Музыка и пение

Пояснительная записка.

  Музыкально - эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно - воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для детей, становится неотъемлемой частью эстетического воспитания детей с нарушением интеллекта. Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространённых и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни. Музыка призвана развивать детей эмоционально, творчески обогащать их художественные впечатления, формировать вкусы, воспитывать представления о прекрасном, способствовать эмоциональному познанию окружающей действительности.

  Рабочая программа по музыке и пению  составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительного и  1-4 классов, рекомендованной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации, под редакцией , предмет «Музыка и пение» составитель , и является адаптированной программой для обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. 

  Целью музыкального воспитания является для коррекции недостатков эмоционально-волевой сферы  и познавательной деятельности обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, развитие музыкальности обучающихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощённые в ней, умение различать  средства музыкальной выразительности - темп, динамические оттенки.

  Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач, требующих решения  на уроках музыки и пения.

  Задачи образовательные:

-формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, в процессе собственной музыкально - исполнительской деятельности;

-формировать музыкально - эстетический словарь;

-формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности.

  Задачи коррекционные:

-корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

-корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи;

-помочь самовыражению школьников;

-способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

-содействовать приобретению навыков искреннего, свободного общения с окружающими.

  Задачи развивающие:

-совершенствовать певческие навыки;

-развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память, эмоциональную отзывчивость и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки;

-активизировать творческие способности.

  Для успешного решения задач музыкального воспитания обучающихся необходимо, чтобы учитель музыки работал в тесном контакте с дефектологом и логопедом. Музыка должна способствовать нормализации психических процессов, преодолению невротических расстройств. Обучающиеся должны получать от урока только положительные эмоции. Главная задача педагога музыки - придать всем видам работы с детьми эмоциональную привлекательность. Участие детей с нарушениями интеллекта в художественной деятельности  дает им нравственный и эстетический опыт и укрепляет их веру в собственные силы.

  С целью коррекции отклонений в интеллектуальном развитии, при изучении музыкальных произведений учитель музыки может опираться на знания детей, получаемые ими  на таких учебных предметах как  развитие устной  речи, живой мир, чтение. Это делает изучаемые произведения понятнее и ближе, помогает детям создать целостное представление об окружающем мире.

  Основной формой музыкально - эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. Содержание  уроков состоит из следующих разделов: пение, слушание музыки, музыкально - ритмические упражнения, элементы музыкальной грамоты.

  В разделе «пение» основным видом деятельности является формирование вокально - хоровых навыков. Очень важно подбирать соответствующий песенный репертуар, который должен быть доступен для восприятия и пения  детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Мелодии песен должны быть простыми, содержание текста - ясным, с незначительным объемом слов. Обучающиеся, которым трудно воспроизвести всю песню, овладевают пением отдельных ее частей. Большую роль на уроках пения играют вокальные упражнения, распевания на попевках, легких песнях. Репертуар песен должен соответствовать возрасту и особенностям речевого развития детей.  Помимо рекомендованного в программе репертуара, педагог может выбрать для разучивания и другие произведения.

  Раздел «слушание музыки» является неотъемлемой частью каждого урока, способствует расширению кругозора, воспитывает музыкальный слух. Обучающиеся слушают и воспринимают музыкальные произведения более сложные по содержанию и эмоциональной окраске, чем те, которые они исполняют, что имеет большое значение в коррекционно - развивающей работе с  этими детьми.

  В начальных классах обучающиеся знакомятся с отдельными понятиями музыкальной грамоты, которые включены в раздел «пение» или «слушание музыки».

  В программу также включены музыкально – ритмические  движения, способствующие коррекции недостатков развития двигательной сферы обучающихся, развитию координации, осанки, эмоционально – волевой сферы.

  На уроках музыки целесообразно применять ударно - шумовые инструменты: бубен, треугольник,  деревянные ложки,  маракас, колокольчик, металлофон. Репертуар основывается, прежде всего, на народных песнях и плясках, произведениях композиторов – классиков в жанре марша и танца. Игра на инструменте развивает музыкальную память, ритм, вырабатывает исполнительские навыки, прививает любовь к коллективному  музицированию.

