Этнокультурная составляющая в преподавании предметов

«Музыка» и «Искусство» в соответствии с требованиями ФГОС ООО

«От культуры родного народа –

к культуре соседнего и

мировой культуре»

Этнокультурная составляющая современного образования рассматривается сегодня как средство формирования целостного восприятия поликультурного мира, умение признавать различия этнокультур и готовность позитивно принимать их, способности к культурному взаимодействию и сотрудничеству, основанному на взаимоуважении и толерантности. В современных условиях образование призвано способствовать подготовке молодежи к жизни в поликультурном мире, формированию у них культуры межнационального общения, этнокультурных знаний и способности ориентироваться в мире в ходе социального взаимодействия и развития.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, разработанным с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации, идея формирования у обучающихся культуры межнационального общения является одной из приоритетных.

Остановимся на некоторых положениях ФГОС ООО, касающихся этнокультурной составляющей предметов «Искусство», «Музыка»:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной» (результаты предмета «Музыка»);

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению. воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека (результаты предмета «Искусство»).

Национально-региональный компонент в содержании стандарта художественного образования включает знания об исторических и культурных традициях региона; об искусстве, как народном, так и профессиональном, о его наиболее ярких представлениях. Специфика развития каждого конкретного региона, национальные и культурные традиции населяющих его народов определяют своеобразие содержания регионального компонента художественного образования.

Этническая культура включает в себя совокупность духовных и материальных ценностей того или иного народа (этноса). В нее входят не только национальные образы мира, менталитет народа, его празднично-обрядовые и семейно-бытовые традиции, этнические стереотипы поведения в природной среде и в социуме, но и народная художественная культура (художественные ценности того или иного народа, а также этнические формы их бытования, сохранения и трансляции).

Народная художественная культура (или этнохудожественная культура) представлена устным народным творчеством, народными музыкой, танцами, декоративно-прикладным творчеством, фольклорным театром и другими видами художественного творчества этноса. Издревле она неразрывно связана с народными календарными праздниками, с повседневной жизнью и с народным воспитанием.

Таким образом, под этнокультурным компонентом понимается все то, что дает более полное представление о богатстве национальной культуры, уклада жизни народа, его истории, языка, литературы, духовных целях и ценностях, что способствует развитию всесторонне гармонически развитой личности, патриота своей Родины, человека высоконравственного, толерантного к народам мировой цивилизации.

Этнокультурная составляющая уроков искусства обладает неисчерпаемым педагогическим потенциалом в формировании этнической идентичности, толерантности, культуры межнационального общения, в профилактике межнациональных конфликтов. Эта составляющая формирует у учащихся понимание духовных ценностей других народов через ценностную систему своего народа. Оно обеспечивает, с одной стороны, взаимодействие между людьми с разными культурными традициями, с другой - сохранение культурной идентичности собственного народа.

Вместе с тем педагогический потенциал этнокультурной составляющей реализуется далеко не в полной мере. Это подтверждается, в частности, результатами многих исследований. Опрос около восьми тысяч старшеклассников Москвы и Санкт-Петербурга показал, что лишь немногие воспринимают национальную культуру как важнейший элемент современной жизни. Эти крайне тревожные данные доказывают, что разработка и реализация программ этнокультурного образования необходима во всех типах и видах образовательных учреждений.

Этнокультурное образование нацелено на освоение учащимися тех национально-культурных традиций, в которых воплощены высшие духовно-нравственные ценности, как отдельных этносов, так и всего человечества, имеющие особую значимость для духовно-нравственного воспитания и гражданского становления современного человека, а также позитивного развития и консолидации современного российского общества и его интеграции в мировое сообщество. Такое образование формирует прежде всего ценностное отношение к Родине, к природе, к семье, родному дому и родителям, к труду, к творчеству по законам красоты, к культурному наследию и традициям своего и других народов.

Этнокультурная составляющая призвана содействовать решению нескольких групп актуальных задач воспитания, обучения, развития личности:

    Первая группа задач включает воспитание этнической культуры личности, в том числе ее этнокультурных потребностей, интересов, ценностных ориентаций, и др. В него входят также задачи реализации педагогического потенциала народной культуры, народного художественного творчества как средств патриотического, нравственного, эстетического, трудового, экологического воспитания личности, как фактора воспитания культуры межнационального общения. Этнохудожественное образование призвано способствовать формированию у учащихся чувства национального достоинства, культуры межнационального общения через развитие ассоциативного творческого мышления в процессе освоения связей традиционной культуры и народного искусства с бытом, трудом, историей страны и мира, через умение видеть памятники истории и культуры в широком социально-историческом контексте.

Вторая группа задач – это развитие личностных качеств учащихся средствами этнокультурного образования как фактора интеллектуального роста детей и юношества, как средства развития их творческих способностей, потребностей в самопознании и саморазвитии, способности к самоактуализации и др. Необходимо также развивать у учащихся культурно-историческую память, особое качество мышления и мнемоники в процессе системного, комплексного освоения народного искусства с привлечением произведений народного творчества, не только принадлежащих отечественным многообразным региональным стилевым традициям, но и созданных народами мира.

    Третья группа задач состоит в необходимости привлечения ресурсов этнокультурной составляющей для профилактики и коррекции девиантного поведения личности, для профилактики болезненных зависимостей у детей и подростков, для их социализации и оздоровлении посредством, например, современных методик фольклорной терапии и других видов арт-терапии средствами народной культуры и искусства.

Содержание и принципы этнокультурного образования должны соответствовать актуальным задачам развития российского общества, мирового культурного процесса, способствовать всестороннему удовлетворению этнокультурных потребностей и интересов личности и этносов, проживающих в России.

