЫХ ХОРОМАХ | СТАРИК Слепой, глухой. Вырастил детей, построил дом. Пять лет делает пруд. ЧЕЛОВЕЧИЩЕ! |
Молодцы, по вашим синквейнам видно, что вы понимаете героев рассказов Абрамова.
5. А теперь вспомните содержание рассказов и попробуйте разделить их на две группы.
Слайд 3. Учащиеся передвигают названия рассказов из одного прямоугольника в другой, делят их на группы:
1 группа: «Трясогузка», «Как Нина вылечила сына от жестокости», «Если пожалеть птицу».
2 группа: «Родное пепелище», «Лучшее лекарство», «Ради памяти о себе», «Зарок блокадницы».
Объясните, что общего у рассказов первой группы (в них говорится о том, как надо правильно относиться к животным…) А у рассказов второй группы? (в них говорится про стариков, которые, несмотря на тяжёлую жизнь, проблемы со здоровьем, не жалуются, трудятся, стараются принести пользу людям…)
IV. Вернёмся к теме нашего урока. Почему рассказы Фёдора Абрамова названы мудрыми? (Прочитав эти произведения, мы понимаем, как надо относиться к жизни: не унывать, трудиться, приносить пользу людям… Герои рассказов – пожилые люди с богатым жизненным опытом, а значит – мудрые…)
Подведём итог нашего урока – выполним задание «Аргументы». Закончите фразу: «Этот рассказ надо обязательно прочитать, потому что…» (Учащиеся работают в парах, выбирают наиболее понравившийся им рассказ и пишут аргументы. После выполнения задания они выходят к доске, зачитывают свои аргументы и прикрепляют листок на доску под названием того рассказа, который советуют прочитать).
Слайд 4. Учащиеся высказывают своё мнение об уроке, пользуясь фразами из слайда:
Я узнал…
Я удивился…
Я вспомнил…
Я задумался…
Литература
рава-мурава. Были – небыли: миниатюры. Чтобы красота не пропала. Рассказы. – СПб.: МП РИЦ «Культинформ – пресс», 1993. – 304 с. Портфель читателя 4 класс