Тематическое  планирование.  Музыка и пение.    6  класс (специальный). Тема Кол-во часов Краткое содержание темы Обязательный минимум (ЗУН). Музыкальная грамота.   4 Развитие умения различать звуки по высоте, длительности, громкости. Формирование представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии, о темпах Обучающиеся должны знать высокие и низкие, долгие и короткие звуки, разные темпы, динамику. Знакомство с музыкальными инструментами.   7 Знакомство с музыкальными инструментами, их звучанием, внешним видом. Знать музыкальные инструменты и  их звучание (флейта, орган, арфа). Что такое песня. Разучивание песен.   10. Знакомство с жанром песни, формой песни, вокальными голосами, вокальными коллективами. Разучивание тематических  песен (тема– осень, тема - зима, тема - 23 февраля, 8 марта, весна), народных песен, песен из мультфильмов. Инсценирование народных детских песен.  Знать особенности жанра, форму песни, вокальные голоса и вокальные коллективы. Закрепление певческих навыков.  Многофункциональность музыки. 6 Формирование элементарных представлений о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для релаксации и отдыха). Обучающиеся должны иметь элементарные представления о многофункциональности музыки. Игра на музыкальных инструментах.   8. Закрепление навыков игры на ударно - шумовых инструментах, обучение игре на металлофоне. Ритмическая поддержка музыкальных произведений, игра на металлофоне. Всего часов   35   Календарно – урочное планирование.   6  класс (спец.)  1  четверть.
№ урока	Дата проведения	Фактическая дата	Тема урока	Цели (задачи) урока дидактические	Тип (вид) урока	Методы и приёмы	Оборудование, дидактический материал
1.			Вводный урок. Звуки музыкальные и шумовые.	Научить различать музыкальные звуки и шумовые.	Вводный.	Беседа, прослушивание аудиозаписей.	Аудиозаписи, тематические иллюстрации, ложки, бубен.
2.	Характер музыки.	Знакомство с разнохарактерными произведениями, развитие эмоциональной отзыв- чивости.	Комбинированный	Беседа, прослушивание аудиозаписей.	Аудиозаписи, тематические иллюстрации, ложки, бубен
3.	Разучивание песни «Мама» муз. В. Гаврилина	Выучить 1 куплет песни.	Комбинированный	Прослушивание, беседа, пение.	Тематические иллюстрации.
4.	Звуки высокие и низкие. Продолжение работы над песней.	Дать понятие о звуковысотности, ее значении в создании музыкального образа, характера.	Комбинированный	Беседа, слушание.	Тематические иллюстрации.
5.	Звуки долгие и короткие.	Дать понятие о длительности, ее значении в создании муз. образа, характера.	Комбинированный	Беседа, слушание.	Тематические иллюстрации.
6.	Разучивание песни «Там, за рекою» муз. В. Баснера.	Выучить 1 куплет песни. Продолжить работу над знакомой песней.	Комбинированный	Прослушивание, беседа, пение.	Тематические иллюстрации.
7.	Плавное и отрывистое проведение мелодии. Работа над песней.	Дать понятие о голосоведении. Работа над песнями.	Комбинированный	Беседа, слушание.	Аудиозаписи.
8.	Звуки громкие и тихие. Закрепление песни "Там за рекою"	Дать понятие о динамике (силе звука).	Комбинированный	Беседа, слушание.	Аудиозаписи.
6  класс (спец.)  2  четверть.
1.	Повторение песен. Знакомство с музыкальным инструментом – флейта.	Познакомить с внешним видом, историей, звучанием флейты, развивать память, тембровый слух.	Комбинированный	Вводная беседа,  слушание, пение.	Аудиозаписи, тематические иллюстрации.
2.	Разучивание песни «Дождь пойдет по улице» муз. В. Шаинского.	Выучить 1 куплет песни. Повторение - флейта.	Комбинированный	Прослушивание, беседа, пение.
3.	Знакомство с музыкальным инструментом - орган.	Познакомить с внешним видом, историей, звучанием баяна, развивать память, тембровый слух. Работа над песней	Комбинированный	Беседа, слушание аудиозаписей, пение.	Аудиозаписи, тематические иллюстрации
4.	Разучивание песни «Зимняя песенка».	Выучить 1 куплет песни. Работа над песнями. Повторение - орган.	Комбинированный	Прослушивание, беседа, пение.
5.	Знакомство с музыкальным инструментом - арфа.	Познакомить с внешним видом, историей, звучанием баяна, развивать память, тембровый слух.	Комбинированный	Беседа, слушание аудиозаписей, пение.	Аудиозаписи, музыкальный инструмент.
6.	Работа над песнями.	Развивать умение правильно интонировать песни, выдерживая ритм.	Комбинированный	Пение, слушание.
7.  8.			Темп быстрый и медленный. Повторение песен, материала четверти.	Дать понятие о разных темпах. Закрепление знаний. Работа над чистотой интонирования. Повторение песен	Комбинированный	Слушание, пение.	Аудиозаписи.

  6 класс (спец.)  3 четверть.

