Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации

  Детское эксперименторование претендует

на роль ведущей деятельности в период

дошкольного развития ребенка»

.

Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации.

В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.

Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы. Хотим, чтобы они выросли самостоятельными, творческими личностями.

Для развития познавательной активности огромный развивающий потенциал имеет детское экспериментирование.

Экспериментирование является наиболее успешным путём ознакомления детей с миром окружающей их живой и неживой природы. В повседневной жизни ребенок неизбежно сталкивается с новыми, незнакомыми ему предметами и явлениями неживой природы и у него возникает желание узнать это новое, понять непонятное. Можно дать ему готовый ответ, но ведь можно научить его искать ответы на свои вопросы самостоятельно. Усвоить знания крепко и надолго ребенок сможет только тогда, когда увидит, услышит, попробует и главное сделает что-то сам. В этом случае роль взрослого  - организовать и направить, а не поучать и давать готовые ответы

В ДОУ приобретение знаний о физических явлениях и способах их познания базируется на живом интересе и любознательности, присущих детям, и проводиться в увлекательной форме без заучивания, запоминания и повторения правил. Дети сначала с помощью взрослых, а затем и самостоятельно начинают проводить эксперименты. Непосредственный контакт ребёнка с предметами и материалами, элементарные опыты с ними позволяют познать их свойства, качества, возможности, пробуждают любознательность, желание узнать больше, обогащают яркими образами окружающего мира. В ходе опытной деятельности дети учатся наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно – следственные связи, соблюдать правила безопасности.

В нашем детском саду мы уделяем много внимания поисково – исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности. Свою работу по данному направлению мы начали с создания условий организации исследовательской деятельности дошкольников. В каждой возрастной группе воспитатели, с помощью родителей, создали необходимую для поведения исследований предметно-развивающая среду, оснащенную специальным оборудованием, разнообразными материалами, приборами, схемами опытов. В центрах экспериментирования дети, сначала под руководством взрослого, а потом и сами могут проводить опыты, обсуждать их результаты с воспитателем или другими детьми, фиксировать на карточках или в альбоме. 

Прежде чем приступить к ним, мы вместе с детьми обсуждаем план предстоящей деятельности.

1. Выбираем объект исследования.  2. Подбираем оборудование.  3. Уточняем, каким будет эксперимент – кратковременным или долговременным.  4. Определяем для чего проводиться опыт (прогнозируем результат).  5. Закрепляем последовательность действий.  6. Вспоминаем правила безопасности.  7. Проводим эксперимент.  8. Фиксируем результаты  на карточках или в альбоме.  9. Анализируем результаты (совпадают ли желаемые результаты с реальными; какой момент опыта был самый интересный; в чём испытывали затруднения). 

  Успешность усвоения дошкольниками содержания опытнической деятельности, развития содержания и желания в ней участвовать зависит от выбора форм организации экспериментирования. Организуя исследовательскую деятельность детей воспитатели специально создают различные проблемные ситуации с участием понятных детям персонажей. Очень интересно в нашем саду проводится организованная экспериментальная деятельность. Общаясь с воспитателем, дети узнают много нового, расширяют кругозор, утоняют свой личный опыт. В детском саду прошли открытые показы по экспериментальной деятельности во всех возрастных группах. Каждый воспитатель подготовил свою «изюминку» в организации интересного занятия. Подготовительная группа удивила опытами с магнитами, в которомдети принимали непосредственное участие, проводили опыт, делали выводы. Творчески подошли к проблеме «Как можно надуть шарик?» в другой подготовительной  группе. Здесь дети познакомились с наукой химией, узнали про реакции некоторых веществ при их взаимодействии друг с другом. В старшей группе дети участвовали в проведении серии опытов по знакомству со свойствами воздуха. Дети средней группы с увлечение выясняли, «Что тонет, что плавает?». С малышами  воспитатели разыгрывали небольшие спектакли с красками, мылом, камешками и водой. Детям очень понравилось делать ледяные цветы для Снеговика, рисовать на снегу цветной водой, путешествовать вместе с мячиком – колобком, рассказывать Зайке про свойства материалов (ваты и камешков). Все это вызвало огромный интерес у детей. Опыты – словно фокусы. Только загадка фокусов так и остается неразгаданной, а вот всё, что получается в результате опытов можно объяснить и понять и самому найти ответ на вопросы.

Так же при работе по организации поисково-исследовательской деятельности были запланированы и проведены следующие мероприятия:

1. Педсовет на тему «Организация поисково-исследовательской деятельности в детском саду»

2. Тематическая проверка на тему «Организация поисково-исследовательской деятельности в детском саду»

3. Семинар – практикум «Игра с ветром и песком на прогулке»

4. Создана картотека опытов и др.

Работа по проведению исследовательской деятельности не может быть полной без участия в ней родителей. Родители оказывали помощь в пополнении центров по экспериментированию различным оборудованием, материалами. Мы провели анкетирование родителей, собрания по теме «Организация детского экспериментирования в домашних условиях». Родители сами подготовили опыты и показали их для всех детей.

Мы надеемся, что наша работа в этой области поможет детям стать более самостоятельными, мотивированными на собственное развитие, разовьёт мыслительную деятельность детей, зародит интерес к познанию окружающего мира.