1. Русский язык
2. 2 класс, УМК «Школа России»
3.
4. МАОУ «СОШ № 83» г. Перми
5. Изучение нового материала
Тема урока: Что такое текст повествование? Какова роль глаголов в нём?
Цель урока: ознакомить с особенностями текста повествование, определить роль глаголов в нем.
Задачи урока:
Обучающие:
- Сформулировать понятие «текст-повествование»;
Развивающие:
- Развивать критическое мышление учащихся; Развивать умение ставить вопросы, выдвигать предположения; Развивать умение работать с текстом, обобщать полученные данные и делать выводы; Обогащать устную и письменную речь учащихся;
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к русскому языку; Воспитывать чувство товарищества, внимательного отношения друг к другу.
Планируемые результаты:
Познавательные УУД
- осуществлять поиск необходимой информации; строить обобщения в устной и письменной форме; воспринимать научный текст, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Коммуникативные УУД
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Личностные УУД
- способность к оценке своей учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Приёмы ТРКМ: корзина идей, таблица - синтез, прием «Тонкие и толстые вопросы».
Этап урока | Цель/задача этапа | Планируемое время | Деятельность и слова учителя | Планируемая деятельность и слова учащихся | Запланированный результат этапа |
Организационный момент. I. Стадия вызова | Настрой учащихся на работу. Актуализация имеющихся знаний и смыслов по теме урока. Пробуждение познавательной активности. Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Формулирование темы | 7 минут | - Добрый день, ребята, сегодня нас ожидает интересная работа. А что мы будем делать, исследовать и изучать, вы определите после орфографической минутки. Откройте тетради, запишите в них число, классная работа. Орфографическая минутка Тепло, ежи, кочка, сказка, топор. По начальным буквам данных слов, определите, чем мы будем сегодня говорить. Приём «Корзина идей». - Предлагаю ваши идеи о том, что вы знаете о тексте собрать в корзинку. (Учитель фиксирует идеи на доске) -Ребята, вы предложили столько идей, давайте попробуем определить самое главное и сформулировать тему урока, прочитав информацию о тексте. - Какие сведения о тексте вы уже знали? - Что оказалось для вас новым? - Сформулируйте тему урока. | (Учащиеся оформляют записи в тетради) Предлагают идеи: - мы будем беседовать о тексте ; - будем изучать, что такое текст; - узнаем, какие бывают тексты; - будем составлять текст. Читают текст, используют знаки: + - если знают сведения; - если знание для них ново. Отвечают на вопросы учителя. - Что такое текст-повествование? | Оформлены записи в тетради. Заполнена корзина идеями по изучаемой теме. Сформулирована тема урока. |
II. Стадия осмысления | Изучение нового материала. Активная работа с информацией, представленной в виде текста и графических изображений, таблицы. | Приём «Чтение с пометками» -Прочитайте текст. Приложение 1. Слева возле предложений поставьте + , если информация о тексте вам знакома. Если сведения вам неизвестны - поставьте знак -. - Поделитесь теми сведениями, которые для вас оказались новыми. Приём «Таблица - синтез» Приложение 2. Заполним таблицу, по изученной информации. В первой колонке определим ключевые слова, а во второй – опорные фразы. (Учитель оформляет таблицу на доске, подводит учащихся к выделению главного). (Во время высказываний детей, учитель добивается более четких формулировок ключевых слов и опорных фраз, в случае затруднения предлагает свои.) - Составьте правило о тексте по таблице. Расскажите. Работа в группе (учитель просит встать детей и повернуться друг к другу.) Прочитайте задание. Прочитайте предложения. Можно ли эти предложения назвать текстом? Почему? Установите последовательность предложений, чтобы получился текст. Обсудите свои варианты в группах. Учащиеся садятся за парты. Прочитайте текст. Докажите, что у вас получился текст-повествование. Работа в парах. Подчеркните в предложениях глаголы. Прочитайте текст без глаголов. - Как вы думаете, какую роль играют глаголы в тексте - повествовании? - Раскройте скобки. Проверьте друг друга в парах. Запишите текст. Проверьте свою работу. По записанному тексту придумайте 1 тонкий и 1 толстый вопрос. | Слушают и выполняют задания учителя. Формулируют новые сведения по теме. Выделяют главное в тексте. Определяют ключевые слова и опорные фразы с опорой на текст. Работают в группе: устанавливают последовательность предложений. Определяют тип текста, доказывают свои предположения. Выполняют задание. Формулируют роль глаголов в тексте – повествовании. Объясняют и проверяют орфограммы в парах. Придумывают и задают вопросы. | Прочитан текст, информация распределена на «известно» и «неизвестно» Определены ключевые слова и опорные фразы для таблицы. Заполнена таблица. Рассказ по таблице. Составлен текст. Определен тип составленного текста. Сформулирована роль глаголов в тексте-повествовании. Записан текст в тетради. | |
III. Стадия рефлексии | Систематизация новых знаний. Анализ учащимся собственной деятельности на уроке. | Закончите предложение. Текст – это… В тексте – повествование …. По теме урока придумайте 1 тонкий и 1 толстый вопрос. | Выполняют задание учителя. | Подведен итог урока. |
Приложение 1.
Текст – это несколько предложений, связанных по смыслу. |
Предложения в тексте предполагают развитие мысли. Поэтому предложения выстраиваются в определенном порядке. |
Все предложения в тексте объединяет общая тема. Тема – это то, о чём автор пишет. |
Чтобы определить тему, нужно задать вопрос: о ком или о чём данный текст? |
В тексте можно определить основную (главную) мысль. Главная мысль – это то, что автор хочет сказать своим читателям, то, ради чего он пишет. |
Чтобы узнать главную мысль, нужно задать вопрос: для чего написан текст? |
В тексте автор может рассказывать о событиях, описывать предмет живой или неживой природы, рассуждать о чем-либо. |
Текст, в котором автор рассказывает о событиях, называется повествованием. Повествовать – рассказывать, излагать. |
В тексте – повествование можно выделить три части: вступление, основную часть, заключение. |
Текст – это целое законченное сообщение, его всегда можно озаглавить. |
Приложение 2.
Линии сравнения | Повествование |
Цель текста | |
Вопросы-помощники | |
Количество картинок | |
Главная часть речи в тексте | |
Количество частей в тексте |
Приложение 3.
1. Прочитай предложения. Установи последовательность предложений. Обозначь её цифрами.
У неё было сломано крыло.
Он л(е, и)чил птичку.
В парке (П, п)етя увидел синич(ь, -)ку.
В(и, е)сной синич(ь,-)ка ул(е, и)тела.
Мальчик принёс бедня(ш, ж)ку д(а, о)мой.
2. Подчеркни в предложениях глаголы.
3. Раскрой скобки.
4. Запиши текст.