1.	Разучивание «Облака» муз. В Шаинского. Повторение песен.	Разучивание новой песни, повторение ранее пройденных песен.	Комбинированный	Прослушивание, беседа, пение.	Тематические иллюстрации.
2.	Песня как жанр. Авторы песен. Работа над песней.	Углубленное  знакомство с жанром песни, историей возникновения, авторами песен.	Комбинированный	Беседа, слушание аудиозаписей, пение.	Сигнальные карты.
3. 4.	Народная песня. Виды. "Как на тоненький ледок" и инсценировка русской народной песни.	Знакомство с особенностями и видами народных песен.	Комбинированный	Беседа, слушание аудиозаписей, пение.	Сигнальные карты.
5.	Разучивание  «Вот уж зимушка проходит» р. н.п.	Разучивание народной песни.	Комбинированный	Прослушивание, беседа, пение.	Тематические иллюстрации.
6.	"Вот уж зимушка проходит" - работа над песней	Знакомство со значением и содержанием народных песен.	Комбинированный	Беседа, слушание аудиозаписей, пение.	Сигнальные карты.
7.	Куплетная форма песни. Слушание детских песен в исполнении детского хора.	Знакомство с куплетной формой песни	. Комбинированный	Беседа, пение, слушание..	Схема строения песни, аудиозаписи.
8.	Разучивание «Родная песенка» муз. Ю. Чичкова..	Разучивание песни.	. Комбинированный	Прослушивание, беседа, пение.	Тематические иллюстрации.
9.	«Родная песенка» муз. Ю. Чичкова - работа над песней..	Разучивание песни.	Комбинированный	Прослушивание, беседа, пение.	Тематические иллюстрации
10.	Колыбельные песни.	Знакомство с колыбельными песнями, их характером, особенностями.	Комбинированный	Прослушивание, беседа, пение.	Тематические иллюстрации
11.	Повторение песен, слушание по выбору.	Повторение и закрепление выученных песен.	Урок повторения.	Прослушивание, беседа, пение.	Тематические иллюстрации, аудиозаписи.
6 класс ( спец.) 4 четверть.
1.			Повторение песен. Ритмические упр. на бубне и ложках.	Повторение песен, строение музыкальных инструментов бубна и ложек, обучение правильной технике игры на инструментах.	Комбинированный	Беседа, слушание аудиозаписей, пение.	Бубны, ложки.
2.	Разучивание «Ты – человек» муз. Е. Крылатова.	Разучивание новой песни. Повторение материала предыдущего урока.	Комбинированный	Беседа, пение.	Бубны, ложки.
3.	Разучивание: «Полька» Глинки-  инструментальное сопровождение на шумовых инструментах. «Ты-человек», закрепление.	Разучивание инструментального сопровождения к пьесе Глинки.	Комбинированный	Беседа, пение, игра на музыкальных инструментах.	Бубны, ложки.
4.	Разучивание  «Край, в котором ты живешь» муз. Г. Гладкова.	Разучивание новой песни. Работа над текстом, мелодией.	Комбинированный	Беседа, пение.	Тематические иллюстрации.
5.			"Край в котором ты живеш" - работа над песней.	Развитие выразительности.	Комбинированный	Беседа, пение.	Тематические иллюстрации.
6.	Обучение игре на металлофоне.	Знакомство с внешним видом, строением металлофона, обучение правильной технике звукоизвлечения.	Комбинированный.	Беседа, пение, игра на музыкальном инструменте.	Металлофон.
7.	Обучение игре на металлофоне.	Разучивание инструментального сопровождения к пьесе Мусоргского.	Комбинированный	Беседа, слушание аудиозаписей, пение.	Металлофон, бубны, ложки.
8.	Музыкальная викторина.	Повторение песен, инструментальное сопровождение музыкальных пьес.	Комбинированный	Беседа, слушание аудиозаписей, пение, игра на музыкальных инструментах..	Металлофон, бубны, ложки.

5. Учебно-методический комплекс по музыке.

  6 (спец.) класс.

Учебная программа.	учебник	Методический материал	Дидактический материал	Дополнительная литература.
1.Адаптированная общеобразовательная программа по музыке и пению для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, составленная на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0-4 классы. Научный руководитель проекта-проф. . Музыка () - СПб.:филиал изд-ва «Просвещение»,2008.		1.  , Черноиваненко  Н. М. Методика музыкального воспитания в школе: Учеб. пособие. – М.: Издательский центр Академия, 2000. 2. – Практикум по методике музыкального воспитания в школе: Учеб. пособие. – М.: Издательский центр Академия, 1998. 4. – Музыка в школе: Игры, конкурсы, современные методы: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. 5., , . Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Музыкально - ритмические занятия: Программно - методи- ческие материалы.- 1999.	1. – 100 музыкальных игр. – Ярославль: Академия развития, 2005. 2. – Музыкально - дидактические игры. -  М.: Просвещение, 1982.	1. – Настольная книга школьного учителя – музыканта. – М.:ГИЦ ВЛАДОС, 2003. 2. – Логопедические чистоговорки. Практикум для логопедов и родителей. М.: Гном-Пресс, 1999. 3. – Скороговорки и чистоговорки. Практикум по улучшению дикции. М.: Гном-Пресс, 1997. 4. , – Артикуляционная и пальчиковая гимнастика: Комплекс упражнений. М.: Гном-Пресс, 1998. 5. Детские забавы. – М.: Просвещение,1991. Музыкальные пальчиковые игры. Ростов н\Д..: Феникс, 2012. 7. Ветлугина  букварь. – М.: Музыка, 1985. 8. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением.- СПб: Детство-пресс, 1999.