Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению с учётом специфики содержания предметной области „Филология", должны отражать:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам; понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
Достижение вышеперечисленных результатов освоения образовательной программы характеризуется сформированностью у выпускника начальной школы умения учиться — овладение им универсальными учебными действиями (УУД), которые необходимы для постановки и решения любой учебной задачи.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.
Уроки слушания. Рабочая тетрадь для 1 класса /. М. Вентана-Граф,2015
Календарно - тематическое планирование по литературному чтению.
Обучение грамоте
№ п/п | Название темы урока | Кол-в о часов | Дата проведения | Деятельность учащихся (универсальные учебные действия) |
По плану | Фактич. | |||
1 | Добукварный период (13 ч.) Введение понятия «предложение» | 1 | Фонетика. Звуки речи. Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Гласные и согласные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.). Различать ударные и безударные гласные звуки. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа. Чтение Слоговое чтение. Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений. Читать слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливать соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Осознавать смысл прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде. Орфоэпическое чтение. Орфографическое чтение Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое по целям. Овладевать орфоэпическим чтением. | |
2 | Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение» | 1 | ||
3 | Развитие восприятия художественного и произведения С. Дрожжин «Привет | 1 | ||
4 | Введение понятия «слово». Рассказ по сюжетной картинке | 1 | ||
5-6 | Интонационное выделение первого звука в словах | 2 | ||
7 | Развитие восприятия художественного произведения Е. Серова «Мой дом» | 1 | ||
8 | Звуковой анализ слова «мак» | 1 | ||
9 | . Звуковой анализ слов «сыр», «нос» Рассказ по сюжетным картинкам. | 1 | ||
10 | Звуковой анализ слов «лук», «лес».Сравнение этих слов по звуковой структуре. | 1 | ||
11-12 | Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета | 2 | ||
13 | Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук | 1 | ||
Букварный период (51 ч.) | ||||
14 | Знакомство с буквой «А, а» | 1 | ||
15 | Развитие восприятия художественного произведения А. Павлычко «Где всего прекрасней на земле» | 1 | ||
16 | Знакомство с буквой «Я, я» | 1 | ||
17 | Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]) | 1 | ||
18 | Знакомство с буквой «О, о» | 1 | ||
19 | Знакомство с буквой «Ё, ё» | 1 | ||
20 | Развитие восприятия художественного произведения. С. Романовский «Москва». | 1 | ||
21 | Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]) | 1 | ||
22 | Знакомство с буквой «У, у» | 1 | ||
23 | Знакомство с буквой «Ю, ю» | 1 | ||
24 | Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]) | 1 | ||
25 | Знакомство с буквой«Э, э» | 1 | ||
26 | Знакомство с буквой «Е, е». | 1 | ||
27 | Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]) | 1 | ||
28 | Развитие восприятия художественного произведения Русская народная песня «Берёзонька» | 1 | ||
29 | Знакомство с буквой «ы» | 1 | ||
30 | Знакомство с буквой «И, и» | 1 | ||
31 | Развитие восприятия художественного произведения И. Соколов – Микитов «Русский лес». | 1 | ||
32 | Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. | 1 | ||
33 | Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук | 1 | ||
34 | Знакомство с буквой «М, м» | 1 | ||
35 | Знакомство с буквой «Н, н» | 1 | ||
36 | Развитие восприятия художественного произведения В. Белов «Родничок» | 1 | ||
37 | Знакомство с буквой «Р, р» | 1 | ||
38 | Знакомство с буквой «Л, л» | 1 | ||
39 | Знакомство с буквой «Й, й». Введение понятия слог. | 1 | ||
40 | Развитие восприятия Развитие восприятия художественного произведения. Муса Гали «Земные краски» | 1 | ||
41 | Знакомство с буквой «Г, г» | 1 | ||
42 | Знакомство с буквой «К, к» Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости. | 1 | ||
43 | Развитие восприятия художественного произведения М. Михалков «Лесные хоромы | 1 | ||
44 | Знакомство с буквой«З, з» | 1 | ||
45 | Знакомство с буквой «С, с» Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. | 1 | ||
46 | . Знакомство с буквой «Д, д» | 1 | ||
47 | Знакомство с буквой «Т, т» Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости. | 1 | ||
48 | Развитие восприятия художественного произведения А. Барто «В школу» | 1 | ||
49 | Знакомство с буквой «Б, б» | 1 | ||
50 | Знакомство с буквой «П, п» | 1 | ||
51 | Знакомство с буквой «В, в» | 1 | ||
52 | Развитие восприятия художественного произведения В. Железников «История с азбукой» | 1 |
53 | Знакомство с буквой «Ф, ф» | 1 |
54 | Знакомство с буквой «Ж, ж» | 1 |
55 | Знакомство с буквой «Ш, ш» Сопоставление звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости. | 1 |
56 | Знакомство с буквой «Ч, ч» | 1 |
57 | Развитие восприятия художественного произведения Л. Пантелеев «Буква «ты» | 1 |
58 | Знакомство с буквой «Щ, щ» | 1 |
59 | Знакомство с буквой «Х, х» | 1 |
60 | Знакомство с буквой «Ц, ц». | 1 |
61 | Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». Знакомство с разделительной функцией «ь». | 1 |
62 | Развитие восприятия художественного произведения Я. Аким «Мой верный чиж» | 1 |
63 | Знакомство с особенностями «ъ» | 1 |
64 | Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев «Дядя Миша» | 1 |
Календарно-тематическое планирование по чтению и слушанию.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
