ИНТЕГРАЦИЯ НА УРОКАХ МУЗЫКИ И В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТЬ «ИСКУССТВА»,
«Только эмоциональное пробуждение разума даёт
положительные результаты».
.
Интеграция – объединение в одно целое каких либо частей, элементов.
Интегрированный урок – это урок изучения определённых тем на основе двух, трёх учебных предметов.
ЦЕЛЬ. Формирование целостного взгляда на мир путём создания безбарьерного образовательного пространства.
ЗАДАЧИ:
1. Научиться систематизировать знания по предмету музыка» в единстве с другими предметами (литература, изобразительное искусство, история).
Развивать способность анализировать, обобщать, рассматривать проблему с разных точек зрения. Воспитать духовно нравственную личность через приобщение к ценностям мировой культурыМузыка и живопись, поэзия и проза – все эти виды искусств неразрывно связаны друг с другом, т. к. любой вид искусства черпает своё содержание из жизни.
Музыка рассказывает о жизни в звуках, живопись - в красках, поэзия и проза – в слове. Связь музыки и литературы очевидна. подчёркивал «музыкальность» стихотворной речи, определил её как «союз волшебных звуков, чувств и дум».
Наиболее полно диалог музыки и литературы, музыки и живописи представлен в содержании уроков 5 класса.
Первое полугодие посвящено выявлению связей музыки и литературы. Цель уроков – создать такую систему знаний, которая позволила бы сформировать в сознании ребёнка целостность музыкально - художественного образов, понять, что музыка не мыслима без литературы.
Одним из ярких представителей «музыкальных» писателей, является К. Паустовский (портрет К. Паустовского). Всё его творчество пронизано любовью к музыке. Главными героями его произведений являются хорошо известные нам композиторы: Ф. Шопен, В.-А. Моцарт, Э. Григ, Чайковский (портреты без Э. Грига). И на уроке, тема которого «Волшебная сила музыки» по рассказу К. Паустовского«Старый повар», идёт ретроспектива. Ребята вспоминают, что они уже знакомы с творчеством этого писателя. В начальной школе они читали и обсуждали рассказ «Корзина с ёловыми шишками», одним из героев которого был Э. Григ. и где звучала музыка норвежского композитора ( портрет Э. Грига, иллюстрация к рассказу «Корзина с ёловыми шишками») .
В рассказе «Старый повар» главному герою в самый тяжёлый момент его жизни, именно музыка помогает на время забыть свои душевные страдания, окунуться в прошлое, увидеть зримый образ своей любимой жены ( звучит фрагмент сонаты до мажор Моцарта). Писателю удалось убедить нас, что именно музыка помогла старому повару почувствовать себя счастливым, как много лет назад, поверить во всепобеждающую силу искусства, которая очищает и духовно возвышает человека.
Продолжая изучение темы, ребята размышляют над тем, как проявляет себя творческая фантазия композитора, вдохновлённая поэтическими образами литературного произведения. На уроке «сенина, воплощённая в музыке», ребята впервые услышат музыку Г. Свиридова (портреты Свиридова и Есенин). Необходимо сказать, что «Поэма памяти С. Есенина» написана в жанре кантаты. Вспомнить: «Кантата - многочастное произведение, в исполнении которого участвуют хор, солисты, симфонический оркестр» (определение высветить на экране).Здесь происходит взаимопроникновение двух жанров, поэмы и кантаты, литературного и музыкального. И в подтверждение этих слов, дать возможность ребятам выразительно прочитать это стихотворение, проникнуться его настроением, что мы сейчас с вами и сделаем. На экране – текст стихотворения «Поёт зима, аукает». Прошу прочитать одного из присутствующих Дать характеристику: какое состояние природы передаёт нам это произведение? - тревожное, мятежное. Давайте послушаем, как поэзия Есенина нашла своё воплощение в музыке Г. Свиридова (звучит 2ая часть «Поэмы памяти Есенина» на фоне зимних пейзажей). После прослушивания 2-ой части, обратить внимание какими музыкальными красками композитор рисует картину зимы: это непрерывное развитие главной интонации на фоне взволнованного звучания оркестра, тембр которого переходит от яркого, насыщённого звучания к почти прозрачному за счёт смены оркестровых групп (струнной и духовой),чередование партий мужского и женского хора, волнообразной мелодии, контрастности динамики, пульсирующего ритма и мажорный аккорд, который даёт тёплую надежду на весну. Именно выразительными средствами музыки Г. Свиридов создаёт образ поэта, как образ художника, с безграничной любовью к родному краю (выделить средства музыкальной выразительности: интонация, тембр, динамика, ритм, мажорный аккорд).