Содержание этнокультурного образования включает в себя монокультурный и поликультурный компоненты.

Первый из этих компонентов предполагает освоение учащимися только одной этнической культуры (например, своего народа или народа, являющегося в данной стране государствообразующим), а второй компонент – изучение и сравнительный анализ нескольких этнических культур, выявление в них общего и особенного.

Монокультурный компонент позволяет раскрыть учащимся уникальность образа жизни того или иного народа, его верований, этических цен­ностей, жизненных приоритетов, обусловленных географиче­скими, историческими, психологическими особенностями этноса. Поликультурный компонент этнокультурного образования (или поликультурное образование) позволяет по­казать народную культуру как «единство в многообра­зии», а культурные достижения любого этноса России как составную часть российской и мировой культур.

На основе изучения родной культуры и культур других народов формируется личность, отличающаяся «мобильностью, открытостью и толерантно­стью, развитым чувством ответственности за судьбу страны, готовностью к межкультурному взаимодействию».

Одним из главнейших условий эффективной реализации этнокультурной составляющей на уроках искусства является творческий подход к реализации содержания общего образования на основе существенного усиления этнокультурного контекста в учебных программах, учебниках и учебных пособиях, а также посредством внедрения разработанных в этнокультурном контексте и рекомендованных Министерством образования и науки программ и учебников по предметам «Музыка», «Искусство».

Реализация этнокультурной составляющей ведёт к преодолению духовно-нравственного кризиса современного российского общества, успешности патриотического воспитания граждан России на основе лучших традиций нашей многонациональной культуры, возрождению и развитию  самобытных национально-культурных традиций народов России в едином федеральном культурном и образовательном пространстве, а также к сохранению культурному многообразию страны и повышению ее международного статуса в условиях глобализации.

«Чем лучше будем знать прошлое, тем легче, тем глубоко и радостно поймем великое значение творимого нами настоящего», - писал . Народная педагогика, являясь итогом коллективной многовековой творческой мысли многих поколений, выражением интересов большинства, порождает свои воспитательные традиции. Российская школа в современных социокультурных условиях должна быть направлена на приоритет духовных ценностей, должна опираться на национальные идеалы, культуру. Не растратить, сохранить свое «Я», интеллектуальное, национальное, духовное, – главнейшая задача отечественного образования.

Программы с этнокультурной составляющей создают условия для освоения духовного наследия предыдущих поколений, осознания своих национальных корней, развития личности школьника на национальной основе.

Этнокультурная составляющая уроков искусства должна включать в себя инвариантную и вариативные части.

Культура и художественное творчество русского народа как государствообразующей нации в РФ (инвариантная часть). Культуры и художественное творчество других народов России (вариативная часть). Культура и художественное творчество народов зарубежных стран (вариативная часть).

Освоение содержания этнокультурного образования осуществляется на основе следующих принципов:

    воспитательная и развивающая направленность этнокультурного образования; приоритет российских этнокультурных традиций по отношению к зарубежным в содержании этнокультурного образования; вариативность содержания этнокультурного образования, гибкое сочетание в нем сочетание монокультурного и поликультурного компонентов; непрерывность и преемственность различных уровней этнокультурного образования; взаимосвязь осуществляющих этнокультурное образование учебных заведений с семьей, учреждениями культуры и средствами массовой информации.

Поликультурное образовательное пространство при изучении изобразительного искусства формируется через создание условий, в которых происходят одновременное освоение и осмысление собственной национальной культуры и культуры других народов, освоение всего полиэтнического мира, в котором живет ребенок. На личность человека влияют такие моменты, как национальное бытие, национальная культура, родной язык и литература, национальная история, национальные традиции и многое другое. Эту задачу можно решить на уроках изобразительного искусства, так как рисование, художественный труд, так же как и музыка, является самым выразительным и доступным для детского восприятия искусством. Формированию основ целостной эстетической культуры личности ребенка способствует комплексное изучение искусства.

Исходя из того, что национально-региональный компонент подразумевает не толь­ко художественное, но и краеведческое образование, изучение искус­ства должно проходить в тесной взаимосвязи с географией и историей края, политическим, экономическим и культурным положением его на разных этапах развития. Изучение родной культуры невозможно без использования интегрированных занятий. Отношение к народному искусству как к целостной художественно-эстетической системе позво­ляет интегрировать ряд дифференцированных учебных предметов: русского языка, литературы, музыки, изобразительного искусства, трудового обучения, которые дополняют и углубляют друг друга.

Вот почему в ФГОС задачами указаны: подготовка молодежи к жизни в поликультурном мире; развитие умения признавать различия разных народов; готовность позитивно принимать эти различия; формирование у детей и юношества знаний о культурах разных национальностей.

Значимость этнокультурной составляющей в системе образования России отражена также в «Законе об Образовании РФ», в «Концепции государственной национальной политики Российской Федерации», «Концепции государственной программы национального возрождения народов российской Федерации», «Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года» и др.

Так, в «Концепции государственной национальной политики Российской Федерации» говорится о необходимости обеспечения единства и целостности России в новых исторических условиях, согласовании интересов всех народов, ее населяющих, развитии национальных языков и культур. Для этого необходимо использование на уроках, в том числе и на уроках  искусства материалов, способствующих ознакомлению детей и молодежи с духовным богатством народов России. Они призваны способствовать воспитанию у граждан нашей страны любви к Отечеству, знаний о культурно-исторических традициях народов страны, что в конечном итоге приводит к межкультурному взаимодействию и формированию уважительного отношения культуре других наций и народностей.