На уроке «Роль либретто в оперных сочинениях» ребята знакомятся с новым литературным понятием либретто Либретто – краткое изложение сюжета оперы, балета, мюзикла (выделить на экране). Здесь же ребята знакомятся с оперой «Садко» русского композитора-сказочника - Корсакова. (портрет Римского-Корсакова). Садко- былинный герой русского эпоса. Основой для либретто стали народные предания, сказания о новгородском мореплавателе. Вот мы подошли к тому, когда музыку можно не только услышать, но и увидеть. епина помогает создать зрительный образ певца, гусляра, путешественника. (На экране - картина «Садко»). Через всё эпическое полотно оперы лейт - мотивом проходит образ величественного грозного моря, который по своей музыкальной коллористике созвучен творчеству русского художника И. Айвазовского. (Звучит вступление к опере «Садко» на фоне картин Айвазовского) Все три линии, которые органично соединились в этом произведении, помогают воссоздать, раскрыть и понять музыкальные образы героев оперы, передать всю красоту и многогранность русского искусства, неразрывную связь музыки, литературы и живописи.
На уроке «Богатырская» тема в творчестве русских композиторов» ребята знакомятся т с симфонией №2 А. Бородина (портрет А. Бородина). В этом произведении звучат две контрастные темы : мужественная, богатырская, образ русского величия. и нежная, лирическая, в которой выражена тихая красота русской земли (звучит симфония №2 А. Бородина на фоне картин «Три богатыря» Васнецова и «Два князя» И. Глазунова). Если мужественность можно представить в образе картины Васнецова «Три богатыря», то по второй теме я даю задание на дом: отразить свои впечатления в рисунке. И в этом нам очень помогает учитель изобразительного искусства Цель этого урока дать более полное представление об образном содержании музыкального произведения, создать зрительный образ, созвучный данному произведению.
Многие направления, которые получили начало в живописи, нашли своё отражение в музыке. На уроке тема которого «Импрессионизм в музыке и живописи»,ребята знакомятся с историей возникновения этого направления, которое появилось во Франции во второй половине 19 века. Своим названием оно обязано картине К. Моне «Впечатление. Восход солнца» (на экране - картина). Импрессионизм в переводе с французского – впечатление (перевод –на экране).Художники и композиторы этого стиля стремились передать тончайшие цветовые оттенки, изменчивость настроения, наиболее естественно отобразить реальный мир в его подвижности. Художник - красками, композитор - нотами. На уроке «Музыкальные краски в произведениях композиторов - импрессионистов» мы познакомимся с творчеством К. Дебюси, который является основоположником этого направления в музыке (портрет Дебюси). Для образного восприятия своих произведений, композиторы этого стиля вводят новые понятия, а именно: звуковые краски, инструментальный колорит, гармонические пятна, тембровая палитра (выделить на экране новые понятия).«Живописцами счастья», «поэтами мгновенья», так называли представителей этого направления. Желание запечатлеть зыбкую красоту момента, радость бытия присутствует уже в названиях произведений композитора, таких как «Море», «Весна», «Облака», «Сирень», «Празднества» и др. (выделить). Сам композитор считал, что высшим источником вдохновения является природа. И в подтверждении этих слов, сейчас прозвучит одна из частей фортепианной сюиты» «Лунный свет». (звучит «Лунный свет» на фоне картины К. Моне «Парламент»). Давайте постараемся ответить на вопрос: Какие краски звуковой палитры помогли композитору передать это чудное состояние природы? Ответы: нежная спокойная интонация, плавная, бесконечная, не имеющая чётких очертаний мелодия, изменчивость ритмического рисунка, прозрачность фактуры - всё это помогает создать свой зримый образ ночного пейзажа (выделить ответы).
На уроках музыки в 6 классе, тема которого «Выразительность и изобразительность оперы «Снегурочка» ( тема – на экране), хочется отметить, что это собирательный образ. Он представлен и в устном народном творчестве (сказки, предания), и в изобразительном искусстве – картина Васнецова «Снегурочка» (на экране - картина). И мы подошли к самому полному воплощению этого чудесного сказочного образа, опере - Корсакова «Весенняя сказка», написанная по пьесе русского драматурга (портрет). Именно здесь соединились три основных линии: музыкальная, литературная, изобразительная, которые помогли из собирательного создать реальный образ главной героини, прекрасной Снегурочки. Музыка оперы настолько изобразительна и выразительна, что мы можем услышать голоса певчих птиц, пастушьи наигрыши, раскаты весеннего грома. Вся опера пронизана красотой русской песни. И в этом мы ещё раз сможем убедиться, послушав Песню Леля в необычном исполнении. (Звучит Песня Леля в исполнении ) В какой форме написана Песня Леля? – ответ: куплетно –вариационная, она включает напев - речетатив, что ещё больше её сближает с народной музыкой (ответы на экране).
Следующий пример взаимопроникновения музыки и литературы - романс С. Рахманинова «Весенние воды» (портреты Рахманинова и Тютчева). Композитор настолько точно проникся настроением поэзии Ф. Тютчева, что создал почти ощутимый образ весеннего пробуждения природы. Этот романс звучит в преддверии весны, и главной героиней при знакомстве с вокальным произведением выступает её величество Природа. Давайте послушаем этот замечательный романс и постараемся определить какие средства музыкальной выразительности помогли композитору создать столь стремительный и неудержимый образ. (Звучит романс «Весенние воды» на фоне картины И. Левитана «Март».) Ответы: фортепианное сопровождение, вокальная линия, которая состоит из непрерывно видоизменяющихся интонаций, передающие образ обновления, ярко выраженная мелодия, и, конечно же. кульминация на словах «…….она нас выслала вперёд». Хочется отметить, что именно русский поэт и русский композитор создали необычно одухотворённый и трепетный образ Весны.
На уроке, тема которого «Героический образ музыки Л. ван Бетховена, Полина Ткаченко покажет свою презентацию. (идёт показ презентации).
Сегодня на уроке прозвучит увертюра к опере «Руслан и Людмила». С какими фрагментами из оперы мы уже знакомы? Ответ: - марш Черномора и песня Фарлафв.-ретроспектива. Вопрос: - Что является первоисточником? Ответ: - одноимённая поэма (портрет Пушкина – на экране). Давайте вспомним, как начинается поэма. (на экране «У лукоморья дуб зелёный….». Что такое увертюра? Ответ: - Увертюра - вступление к опере, балету, драматическому спектаклю, где в сжатой форме даётся краткое содержание всего произведения. (определение высвечивается на экране). Данную увертюру называют «симфоническим конспектом» всей оперы, т. к. в ней очень красочно прописаны основные сюжетные линии, даны яркие звуковые характеристики героев. Вспомнив литературное вступление к поэме, мы настроились на сказочный сюжет увертюры и постараемся определить и охарактеризовать образный ряд сочинения. (звучит увертюра видео фрагмент Бариновой) .Ответ: В этом произведении две основные темы: главная - образ света, радости, богатырской удали; побочная - нежная, певучая, лирическая. Два основных образа хотя и контрастны, но они лишь дополняют друг друга, раскрывают разные грани одного содержания. Как вы думаете, интонации какого героя прозвучали в конце увертюры? Ответ;- Черномора, Это единственный герой, который не имеет вокальной партии. Сказочная поэма вдохновила Глинку на создание оперы. Это ещё одно доказательство, что музыка и литература неразрывны.
Вокально – хоровая работа над песней «Малиновый звон» . Песня – самый яркий пример взаимопроникновения музыки и литературы. (видео прилагается).
